初中音樂教材的有效使用初探

馬蓉芳

（成都市新都區(qū)旃檀中學校，四川 成都 610000）

對于目前的教學現(xiàn)狀來說，我們怎樣才能更有效地使用教材，怎樣利用好教材里的內(nèi)容，不管是唱歌、欣賞、創(chuàng)作等，怎樣讓學生自愿的、有興趣的接受所教授的音樂知識呢。我們要想利用好教材首先應(yīng)該認真研讀教材，研讀教材的前提是：我們必須“認識”教材。

一、人音版初中音樂教材的特色與缺陷

（一）人音版初中音樂教材的特色

本校現(xiàn)使用的是人音版的音樂實驗教材，由人民音樂出版社編寫的出版的這版音樂教材特色非常鮮明、內(nèi)容涉及廣泛，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.編寫框架鮮明，主要以單元（課）為主題，教學欄目的設(shè)置簡潔明了，符合學生的年齡特征，主題設(shè)計注重文化內(nèi)涵，設(shè)計內(nèi)容包括民族民間音樂、專業(yè)創(chuàng)作音樂，民族民間音樂不僅有中國的民族民間音樂，還有其他不同國家的民族民間音樂。從教學板塊上來說主要集中在“唱歌”“欣賞”“演奏”“實踐與創(chuàng)造”等方面。全套教材音樂欣賞和音樂表現(xiàn)兩方面是分量較重的板塊。

2.教材教學曲目的選擇豐富多樣，整體的分類合理，具有較強的可操作性，強調(diào)音樂文化這一主線，強調(diào)音樂與社會、音樂與人、音樂與大自然的諸多聯(lián)系。

3.整合了音樂教學內(nèi)容，拓展新的教學領(lǐng)域，綜合了藝術(shù)表演、音樂與相關(guān)文化，音樂創(chuàng)造等。并注重培養(yǎng)學生自信、獨立的歌唱能力，啟發(fā)學生通過積極參與表演，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用音樂的形式表達個人的情感，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，強調(diào)音樂的實踐與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生主動參與學習的過程，

4.音樂教學材料與音樂活動的選擇階段性非常明確，從低年級到高年級有一定的連續(xù)性，通過音樂創(chuàng)作和表演等活動讓學生感知和體驗節(jié)拍、音準、音值、音高、強弱、音色等基本要素；通過由淺入深的器樂教學培養(yǎng)學生運用樂器的能力。

5.以音樂學科為基點，綜合、交叉、滲透學科內(nèi)外知識，不同的教學領(lǐng)域間相互綜合，促使其他各個領(lǐng)域在音樂學習領(lǐng)域橫向聯(lián)系，拓寬音樂視野，與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系促進了學生在各門藝術(shù)之間的相互促進和遷移，人音版的音樂教材綜合了演唱、演奏、欣賞與音樂基礎(chǔ)知識等基本技能，表現(xiàn)、鑒賞、體驗、與相關(guān)文化的聯(lián)系，提高了綜合藝術(shù)的審美能力。

（二）雖然這版教材整體編寫系統(tǒng)規(guī)范、內(nèi)容豐富合理，也符合中學生的心理發(fā)展特征，但是也存在一些不足：

1.本版教材的欣賞部分的欣賞層次較高，由于學生基礎(chǔ)較差，音樂素養(yǎng)較低，所以對于部分學生對其音樂知識的講解學生無法輕松的理解，不能很好地完成其教學目標。

2.教學內(nèi)容的編排雖然豐富，但是對于思維開闊的學生來說很多內(nèi)容并不能滿足他們的興趣要求，教材里面的內(nèi)容學生喜愛的曲目較少，音樂作品的取材雖然廣泛，但是學生能夠?qū)崒嵲谠诼牰畬W會的、真正感興趣的音樂作品較少。

教材是教師教育學生學習的主要依據(jù)，也是教師與學生相互作用的中介，更是學生獲取知識、開發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉。但是對于教師來說教材并不等于教師的講稿。教師在認識教材以后上課之前必須認真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖。

