新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策

王虎

（烏海第十中學，內蒙古 烏海 016040）

在高中階段，數學是一門知識點多、學習難度較大的課程，它與其他學科的知識內容相比更具有抽象化。所以對于高中學生來說，學習好數學理論知識具有一定的難度性。因此，教師要想更好地提高高中學生的數學學習能力，就要不斷創設新的教學方式，這樣才能更好地調動學生的數學熱情，進而更好地提升學生的數學素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、新課程改革下高中數學教育存在的問題

由于高中數學學科具有較強的邏輯性，所以對于高中學生而言學好數學具有一定的難度性。近年來，隨著新課改的不斷推進，在高中教學過程中教師也越來越重視培養學生的道德素養，因此便在一定程度上忽視了學生的數學能力，從而導致高中數學教學當中還存在著一些問題。如果教師沒有及時對這些問題進行改善，則就會影響學生的數學學習能力，不利于學生的全面發展[1]。

（一）教學內容不夠新穎，無法激發學生興趣

在新課程改革的時代背景下，高中數學的教學內容應注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生能夠在看到數學問題的時候舉一反三的進行多方面運用和掌握。但在當前的高中數學教學過程中，很多教師往往喜歡用傳統的教學模式來對學生進行數學講授，并沒有結合學生對數學的了解狀況開展教學，這樣在一定程度上就會使學生的邏輯思維能力得不到有效的發散，只能跟隨教師的講課進度進行按部就班的學習，對于一些數學成績相對較好的學生來說，其會感覺教師的講課速度過慢，從而導致學生的在課堂中東張西望，對于教師所教的數學技巧也被忽視。而對于數學成績相對較差的學生來說，其認為教師的講課進度相對較快，往往還沒有掌握這一篇章的數學內容時，教師就已經講述到了下一章數學內容，久而久之就會使數學成績相對較差的學生跟不上教師的步伐，從而使學生失去學習數學的興趣，使學生的數學成績下滑得不到有效的提升。由此可見，不夠新穎的數學教學方式其在一定程度上會影響學生的數學學習興趣。

（二）數學課程缺乏實施環境

1.社會方面

在新課改時代背景下，盡管學生從小都開始接觸數學的知識內容，但在日常生活中學生并沒有將數學的知識內容運用其中，平常買菜、購物也不會用到很多復雜的計算公式，更別說哪些三角函數、一元二次函數、復數等應用問題。所以很多學生認為學習數學并沒有太大的用處，因此很多學生在數學學習過程中并沒有認真的聽講，這樣在一定程度上就會使學生的思想出現偏差，使學生在數學課堂中無法有效地提高自己的興趣，最終使教師的教學質量得不到有效的提升。

2.學校和教師方面

學校作為教學育人的主要場所，教師作為學生的引領導向者，其對學生綜合能力的全面發展有著至關重要的作用。但是在實際教學過程中，學校并沒有重視新課程理念的教學內容，從而在一定程度上就無法有效的培養學生的全面發展。同時教師的教學目標也會出現偏差，使教師無法有效的運用新的教學模式來豐富學生的教學內容，從而就會導致學生的學習能力得不到提升，使學生不能快速地掌握學習的技巧，進而就會導致教師的教學水平得不到進步，最終導致學校無法高效地培養出符合社會需求的高質量人才。

（三）教學方式不夠多樣化

隨著信息化時代的帶來，許多現代化的設備也逐漸運用在了學校的教育教學當中。但由于教師對于先進設備的了解過少，很多教師在數學教學過程中并沒有充分的運用現代化技術來豐富學生的教學內容，而是按部就班的根據數學課本講述數學知識，這樣在一定程度上就會使學生失去學習數學的積極性。不僅如此，有些教師雖然在數學教學過程中運用了現代化設備，但由于不夠熟練往往會出現課件來回跳躍、內容丟失打不開的情況。這樣雖然能夠有效的吸引學生的注意力，但其注意力并不是放在了數學知識當中，而是放在教師在調整課件當中。除此之外，部分老師在數學授課過程中還沒有及時與學生開展交流溝通，這樣有時候學生在遇到數學問題的時候也無法有效的與老師進行溝通交流，所以學生只能將遇到的問題的進行放置，從而使學生在遇到相似的數學問題時依舊無法解答。極其不利于教師培養學生的數學素養，同時還會對學生的數學學習造成困擾，使學生無法高效的了解和掌握數學知識內容。

