新時代高校輔導員核心素養研究

考冬梅

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹 157011）

2018年1月，中共中央、國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設的意見》，意見明確，“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設還不能完全適應”。[1]可見，當前的教師隊伍建設質量還無法適應新時代人才需求，我們的教師隊伍整體素養仍然有很大的提升空間。面對新時代，教師隊伍建設任重而道遠，必須不斷提升自身，提高隊伍建設水平，以此適應新時代需要。高校輔導員是教師隊伍當中不可或缺的有機組成部分，很大程度上發揮了人才培養的重要作用。高校輔導員核心素養是關鍵，加強核心素養的研究，有利于人才培養工作順利展開，也有利于提高綜合素質評價的科學水平。因此，高校輔導員核心素養研究具有重要的實踐意義。

一、新時代培養高校輔導員核心素養的必要性

（一）銜接新時代高等教育發展目標

習總書記在高校思想政治教育工作會議上提出，教育的核心目標是立德樹人，關鍵是培養什么樣的人，怎么培養，為誰培養。[2]牢牢把握這三個關鍵問題，是高校教育發展的核心方向。

我國正處于百年奮斗的關鍵時期，人才是社會發展的重要力量，培養適應新時代需求的人才是高校教育工作的優先任務。高校輔導員在人才培養過程中發揮了重要的作用，是不可忽視的重要環節，擔負著學生管理工作的使命，具有教育人和管理人的雙重職責，高校輔導員只有具備了真正的核心素養，才能實現這一根本發展目標。高校輔導員在高等教育發展目標實現過程中，能夠起到引路人的作用，幫助學生成長，幫助學生樹立正確的三觀，將思想政治教育規律和學生的日常學習生活管理緊密結合，保證不偏離高等教育發展目標。

（二）推動高校輔導員專業化進程

高校輔導員專業化是新時代教育發展的必然要求。長時間以來，我國高校輔導員工作始終處于非專業化狀態，教育部門提出加快推進高校輔導員專業化，這是新時代教育工作的內在需求，也是我國高校輔導員工作體系日益完善的表現。新時代高校輔導員專業化應該體現在什么地方?保羅·朗格朗撰寫的《終身教育導論》著作中，提倡全民終身教育，標志著人類進入到學習型社會。[3]這種轉變已經成為教師隊伍的育人邏輯。那么作為教育發展的引路人，高校輔導員自然也要提高自身素養，終身學習，不斷充實自己，實現價值升華。

高校輔導員加強核心素養體現在理論層面和實踐層面。理論層面中，高校輔導員要始終明確自我職能定位，了解自己職責所在，不斷提升自我修養，樹立終身學習的目標，及時更新知識、觀念。實踐層面中，高校輔導員要掌握跨職業能力，具備跨學科知識應用能力。育人工作涉及許多領域，包括心理學、生理學、管理學等，高校輔導員必須要盡可能的掌握更多的技能，將技能運用到學生教育工作中。這種能力是核心素養的重要體現，也是專業化的根本要求。新時代中，提升高校輔導員核心素養不僅是教育發展的根本要求，也是輔導員專業化的邏輯應然回響。高校輔導員專業化發展關系到思想政治教育工作是否有效、高校育人目標能否實現。

二、新時代高校輔導員核心素養的構成

《現代漢語詞典》對“素養”的解釋是“平日的修養”，意思是日常積累的修養。[4]可見素養不是一日養成的，而是需要長時間耐心的積累才能獲得。《憶江南》曾記載“學道客，修養莫遲遲，光景斯須如夢里。”素養其實是一種狀態，一種包括內心思想和行為的整體和諧狀態。素養是人的綜合素質的狀態表現，它包括很多層面的內容，一般有理論知識、思想認知、態度及行為等。大到世界觀，小到平常瑣事，都可以反映出一個人的素養。真正具備素養的人，不僅僅擁有豐富的知識儲備，還有擁有解決問題的能力，處事不驚，遇事不慌，為人做事充滿智慧和自信，態度積極端正，價值觀健康向上。真正具備素養的人，具有優秀的人格和魅力，值得他人崇敬。

隨著時代的發展，素養的概念內涵也不斷發展。當前我們所處的新時代是全面建成小康社會的新時代，是實現兩個百年奮斗目標的關鍵時期，是國內經濟社會轉型的新時代，是現代化建設邁向新征程的關鍵時期。對于高等教育而言，教育發展的目標要與時俱進，要符合時代需求特征。高校輔導員核心素養的內涵自然也要反映新時代需求，那么如何界定新時代高校輔導員核心素養就是一項關鍵的課題。高校輔導員核心素養既要反映新時代總體特征，契合新時代主題，也要承擔立德樹人、培養高素質人才的偉大使命。人的素養有很多種，只有抓住最為關鍵的素養，即核心素養，才能更好地進行實踐。總體看，新時代高校輔導員核心素養的具體內涵應包含政治素養、職業能力、文化素質與教育精神四個方面。