二、認真研聽教材的重要性

新課改要求在課堂教學中強調(diào)學生的音樂主動性，強調(diào)學生的自我探究能力，強調(diào)學生在自我探究和小組合作討論的過程中生成新的音樂體驗，由此，對教材的清晰深刻的理解以及靈活有效地運用就顯得極其重要，在音樂教學中堅決要避免“生搬硬套”式的教學。

（一）教材是了解體驗音樂的基礎(chǔ)

“建構(gòu)主義理論認為：知識是由學習者主動建構(gòu)起來的，知識是在自己先前的經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。“知識的構(gòu)建是人在一定的情景之下，面臨新事物、新現(xiàn)象、新問題、新信息時會根據(jù)情景中的線索，調(diào)動大腦中事先準備好的多方面的、多層次的先前經(jīng)驗，來解釋這些新知識、解答這些新問題，賦予他們意義。”

俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么對于音樂，一千個學生就有一千個貝多芬或者莫扎特，對于音樂學科以及教材內(nèi)容來說，我們提倡并鼓勵學生的聆聽形式多樣，類型豐富多彩，富有個性的音樂，這些都是可行的。由于欣賞的主體和角度的不同，雖然我們每個人在欣賞同一個作品時都有自己獨到的見解，但是任何一個音樂作品都有一個“共視區(qū)域”，所有的欣賞者都不能脫離于音樂形象的公認評價。所以我們老師必須認真研讀教材，首先老師自己形成獨到的見解，在此基礎(chǔ)上把握“共視區(qū)域”的所在，以此才能在學生的課堂探究與學習討論中做更準確有效地引導(dǎo)，這樣才能讓學生在個性見解的基礎(chǔ)上把握“共視區(qū)域”的所在，并能更有效地理解這個“共視區(qū)域”。

（二）只有認真研讀教材，才能為學生提供合理引導(dǎo)支撐

建構(gòu)主義理論告訴我們：“學生的音樂體驗是在自己先前的經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。”[2]每個學生都有自己獨特的先前經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗不是完全正確，甚至有些是有偏頗錯誤的，在這樣的情況給予先前的經(jīng)驗學習教材時往往也會出現(xiàn)偏頗錯誤。所以教師必須認真研讀教材，對教材有更加深入的理解和認識，才能在學生理解學習內(nèi)容的過程中對學生做出更加準確、有效地引導(dǎo)。例如：山東膠州三中丁文紅老師在欣賞中國少數(shù)民族音樂時，選了朝鮮族民歌《阿里郎》，首先讓學生欣賞的民歌版的《阿里郎》，對作品的風格和曲調(diào)有了初步的認識之后又欣賞了阿里郎組合演唱的現(xiàn)代版的《阿里郎》，同樣的一首歌曲，用不同的風格和演唱方式，節(jié)奏和旋律的演變讓學生有耳目一新的感覺，通過兩種版本的對比聆聽，學生不僅對《阿里郎》這首作品有了進一步的感受和理解，同時還提高了學生對音樂的分析能力和鑒賞能力，更重要的是這種結(jié)果不僅有正面引導(dǎo)，也正視了學生的現(xiàn)實狀態(tài)。在新的課堂教學中學生的自主探究和實踐將會涌現(xiàn)出各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)更需要老師的機制和敏銳。這就更需要老師深刻挖掘教材，同時還要有更多的相關(guān)學科領(lǐng)域的知識儲備。擴展音樂的外聯(lián)度，只有如此，教師才能夠給學生一個適度的學習發(fā)展的支撐，使學生得到更好更快的發(fā)展。

