慕課背景下高職英語教學的創新方式研究

陳穎菲

（廣州華立科技職業學院，廣東 廣州 511300）

我國高職專業英語教學中新設立的慕課教育課程體系，不僅可以大大提高我國高職的專業英語自主語言學習教學技術水平,使高職學生不僅可以通過各種學習途徑快速獲得知識并接受語言教育,培養學生從事自主語言學習的主動興趣和學習積極性,學生也可能通過語言交流相互理解,創新培養學生的語言學習思維模式,對培養學生的高職英語語言學習發展有重要的促進指導推動作用。

一、在高職英語教學課堂引入慕課的重要性

近年來,我國經濟不斷發展,對網絡信息技術的發展奠定了良好的經濟基礎,發展速度不斷加快。立足于移動互聯網的新一代教育教學方式層出不窮,在英語教育教學過程中也能充分發揮自身的優勢,慕課英語教育教學模式無疑是其中一個不可不得提及的一種。它在高職英語教學中可以有效地打破目前傳統的英語教育模式教學的諸多弊端,增加高職學生的學習英語機會,有效地提高高職學生的英語學習頻率和學習質量。同時,慕課教育模式可以有效提高高職教育的教學公平性,高質量的教育資源可以得到更好的整合利用,有助于提高高職英語教師團隊的文化整體素質,推動我國高職教師英語教學科研事業的健康發展。

二、創建優質的慕課教學課堂，提高學生的學習能力

在我國傳統教育課程中,必須深刻正視慕課等傳統網絡平臺不能依靠面對面的傳統課堂，慕課教學模式帶來的巨大挑戰和發展機遇,創新性的教學方法,激勵高職學生深刻感受到舊網絡時代教育資源性和經濟性不足的同時,深刻感到新網絡時代不同的傳統課堂藝術教育以及學習模式方法。首先,面對傳統網絡平臺的巨大挑戰,高校教育方面必須要積極迎接困難,做好發展相應的準備工作，根據網絡時代教育發展的實際需要,組織高校教師共同充分利用網絡教育平臺,發揮自己的網絡教育主體作用。高職高校可以通過組織本校教師、學生共同構成本校教育體系的在線存在者,并允許高職學生在線直接學習本校的網上英語課程。然后,在網上英語課程進行系統化的工作基礎上,努力使網上教材生動活潑起來,在課堂教學中能夠抓住高職學生的注意力,加強學生的學習效率。最后,英語課的教學體系化建設可以幫助許多高職教師從復雜的傳統機械化英語授課教學模式中解放出來。高職教師通過網絡利用"翻轉課"授課模式主要是為了加強在校學生與英語課堂的實際交流與理論交流,培養學生英語理論實踐應用能力。然后正在學習中的學生可以利用學校課余時間通過網絡慕課英語視頻課程學習和免費閱讀有關英語語法,單詞等英語基礎知識和英語專業知識。此外,構建系統的全國高職教師英語在線教育英語學習視頻課程也有助于提高高職教師的英語教育理論水平。高職教師的英語教育視頻錄像主要是上傳到網上后,面對世界各地的英語學習者,如果覺得有利于課堂學習效果或者理論水平差的話,可以隨時知道學習結果,但教師作為高職教師,一定不可能希望自己他的理論水平和實踐能力能夠受到別人的高度質疑。為此,高職院校正在努力構建網絡英語課程，有利于不斷提高高職教師的英語教學理論水平和英語教學實踐能力。

例如:英語學習者在英語學習中與一些有關西方國家相關的一些國家政治社會經濟發展相關問題的視頻和相關內容時,教師也就可以充分利用慕課微資源課程視頻中的西方文化國家政治社會經濟發展相關問題的英語音頻，將相關內容直接引入新版的英語課程,利用這些西方文化國家相關政治社會經濟發展問題的英語視頻資料,提高學生的學習英語視頻閱讀學習能力，如果學生已經具備良好英語閱讀技能,能夠通過對西方國家學生長期以來進行一些有關我國文化的共同價值認知以及溝通文化教育等活動。英語閱讀學習中可以充分提醒每個學生充分注意自己在口語學習中的英文發音，就有可能讓每個學生在一種非常輕松愉快的英語學習氣氛中快速進行英語學習,通過慕課視頻課程的廣泛使用，可以快速獲取英語基礎知識,選擇一種適合你的學習材料,培養學生的獨立學習英語的自主性和增強學習英語實踐性的能力。

三、對學生進行分層教學，構建英語交流平臺，提高學生的學習效率

高職英語教學課程中的后續閱讀教學，不僅是夯實高職學生英語知識素養基礎的一個重要途徑。它也能夠促使廣高職生不斷豐富自己知識點的儲備,產生一種終身努力學習的創新意識。在慕課教育中創新了后續閱讀教學的新模式之后,有效地開展學生后續閱讀教學活動也是非常必要的，學生語言學習需要相互交流,充分的語言交流是學習英語的重要實用性之一,讓他們能在學習英語中找到更多樂趣。高職英語慕課教育是讓教師使用互聯網臺為學生營造良好的學習氛圍,不設置交流限制和規則把學生真正帶到英語世界,組織學生開展交流,全面提高學習能力。在慕課過程中,教師還可以引導學生發現自己的不足在,學習別人的好方法,在交流、探索中形成合作的意義。他們如果能具有一定的求知欲,就很可能擅長掌握英語學習中的難點、關鍵點。教師還將參與實施下一個新的教學計劃，體現了慕課的實際應用教學優勢,提高高職英語的實際教學應用價值。

