小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

孟憲平

（寧夏銀川市金鳳區(qū)第十小學(xué)，寧夏 銀川 750000）

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)著重放在學(xué)生的小學(xué)時期，這個階段正是小學(xué)生開發(fā)潛能的重要階段。而小學(xué)計算機(jī)課程更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法、設(shè)置安排合理的課堂導(dǎo)入來提高小學(xué)計算機(jī)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目的[1]。

一、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）以教師為教學(xué)中心

目前，盡管新課改已經(jīng)提出，使學(xué)校更加注重對學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師在小學(xué)計算機(jī)課程中的教學(xué)目標(biāo)也提出了新要求，但仍有許多計算機(jī)教師在教學(xué)上不夠多元化，這也致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使小學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不夠重視[2]。同時，在現(xiàn)今的計算機(jī)教學(xué)活動中，教師仍占主體地位，整體教學(xué)大多還是以教師為中心，教師在課堂中與學(xué)生缺乏互動，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。

（二）過于重視理論學(xué)習(xí)

大部分教師在教學(xué)中，都更看中學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，忽視了計算機(jī)課程是一門以實踐為主的課程，無法起到對學(xué)生創(chuàng)新能力與實際動手操作能力的有效培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致，大部分學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)理論知識的同時，無法將所學(xué)知識內(nèi)容更好運(yùn)用到實際的具體操作中，阻礙了學(xué)生在計算機(jī)課程中的有效發(fā)展。

二、在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

（一）興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.增加趣味課堂導(dǎo)入。大多時候，由于小學(xué)生們受到自身性格因素等影響，因此也就導(dǎo)致他們無法安下心來重復(fù)做一件事情。在小學(xué)計算機(jī)的課堂中，無法做到一堂課都注意力集中的學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識，所以教師在課堂把握上，要注意根據(jù)小學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，通過興趣引導(dǎo)來讓提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有趣的課堂導(dǎo)入是一堂課程能否順利良好展開的前提。因此教師應(yīng)該把握住課堂導(dǎo)入對整體課堂的促進(jìn)作用，對小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)、性格喜好、認(rèn)知程度等進(jìn)行著重了解，以便選擇的課堂導(dǎo)入方式能夠讓小學(xué)生充分感到新奇有趣，更快融入課堂學(xué)習(xí)[3]。在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可多采用游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入、動畫故事導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入等，多元化的課堂導(dǎo)入方式，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)計算機(jī)課堂教學(xué)更好地開展。例如：在學(xué)習(xí)“幻燈片制作”這一課時，教師可以通過學(xué)生最喜歡的動畫片《西游記》來入手，在開展教學(xué)活動之前，教師可以對學(xué)生提出問題：你最喜歡《西游記》中的哪個人物？這時學(xué)生會爭先回答或是孫悟空或者唐僧、豬八戒等，這時教師可在電腦顯示屏中，播放出孫悟空拿著金箍棒的幻燈片，學(xué)生會覺得很神奇，這時教師可以問學(xué)生，西天取經(jīng)除了孫悟空之外還有誰？在學(xué)生回答過后，相繼將師徒其他幾人以播放幻燈片的方式展現(xiàn)出來，并告訴學(xué)生們這個節(jié)的教學(xué)內(nèi)容便是教他們?nèi)绾沃谱鞒鲞@樣的幻燈片，讓學(xué)生制作出自己心中孫悟空的幻燈片，以此方式可以充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，大部分小學(xué)生對于小學(xué)計算機(jī)課程還是非常喜歡的，但是小學(xué)生對于課程的喜歡還停留在計算機(jī)課可以玩電腦、玩游戲而不用學(xué)習(xí)，對于計算機(jī)的教學(xué)認(rèn)知更是嚴(yán)重不足，所以教師在上課之前，教師要確立好本課的教學(xué)目標(biāo)，即本堂課主要是讓學(xué)生學(xué)到什么知識，并通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材與小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)對計算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[4]。例如：在小學(xué)最開始接觸計算機(jī)課程時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在讓學(xué)生了解計算機(jī)的一些基本常識，如在計算機(jī)課上，都需要用到哪些工具，電腦是由哪些部分構(gòu)成的，還有他們都分別發(fā)揮著怎樣的作用，在慢慢讓學(xué)生接觸簡單的文字編輯與繪畫程序，像教師讓學(xué)生練習(xí)用電腦打字時，首先可以通過一些打字軟件讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，再通過為學(xué)生計時比賽的方式充分調(diào)動起學(xué)生對打字學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷提升自身的打字速度，開闊學(xué)生的思維空間。