二、新課程改革下高中數學教育的有效對策

新課改要求教師在教學過程中要以學生為主體開展教學，讓學生能夠通過自主學習來發現數學問題和解決數學問題。但是在高中數學教學過程中，由于高數數學知識具有一定的抽象性，所以學生在自主學習時并不能充分的理解和掌握數學知識，從而就會使學生的學習能力得不到有效的提升。因此，教師要想更好地提高學生的數學學習能力，就要結合學生的數學學習狀況來創設新的教學方式，并借助現代化信息技術來豐富教學內容，這樣才能有效地提高學生的學習積極性，進而更好地提高學生對問題的自主探究能力和解決能力，進而使學生更好地理解和掌握知識，提高學生的數學能力[2]。

（一）創設多樣化教學，激發學生數學興趣

在高中數學教學過程中教師要想更好地提高學生的數學學習能力，就要積極結合新課改的要求來轉變以往傳統的教學方法，并根據學生的數學學習情況來創設多樣化的教學模式，重點突出學生的自主學習地位，只有這樣才能充分地將數學知識進行簡單化的教學，從而更好地吸引學生的注意力，使學生能夠更好地融入在數學課堂當中，調動學生的積極性，使學生感受到數學的魅力。例如：教師在人教版高一數學必修版第一冊第一章《集合與常用邏輯用語》一課教學時，教師可以創設生活情境教學來提高學生對集合的認識，首先教師可以在教學過程中讓學生進行課本知識的內容進行了解和掌握，其次在讓學生進行小組合作討論來說出自己對集合的理解，等到學生討論完成后，教師在對學生進行生活舉例，利用學生日常生活中都能經歷到的事情來激發學生的邏輯思維能力，這時學生就會根據教師的生活情境教學開展想象，從而更好地明白集合的概念和含義都是什么。不僅如此，教師在數學教學過程中還可以創設操作情境教學。例如：教師在人教版高一數學必修版第二冊第九章《統計》一課教學時，教師可以對學生出具一個喜歡的科目來讓學生開展統計，讓學生邀請不同班級的學生一起來選擇出自己最喜歡的科目，等到學生統計完成后，然后教師就可以開展統計的教學，讓學生能夠拿著自己得出來的結論來一起運用到教師的教學當中，這時學生也能有效的跟上教師的教學進度，進而更好使學生更好地掌握所學習的數學知識。

（二）借助現代化技術，豐富教學內容

隨著信息化時代的飛速發展以及教育工具的不斷更新，多媒體技術已被廣泛運用在高中數學教學當中[3]。多媒體技術憑借著其豐富多彩的內容以及形象化的展示能力，受到了廣大教師和學生的喜愛。因此，在高中數學教學過程中教師也可以借助多媒體技術來豐富數學的教育內容，使學生能夠更為直觀的了解數學掌握數學的解題技巧。例如：教師在人教版高一數學必修版下冊第八章《立體幾何初步》一課教學時，教師就可以借助多媒體視頻的形式來讓學生更為方便的觀察立體幾何的基本形狀，使學生能夠在腦海中刻印立體圖形的直觀圖，并在教師教學過程中能夠更好地了解空間點、直線、平面之間的位置關系，使學生在遇到立體幾何問題的時候能夠根據大腦中的印象的進行問題研究，進而更好地提高學生的數學學習能力。不僅如此，教師還可以將所要學習的數學知識重點和難點內容運用到PPT 當中，例如：教師在人教版高一數學必修版上冊第五章《三角函數》一課時，教師可以將三角函數的誘導公式y=Asin（ωx+φ）、y=Acos（ωx+φ）和三角函數的概念融入在課件當中，然后讓學生先進行數學課本的閱讀，然后讓學生通過小組合作討論將自己所理解的三角函數。最后教師在利用PPT 的形式讓學生更為直觀的了解三角函數的內容，并將課本中沒有的知識點進行摘抄，這樣學生不僅會了解和掌握三角函數的知識內容，還能使學生舉一反三的學會解題技巧，最后等到學生完全掌握后，教師還可以運用PPT 來開展三角函數的例題讓學生進行自主解答，并在學生遇到問題時及時進行幫助學生解決問題，這樣的教學方法不僅可以調動數學課堂的氣氛，還能有效地調動學生的學習興趣，進而使學生能夠更好地集中注意力去聽取教師的授課內容，為學生在今后的學習中提供有利地保障。

結束語：

總而言之，在高中數學教學過程中還存在著許多的問題等待改善。所以教師在數學教育中應充分的結合新課改的要求來轉變教學方法，并結合學生的數學學習能力來創設新的教學內容，這樣在一定程度上才能更好地提升學生對數學的熱情，進而使教師能夠更好地激發學生的邏輯思維能力，使學生的數學成績得到進一步的提升和發展。