（一）政治素養

政治素養是高校輔導員核心素養的根本性內容。政治素養可以從政治方向、政治覺悟與政治信仰等方面去理解和闡發。高校輔導員一方面對大學生進行思想政治教育，主抓思政工作，加強大學生思政能力培養，在立德樹人、學風建設中發揮重要作用。同時高校輔導員也是教育工作的重要參與者、管理者和執行者，如何讓大學生建立正確的價值觀，樹立崇高的理想信念，是高校輔導員的重要職責，也是衡量高校輔導員政治素養的重要指標。

因此，新時代高校輔導員在培養核心素養中首先要把政治素養放在首位，主動利用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，將其用來指導實踐，正確把握輔導方向和定位，有效開展輔導工作。

（二）職業能力

2017 年8 月教育部出臺《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，這對輔導員職業能力有了明確的規定和要求，有力的推動輔導員職業能力的提升。[5]職業能力包括引導能力、溝通能力、職業道德等，很大程度上能夠反映輔導員核心素養。

舉例來看，引導能力是輔導員的基本能力要素，是輔導員核心素養的直接體現。高校大學生由于社會經驗少，心理抗壓能力較低，情緒波動較高，所以輔導員必須要精準地對大學生的問題進行判斷，提前預測出大學生的心態和行為，及時調整教育策略，降低管理風險，最大化的保證輔導工作能夠順利開展。又例如，溝通協調能力方面，由于大學生注重個性解放，自我意識不斷萌發，因此更注重平等的人際關系。所以輔導員在相關制度制定、校園文化建設、協調機制建設方面應該更加民主平等，這是輔導員職業能力的體現。

（三）文化素質

文化素質也是衡量高校輔導員核心素養的重要指標之一。文化素質反映了一個人的文化積淀，它是深深植根于人的內心深處的涵養與道德修養，是人格魅力的重要組成部分。高校輔導員如果擁有深厚的文化素質，那么就會對大學生產生感染效應，讓大學生不自覺的受其熏陶，時間久了會被輔導員身上的個人品格和道德所浸潤，從而加強感染力和吸引力，便于輔導員開展思想道德教育工作。良好的文化素質可以提升精神世界的力量，真正發揮導師作用，讓大學生受益良多。

（四）教育精神

教育的根本目的是培養適應社會發展的人，一個人的根本標志就是精神，擁有良好精神的人是新時代社會的最終需求，也是輔導員的重要職責所在。所謂教育精神就是要求輔導員具備無私的奉獻精神，具備健康的教育價值理念，在高校輔導員日常工作中提供積極的價值支撐，有效地提升高校輔導員對自身教師職責的認識，提升高校輔導員的職業道德操守，提升高校輔導員的職業滿足感和成就感，增強工作所獲得的榮譽，全身心地投入到學生管理和教育工作當中，真正為學生著想。

三、新時代高校輔導員核心素養提升的困境

高校輔導員核心素養是新時代的必然要求，也是思想政治教育工作的重要保障。

[6]目前一些高校輔導員核心素養提升過程中仍然存在許多不足之處，相關課題研究仍然存有困境，這嚴重制約了高校輔導員核心素養的培育，阻礙了高校輔導員職業化發展，不利于立德樹人目標的實現，與新時代的整體精神需求不相匹配。雖然經過了多年的實踐，在培養高校輔導員核心素養的過程中有一些成效，但是總體看，一些問題仍然值得重視。

（一）高校輔導員核心素養的研究有些偏離本質

目前國內這方面的研究有些脫離本質，更多的停留在理論階段，并且與教育改革的融合性不足，缺乏從系統性的高度入手。另外，有的研究過度強調學生管理任務與就業目標，帶有明顯的教育功利主義色彩。[7]本文認為應該把握新時代這一重要特征，加快對高校輔導員核心素養的內涵轉變研究，牢牢把握新時代這一本質要求，真正讓研究歸回本質。

（二）高校輔導員自身認知不全面

學生管理是落實立德樹人根本任務的關鍵，但是實施起來需要高校輔導員有極強的責任感。目前高校輔導員對自身責任認知不夠全面，工作熱情仍然有待提升，尤其是學習熱情和學習動力仍然不足，對新時代教育要求認知模糊，這些嚴重影響了高校輔導員核心素養的培育和提升。部分高校輔導員自身認知十分有限，于是對核心素養的培育就不夠徹底，自學精神較差，終身教育水平較低。這種現象值得重視。

（三）高校輔導員對客觀環境過于依賴

核心素養培育作為高校輔導員的“終身”責任，更多的是要強調責任心而不是技能，是一種體現高校輔導員教育決心和意志的精神。核心素養培育是一個動態、持續的工作過程，步驟是“自我認知——自我行動”。高質量的核心素養培育體現在以上步驟環節中，并且能夠有序地將各個步驟統一起來，形成科學邏輯鏈條。但是目前高校輔導員缺乏這種自我精神，更多的是依靠客觀環境。

核心素養培育過程中，高校輔導員通常會依賴人力資源、組織條件、技術現狀、制度保障等等，如果任何一個環節不夠完善，高校輔導員就不能做出堅定的決策。這也側面反映了高校輔導員主動精神不足，引導力更是無從談起。