例如:如果教師講授慕課能夠把建立指導示意圖的教學模式與新的慕課教學結合,讓學生可以在老師的指導下快速尋找和及時發現相關慕課的教學內容。就能發揮慕課教育資源的帶動作用,學生通過慕課了解知識面的脈絡,充分利用慕課教育資源豐富教學知識容量,促進學生通過探究性自主學習。教師講授慕課要特別注意抓好分層慕課教學的組織實施、根據不同學生的理論學習實踐能力的不同,向他們提供不同的理論學習內容,即通過每個層次學生自身學習慕課內容的不同,學生不僅可以在慕課的學習中逐步獲得進步和提升,同時教師還可以通過鼓勵中下層次的學生通過挑戰優生來獲得更多的學習慕課內容,不斷提高自己的理論學習實踐能力。教師在慕課中可以選擇與每個學生自身專業能力相關的學習內容,確實把握教育的學習重點和教學難點,引導每個學生通過慕課的學習來快速實現新的教育教學目標。

四、實現多元化教學，增進師生感情

慕課資源的豐富使高職教師認識到在教育中不斷創新，只有優化教學模式和教育資源,才能激發學生的興趣和動力。第一,在慕課的巨大啟發下,英語教育也應更多地注重利用社交媒體進行英語教育,如制作錄像等。師生還可以選擇做類似和自己學生對話的課堂視頻或者課件。第二,可以選擇有一個主題項目的主題教育，也就是以某一課的主題教育為主要內容讓學生做好備課。然后,上課時,教師與學生之間可以通過互換身份,讓學生練習上課。之后,教師可以要求每個學生詳細地評價這次演講的具體內容,加深學生的英語記憶,提高他對英語的實際理解度,提高他們的英語實際應用能力。三是英語教師必須以滿足學生的英語個性化學習需求，需要繼續不斷創新,并不僅僅局限于單一的教學模式。最后,利用豐富的英語教育教學用具、設置適合現代學生需求的教育,如情景模擬教育、游戲教育等能夠充分利用資源,提高學生的語言運用能力。

高職英語慕課教學平臺的構建為學生和教師之間有效的交流提供了良好的條件，如果學生遇到一些自己不明白的學習問題時可以請授課教師幫忙解惑,與此同時教師會更好地總結出很多新的知識點并提交給其他學生,突破了學生的學習空間、時間等諸多因素的限制，進而形成一個完整的系統。同時，學生在學習中也會發生諸多心理障礙,無論怎樣都摸不到一套適合自己的英語學習指導方法,希望通過在授課教師的耐心指導下,找到自己新的學習方向。教師為其學生提供諸多優質服務,迅速發展構建一個信息化的互聯網有效支撐了在校學生學習的進步,從根本上有效提高了英語教育教學水平。在慕課教育平臺上,學生不僅可以與授課老師進行交流,也可與其他專家學者進行交流。學生在接觸、交流學習的過程中能讓思想產生共鳴的方法能鍛煉學生合作溝通能力、交際溝通能力等，這些都是個好學習機會。高職英語教師一定要時刻保持耐心,認真解答學生的提問后,教師和學生之間的距離將會變短,有利于自己的工作能力和技能的提高,有助于減輕學生的心理負擔。網絡環境下的慕課背景，讓師生雙方產生了深厚的友誼,對學生來說,這是成長的動力。對教師來說,英語教學的效果非常好。

例如:教師需要讓高職學生深入了解西方傳統文化背景時,可以隨意補充一些世界各地節日的英語微課堂、微視頻。廣泛引入應用到語法教育中,通過照片、視頻、音響等方式形成一種視覺上的沖擊力和吸引力,激發高職學生能夠在生動形象化的語法環境中學習，通過這個過程讓學生產生強烈學習語法的興趣和情感興趣。由于教師在教學中缺乏良好的英語英法語言學習環境,傳統語言教學中語法教師走上了語法分析的道路,學生語法學習時具有語法積極性意識不強、語法基礎知識不系統、語法掌握不好、記性差等問題。因此，教師可以充分利用慕資源讓學生快速形成各種語法學習知識點的結構,并應用各種英語語法視頻讓學生能夠正確并熟練運用各種語法,提高各種語言的教學流程和語法準確性,優化引導學生的語法和語言的學習過程,提高學習效率。在平臺上,學生可以根據自己的水平通過視頻學習，慕課教學環境下的課堂語境語言教學活動構建地更加立體、形象生動。課堂語言教學環境更加豐富多彩，課堂教育活動更具有教學感染力和教學表現力,明顯地提高了課堂教學活動效果。

五、總結

主要是對現在的高職英語教學工作進行了深入分析,慕課背景下的高職英語教學方式創新不可或缺。只有不斷改進教學模式,高職教育才會培養出社會需要的綜合應用人才。因此,要想不斷創新,就要突破思想的禁錮,使高職教育在日益激烈的社會競爭中脫穎而出,找到發展之路,并且為學生們提供了一個更大的平臺。讓學生有更多的學習機會,更多展現自己的機會，進而為他們營造了更好的學習氛圍，促進高職教育的不斷進步和發展。