（二）開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.增設(shè)開放性問題。新課改的要求應(yīng)具體實施在小學(xué)計算機(jī)的課堂上，教師在教學(xué)活動中應(yīng)對以往教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)，對先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷吸取精華，使小學(xué)計算機(jī)的教學(xué)課堂不斷改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，以便教師更好開展教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在傳授學(xué)生課內(nèi)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，通過對學(xué)生進(jìn)行開放性問題提問的方式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力，在問題中尋找答案[5]。例如：在教師講到PPT這一課內(nèi)容時，里邊有一個知識點(diǎn)是超級鏈接，教師可以在上課之前，對學(xué)生展示出一個文稿作品，先讓學(xué)生觀察每張圖片的演示順序，再對學(xué)生提出一個問題：如何才能使按順序播放的文稿任意播放呢？在教師提出問題之后，可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分論討論，通過課本內(nèi)容或幫助系統(tǒng)不斷進(jìn)行嘗試，教師再對學(xué)生的理論與操作方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，最后再找學(xué)生來進(jìn)行回答，一方面通過讓學(xué)生自己找答案的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，另一方面提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在小學(xué)的計算機(jī)課堂中，為了避免傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在這樣一個環(huán)境中，充分發(fā)揮出自己豐富的想象力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也要根據(jù)教材中的實際內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，從而便于教師選擇合適的教學(xué)素材來開展教學(xué)[6]。像多媒體教學(xué)便是一個非常有效的教學(xué)工具，教師可對此加以合理利用，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，將教材中的知識更加豐富具體的展現(xiàn)出來。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解時，在講到“鼠標(biāo)”這個內(nèi)容的時候，教師可先對其功能介紹進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到鼠標(biāo)對于電腦的重要性。之后再讓學(xué)生對鼠標(biāo)進(jìn)行觀察，看鼠標(biāo)的外形與什么相似，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)與小老鼠非常相似，再通過實際操作來觀察鼠標(biāo)上的左鍵和右鍵分別有什么作用，中間可滑動的圓形物體又有何作用。最后，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生觀察鼠標(biāo)在計算機(jī)顯示屏上的各種狀態(tài)分別有什么不同，這樣通過情境式教學(xué)，便能夠讓小學(xué)生對“鼠標(biāo)”有著更為清晰的認(rèn)知和了解，通過這樣的方式，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，還可以增強(qiáng)學(xué)生對“鼠標(biāo)”知識的記憶，讓學(xué)生在想象和探索中提高創(chuàng)新能力。

又如：教師在進(jìn)行“繪圖”過程講解時，為了引導(dǎo)學(xué)生更快掌握圖形、色彩的靈活運(yùn)用，教師可在學(xué)生進(jìn)行繪圖活動之前，在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放相關(guān)知識短片，先抓住小學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生對于具體操作步驟有大概了解，再利用小學(xué)生喜愛看動畫片的心理特點(diǎn)，利用電腦屏顯，在畫面上逐漸畫出一個卡通人物，多姿多彩、惟妙惟肖的卡通人物是最能吸引小學(xué)生們注意的，接著教師可向小學(xué)生進(jìn)行具體示范操作，讓學(xué)生跟著教師按照步驟進(jìn)行繪圖，充分激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生熟練掌握繪圖工具時，教師可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作能力，在繪圖軟件上畫出帶有自己風(fēng)格特色的作品。創(chuàng)設(shè)課堂情景不僅能夠讓小學(xué)生熟練掌握繪畫工具的使用方法，還能夠使小學(xué)生的自身創(chuàng)新能力得到提升。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項極為重要的任務(wù)，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定的積極作用[7]。因此，小學(xué)計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重視，通過上述手段，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)計算機(jī)課程能夠長期持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生未來能夠良好、全面發(fā)展。