（三）只有精心研讀教材，才能真正做到關(guān)注學生

在新課程中，強調(diào)課堂以人為本，以學生發(fā)展為中心，在實際課堂中，要想真正做到以人為本，以學生發(fā)展為中心，真正了解學生，關(guān)注學生的發(fā)展，教師更應(yīng)該認真領(lǐng)悟教材，這樣在學生學習教材的過程中，重心會是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維，是學生思維中遇到的困難，而并不是教材內(nèi)容本身，例如，教師在教某部分內(nèi)容的時候，其重心并不是放在內(nèi)容的講解上，而是更加注重學生本身，注重學生學習的方式方法，并解決在感知、思維、記憶上遇到的困難，這個過程不僅僅是在教授內(nèi)容，而是教會學生怎樣感知音樂，教會學生獲取除了教授內(nèi)容以外的其他知識的方法。只有教師吃透教材才能將注意力更多地放在學生身上，更多地關(guān)注學生的思維活動。如果一個老師對一首歌曲都沒弄明白，即使他有再豐富的音樂知識和情感，他必然也會是一個對學生不負責任的老師，在教學過程中對學生的講解也是死板無趣的，對學生的引導(dǎo)也是生硬的，這樣對于課堂過程的也是不能把控的，就更不用說關(guān)注學生了，由此可見，研讀教材對于關(guān)注學生的重要性。

三、如何更有效地使用教材

當我們對教材有了清晰的認識和解讀之后，我們又該怎樣更有效地使用教材呢？

（一）根據(jù)課堂教學的實際情況和需要，合理調(diào)整教學內(nèi)容的順序

由于學校、學生的實際情況不同，教師應(yīng)該結(jié)合書本合理地調(diào)整教學內(nèi)容的順序，循序漸進的學習欣賞不同風格、不同層次的音樂。例如：由于17年級即將參加區(qū)內(nèi)的合唱比賽，為了讓學生了解更多的合唱知識，感受合唱藝術(shù)的魅力，在合唱排練之前通過合唱歌曲《走向復(fù)興》《黃河大合唱》的欣賞與講解，使學生了解了多種不同演唱形式，開闊了視野，對于以后的合唱排練起到了很好的示范指導(dǎo)作用。

（二）從學生感興趣的音樂入手

在本套教材中有一些曲目學生并不感興趣，如果還是按照原教材的內(nèi)容講解，不但收不到好的教學效果，還會打擊學生的學習積極性，所以老師必須投其所好，在教學內(nèi)容上可以從學生熟悉感興趣的音樂素材入手來提高學生的積極性，例如：我們在學習《長江之歌》這首歌曲時如果直接一開始就來學習此歌曲可能沒有幾個學生能夠感興趣，我們可以先通過學生熟悉的經(jīng)典音樂《天空之城》的主題曲來讓學生體會到經(jīng)典，從而便更有興趣得來學習其他的經(jīng)典影視金曲。

（三）通過自主選材，挖掘?qū)W生的積極性

由于初中生的思想相對成熟，樂于接受新事物，視野開闊，但是由于年齡上的特點，在課堂上主動參與課堂問題和表演的積極性并不高，對于課堂內(nèi)容反應(yīng)不強烈，甚至無動于衷，所以在上課之前建議老師通看教材，對教材的內(nèi)容有一個整體的把握，并在第一節(jié)課上提出自己的教學要求和設(shè)想，找出學生的興趣點，然后讓學生自己去收集自己所感興趣的音樂素材，現(xiàn)通過教師幾節(jié)課的示范，體會老師是如何帶領(lǐng)學生學習知識、解決問題的，對學生的準備不斷地進行輔導(dǎo)并且給予展示的機會，并對其展示進行評價，雖然這樣會增加老師很多的工作量，但是學生的興趣一旦調(diào)動起來，我相信他們的方法和表現(xiàn)會讓老師眼前一亮，同時也加深了師生之間的關(guān)系。

教材是教師教育學生學習的主要依據(jù)，但是，再好的教材也有自己的缺陷，由于學校、學生的個體差異，也不會完全適用于所有的教師和學生，教師是教材的主導(dǎo)者，對于教材的處理能力和駕馭能力是每個老師必須具備的基本素質(zhì)，教師在教學過程中必須有意識地滲透科學方法的訓練，適當?shù)恼{(diào)整和補充教材的知識體系，對不同的知識進行不同的教學設(shè)計，更有效地利用教材，使教材最大限度地服務(wù)于教師的教與學生的學。