試論節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

姚紅影

（吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130431）

節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行對(duì)于音樂欣賞和學(xué)習(xí)的最佳手段。由此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏教學(xué)充分的融合在一起，并選取合適的教學(xué)難度進(jìn)行教學(xué)，力求學(xué)生能夠充分的掌握節(jié)奏的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于音樂的探究和學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分將語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音融合在節(jié)奏的教學(xué)過(guò)程中，旨在讓學(xué)生能夠充分的掌握節(jié)奏中的重點(diǎn)以及要點(diǎn)。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活中常見的元素融入其中，進(jìn)而能夠有效調(diào)動(dòng)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。節(jié)奏對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用[2]。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生加深對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，并能夠在感受音樂魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的探究欲，由此能夠有效幫助學(xué)生提升對(duì)于音樂的專業(yè)程度，促進(jìn)學(xué)生身心健康等全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、節(jié)奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力

音樂能夠通過(guò)節(jié)奏的不同，表達(dá)出不一樣的情感。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的左腦發(fā)育，進(jìn)而能夠平衡小學(xué)生左右腦的發(fā)育。不同的音樂作品中，所表達(dá)的情感均有所不同，并通過(guò)節(jié)奏變現(xiàn)出跌宕起伏的情緒。由此學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于音樂的欣賞，并通過(guò)感受節(jié)奏的變換，進(jìn)而能夠促使學(xué)生在腦海中形成關(guān)于歌曲獨(dú)有的畫面。在歌曲的不斷播放的過(guò)程中，學(xué)生能夠在腦海中進(jìn)行不同畫面的想象，并使學(xué)生能夠在特定的畫面或者情節(jié)中，添加自己的創(chuàng)造，進(jìn)而通過(guò)節(jié)奏的學(xué)習(xí)以及欣賞，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

（二）加深學(xué)生對(duì)于音樂的記憶

學(xué)生對(duì)于音樂的記憶是通過(guò)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，然后再現(xiàn)的過(guò)程。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，因此對(duì)于聲音的敏感程度要高于對(duì)于文字的敏感和記憶。因此在進(jìn)行音樂欣賞的過(guò)程中，學(xué)生在聽過(guò)一兩遍之后，往往能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單跟唱。而學(xué)生能夠跟唱的原因是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏能夠輕松的被學(xué)生所識(shí)記。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的樂感

音樂是通過(guò)節(jié)奏以及旋律的不同，進(jìn)行對(duì)于音樂的情感和表述的方式有所差異，學(xué)生能夠在進(jìn)行音樂欣賞的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于節(jié)奏型的分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于音樂的體會(huì)。在聽到動(dòng)聽的音樂時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)音樂的旋律以及節(jié)奏，擺動(dòng)身體，并能夠因此加強(qiáng)學(xué)生的樂感。而樂感對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的一個(gè)因素。

二、節(jié)奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）采用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此由此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著超強(qiáng)的吸引力。在音樂的教學(xué)過(guò)程中，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，這就造成小學(xué)生很難在上課期間集中注意力。教師秉持著“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)原則，教師就可以抓住小學(xué)生喜歡游戲的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取游戲化教學(xué)的模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)熱情[4]。例如：在進(jìn)行《螢火蟲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿劃船的動(dòng)作、學(xué)會(huì)移動(dòng)重心，通過(guò)拍手、跳舞等方式，對(duì)歌曲的節(jié)奏感進(jìn)行深刻的體會(huì)，親身感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的規(guī)律掌握，指導(dǎo)學(xué)生重拍在哪里。以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握和感知。

又如：進(jìn)行動(dòng)作模仿大比拼的游戲。教師講解的2/4、3/4 的含義及節(jié)奏規(guī)律，小學(xué)生只能對(duì)其進(jìn)行淺顯的理解。由此在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用動(dòng)作感受一下二拍子和三拍子的節(jié)奏，并向?qū)W生展示，會(huì)跳舞的小企鵝和愛啄米的小雞。學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看教師的動(dòng)作展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受并聯(lián)想，原來(lái)二拍子，可以像小企鵝搖搖擺擺走路，1 強(qiáng)、2 弱、1 強(qiáng)、2 弱。三拍子是1、2、3、1、2、3，就像小雞啄米一樣。在學(xué)生能夠進(jìn)行完全的掌握時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行比賽，看誰(shuí)音樂節(jié)奏聽得好，模仿的動(dòng)作多。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，可以更加真切感受到音樂的節(jié)奏和樂趣，并能夠以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

（二）利用樂器教學(xué)，促進(jìn)節(jié)奏學(xué)習(xí)

節(jié)奏可以通過(guò)簡(jiǎn)單的敲擊以及吹奏等方式進(jìn)行表現(xiàn)，因此教師可以指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用樂器進(jìn)行對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師需要從根本上指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握，就要通過(guò)讓學(xué)生合理的、有效的感受到律動(dòng)，進(jìn)而才能有效指導(dǎo)學(xué)生可以掌握正確的節(jié)奏，并完成學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器的運(yùn)用，不僅可以進(jìn)行對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如：在教師展開教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生展示節(jié)奏圖，讓學(xué)生明確節(jié)奏的強(qiáng)弱等，并讓學(xué)生以此作為參考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器的演奏。教師在進(jìn)行樂器選擇的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行樂器難度的合理選擇。選擇簡(jiǎn)單有效的樂器才能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行樂器演奏的同時(shí)，要進(jìn)行正確的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)用樂器可以進(jìn)行對(duì)于節(jié)奏的表述時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂器進(jìn)行對(duì)于音樂的創(chuàng)作，可以在自己喜歡的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也可以自由進(jìn)行對(duì)于歌曲的創(chuàng)新。與此能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用樂器，展開想象和創(chuàng)造，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于音樂的理解和欣賞[5]。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)節(jié)奏的教學(xué)

因?yàn)闀r(shí)代的不停發(fā)展，所以小學(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的。由此造成了小學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有著極大的興趣以及依賴性。在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能能抓住學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生樂感的提升，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，由此提升學(xué)生的樂感。

例如：《彝家娃娃真幸福》這首歌曲是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲是彝家娃娃在節(jié)日中狂歡的情境，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的聽唱，并不能想象出歌曲所傳達(dá)出情感和場(chǎng)面。但是通過(guò)多媒體課件，教師能夠播放彝家娃娃的舞蹈，一群活潑可愛的彝家娃娃身著民族服裝，在山寨中盡情歌舞的場(chǎng)景。讓學(xué)生感受極富民族特色的彝家舞蹈，并讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺和聽覺雙重刺激下，加深學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生進(jìn)行觀看的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行對(duì)于舞蹈的模仿，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于樂感以及節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在音樂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的提升有著積極的作用。教師在教學(xué)中，合理進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的開展，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教室可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，選擇合適的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞水平以及能力的提升。