（四）高校輔導員問題解決能力不足

高校輔導員對大學生出現的問題的精準判斷和解決也是判斷核心素養能力的具體體現。當大學生出現學習和生活中的問題時，高校輔導員是否能夠迅速看準本質，把握問題根本，提前做出預判，這樣才能在問題出現之前或者出現時及時干預，做出精準判斷。高校輔導員需要進行準確決策，這樣才能有效地解決問題。所以說高校輔導員解決問題的能力是判斷是否具備核心素養的重要體現，也是高校輔導員核心素養的深層次展現。

四、新時代高校輔導員核心素養提升策略

新時代高校教育發展面臨新的形勢和問題，高校輔導員必須找準自身定位，加強自我認知，提高解決問題的能力，盡快轉變核心素養內涵，充分意識到核心素養對教育發展的重要性，真正發揮輔導作用，為高校立德樹人、實現人的全面發展發揮積極的作用。只有認識到核心素養對高校輔導員工作實踐的意義，才能更好地開展輔導工作。

（一）強化高校輔導員政治素養

隨著教育改革的不斷推進，我國高校教育工作迎來了快速發展。高校輔導員在思想政治教育工作當中做出了重要的貢獻，發揮了突出的作用。但是針對政治素養不足的問題，高校應該在輔導員政治素養培育方面下功夫，管理層要意識到輔導員政治素養的重要性，認識到輔導員對維護校風、學風、思政道德等方面意義重大。

高校管理者必須著眼于輔導員管理體系的建設和完善，人力資源的整合優化，不斷提升素質能力，讓輔導員具備優秀的個人素養和人格魅力，這才能充分發揮引導性作用，在思想政治教育工作中不斷突破自我。輔導員政治素養能力培養中面臨的問題不盡相同，有的是技術問題，有的是認知問題，不同的問題需要不同的方式去解決。如何判斷問題的成因，及時調整執行計劃，提出解決方案，將不同的成員整合到一起，形成合力，降低人力資源成本，提高管理效率。高校輔導員承擔著立德樹人的神圣使命，只有提高政治素養才能有說服力。

（二）提升高校輔導員職業能力

職業能力是指高校輔導員管理過程中的理論知識水平、管理視野、管理實踐思考等，直接反映了高校輔導員能力大小。優秀的職業能力包括高校輔導員對教育發展的態度及精神力量，良好的職業能力可以幫助高校輔導員乘風破浪銳意進取，不良的進取心導致輔導員怠于管理，缺乏創新動力和解決問題的勇氣，最終失去學生信任。本文認為高校輔導員應該提升職業能力，面對管理工作中出現的問題要提高敏銳的感知力和調整能力，良好的感知和調整能力可以更好地幫助輔導員面對問題。同時，加強溝通協調能力是輔導員在思政管理過程中重要內容，包括同學關系之間的溝通協調，加強有效的溝通協調，促進同學之間良好的人際關系和親密度。優秀的職業能力可以提升大學生與輔導員的凝聚力和認同感，能夠積極構建健康文明的學風，及時解決大學生學習和生活中出現的問題。

（三）推動高校輔導員文化素質提升

高校輔導員自身的文化素質要求與學生的文化素質要求有一定的差異，其關鍵原因在于高校輔導員有其自身的職業定位，而且上崗后職業培訓力度也與學生有所不同，更具有深度。高校輔導員更應該側重管理學和心理學方面的文化修養，應該積極改變傳統的培訓模式，重視學生需求方面的文化素質培養，不能只重視教學環節，對學生管理工作不重視的情況。應該建立和完善高校輔導員培訓與指導機制，優化高校輔導員發展體系，由輔導員培訓管理機構帶頭，要求各培訓機構盡快扭轉文化素質培育觀念，真正實現輔導員文化培育工作機制上的創新。學校應高度重視輔導員對自身文化發展的需求，實現高校輔導員文化素質與學生管理工作的協調發展。

（四）筑牢高校輔導員教育精神

有效的教育精神構建可以從深層次挖掘輔導員自身的價值，讓輔導員體會到教育的價值和自身的價值的統一，讓輔導員對教育精神產生一種歸屬感，讓輔導員更信任這份教育工作，然后才能形成精神凝聚力，更好地實現教育管理目標。這是核心素養能力的重要體現。具體來看，學校學生管理工作部門應加大對高校輔導員教育精神培育工作的支持力度。一方面，對新上任的高校輔導員，要充分發揮優秀輔導員的示范作用，通過靈活多變的方式，例如“一對一結對”等活動，讓經驗不成熟的青年教師向經驗成熟的教師學習，為高校輔導員的成長提供良好教育環境。另一方面，高校要盡量創造多的條件幫助輔導員外出學習、交流，加大優質教育資源的流通與分享，為輔導員提供硬件和軟件上的支持，以點帶面，以適應新時代高校輔導員核心素養培育的需求。

結語

綜上所述，新時代高校輔導員核心素養培育具有現實必要性。隨著教育環境的改變，高校輔導員核心素養內涵也發生了變化。本文結合新時代要求，重新梳理了高校輔導員核心素養構成要素，并針對當前困境提出相應的解決策略。