汽車車身焊接實踐能力培養的研究

金月 周航

摘要：實踐能力的培養已經成為高等職業教育辦學質量的關鍵和核心課題之一。在實踐能力培養的問題上，國家政策有要求，市場有需要，也是學校發展和汽車車身焊接建設的必經之路。基于高職汽車車身焊接的特點和學生實踐能力不足的現狀，突顯出學生實踐能力培養的重要性，特別是本專業學生的專業實踐能力培養尤為重要。但是，學術界對高職汽車車身焊接學生專業實踐能力培養的研究較少。如何培養具有較強專業實踐能力的汽車車身焊接方面的人才，是高職汽車車身焊接建設和實踐教學改革的重點，對高職汽車車身焊接建設、學生就業與后續發展都至關重要。

關鍵詞：汽車;焊接;實踐

0 引言

汽車車身焊接專業是一個理論與實踐并重的專業，對于高職學生，在實際工作中實踐的能力要求往往大于理論要求。從企業對應屆學生招聘來看，非常看重學生的實踐能力，特別是專業實踐能力。如何提高汽車車身焊接專業的實踐能力，建立合理的實踐教學體系，是擺在我們面前亟待解決的問題。

1 汽車車身焊接專業實踐能力培養的現狀及存在的問題

1.1. 沒有一個獨立、完整的實踐能力培養體系（包括實踐教學體系和 評價體系）

實踐教學單純的從理論教學中剝離出來。比藿較少，在教學方式、手段上比較單一。實踐能力評價指標單一，無明顯的實用性。在實踐環節掌握的好與差的評價上多以成績作為評價指標，盡管這些 成績中也反映出學生對實踐過程中數據記錄處理情況或者分析問題能力或者是繪圖能力。但究竟學生是否完全掌握了對應的實踐能力，從成績上不得兩知。

1.2 實踐環節的目的不明確

汽車車身焊接專業開展的實踐教學環節主要為課內實驗、課程設計、金工實習、生產實習、畢業設計等。通過以上的實踐環節的培養，是否能夠滿足企業對焊接專業學生的能力需求。這首先要明確企業究竟需要焊接專業的學生具備什么樣的能力，這在 實踐環節內容設置中考慮得不周全

1.3 實踐教學管理滯后

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。實踐教學管理對學生專業實踐能力的培養質量起到重要作用。本文的實踐教學管理是指對從事汽車車身焊接專業相關課程教學時，所采取的人才培養方案、專業建設規劃、授課計劃的制定;教學方法，課堂教學設計，實踐活動設計，激勵機制的制定與執行等活動的監控與管理。

1.4 專任且生產經驗豐富實踐教師缺乏，無法滿足學生實踐能力培養的需要

那么企業究竟需要焊接專業學生具備什么樣的能力？如何達到這些能力？在實踐環節的培養上如何改進？這一系列的問題成了困擾汽車車身焊接專業學生實踐能力培養的突出問題。

1.5 實踐教學條件難以滿足專業實踐能力培養的要求

實踐教學條件是職業院校提升人才培養質量的基礎和前提。對于高職汽車車身焊接專業來說，實踐教學條件是培養學生專業實踐能力的重要因素。由于場地、設備和師資都相對缺乏，且設備耗材價格昂貴，投入與產出比很低，導致大多學校不重視汽車車身焊接專業的建設，因此有相當一部分專業教師都被迫多“說”，而少“做”，即使有較強的“實”意識，也不能在行動上付諸實施，不利于學生專業實踐能力的培養。

1.6 學生實踐意識不強和就業定位不準

實踐意識是人類意識的重要組成部分，是由能力支配行為的一種感性認識，是客觀存在的實踐情景在人們頭腦中的反射和能動的反映。在高職汽車車身焊接專業的課程學習和典型任務的解決過程中，實踐意識體現了在具體的實踐任務中運用車身焊接知識和技能解決實際問題的能力。雖然學生有“喜實踐厭理論”的高職生共性，但在真正的實踐過程中，還是體現出對實踐認識不到位，實踐意識不強等情況，基本處于初級的簡單模仿階段。其次，學生對高職車身焊接崗位的能力要求缺乏了解，就業定位不恰當，心態不穩，許多學生有眼高手低之嫌。

1.7校企合作平臺與學生的專業實踐能力培養融合度不高

校企深度融合是職業教育發展的有效途徑。提高職業教育的質量除了基礎的理論教學，應重在技能教學，重在專業實踐能力的培養。校企深度融合無疑是提高技能，提升學生專業實踐能力最直接的方式;通過校企合作，學生在校學習的理論知識和操作技能可以在企業生產實踐中得到檢驗，加速學生達到本專業技能型人才的標準，使其能迅速適應工作崗位。但是，長期以來校企合作存在諸多問題，如何達成校企深度融合與共贏，是校企合作的關鍵。良好的校企合作，對強化高職汽車車身焊接專業學生的專業實踐能力培養有重要作用。

2 汽車車身焊接專業學生的專業實踐能力培養策略

2.1 課程資源建設

應基于本專業的特點和典型工作任務的工作過程，重點培養學生的專業實踐能力。開發出適合本專業學生的課程資源，將更有利于實現本專業學生專業實踐能力培養的實踐教學目

標。

2.2 推行有利于學生專業實踐能力提升的教學手段

實踐教學是實踐教學管理的核心內容，也是實踐能力培養的有效途徑，改革實踐教學方法，優化課堂教學設計，使各教學環節有效結合，能使學生正確認識實踐能力的重要性并激發學生的參與度;使學生在有限的時間內吸收較多的知識，提升專業技能并使其轉化為學生的專業實踐能力。同時可以利用一些先進的信息化手段和技術來助推學生專業實踐能力的培養。

2.3 實行以提升專業實踐能力為目標的專業教師技能考核制度

師資水平是教學質量的重要保障。提高教師專業實踐能力是培養學生專業實踐能力的突破口，一般通過教師參加各種培訓或比賽，輔導學生參加技能大賽、下廠下店等方式可提高教師的專業實踐能力。但是由于種種原因，這些方法都很難做到常態化或監控不到位，效果大打折扣。同時，在對專業教師的管理上，想辦法提升教師的專業實踐能力，并使之常態化，才是行之有效的辦法。

2.4 搭建強化專業實踐能力培養的企業平臺

實踐證明，校企深度融合是職業教育發展的有效途徑。對于高職汽車車身焊接專業來說，建立優質企業實踐平臺，是強化學生專業實踐能力培養的有效途徑。因此，根據汽車車身焊接專業實踐教學的實際情況，把企業生產環節納入人才培養方案，這也是在市場調研中相關企業給出的重要建議。應充分利用地方經濟特點和優勢，與企業簽訂合作方案，搭建強化專業實踐能力培養的企業平臺，強化專業實踐能力的培養。企業能提供真實的培養平臺，真正實現生產與教學實踐相結合，形成有效合力，提高學生專業實踐能力培養的有效性，有助于縮短培養的時間，提高培養的效果，最終達成提高學生專業實踐能力的目標。

3 結論

高職院校汽車車身焊接專業學生的實踐能力培養，必須要把握好企業的實踐能力要求，校企合作雙方合理統籌實訓設施資源分布，建立根深蒂固的校企合作聯系，為培養出滿足企業實際需求的高實踐能力人才提供堅實的保障。

參考文獻：

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課題項目：

黑龍江省普通本科高校汽車類專業產教深度融合模式的探索與改革，GJB1421614