職業(yè)教育培訓(xùn)中社會需求關(guān)系探索

王麗紅

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

職業(yè)教育是由國家包括中央政府和地方政府、各級各類職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和個人四個主要的利益相關(guān)方構(gòu)成的面向社會需求、培養(yǎng)能適合社會的專業(yè)技術(shù)人才。由于社會要求多動性和內(nèi)容的多變性，要求職業(yè)教育最大程度地滿足當(dāng)今社會多變的需求，職業(yè)教育至關(guān)重要。

經(jīng)《中國經(jīng)營報》：今天作為制造大國，技術(shù)工人短缺已經(jīng)是常見的話題。雖然幾年前我國就開始大力投資培養(yǎng)技術(shù)工人，但依然彌補不了我們技術(shù)人員的短口，在上海，北京，廣東者制造業(yè)占比重少的城市最為明顯，因此我們將要弄清楚，職業(yè)教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)人員的教育。這樣的定義很清楚，也能區(qū)別出打工者和技術(shù)勞動者的區(qū)別。我們職業(yè)教育是要為社會和生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人員。

走科學(xué)興國、人才強國之路，全面提高國民的素質(zhì)，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的技能型人力資源，提升我國的綜合國力、構(gòu)建和諧社會，是實現(xiàn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展調(diào)節(jié)的必要條件。培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)高技能型人才重任的職業(yè)教育重要任務(wù)。當(dāng)今社會的經(jīng)濟繁榮、促進就業(yè)再就業(yè)、維護穩(wěn)定的社會秩序、建設(shè)和諧社會等當(dāng)面都有緊密的聯(lián)系。所以，加大職業(yè)教育辦學(xué)，明確目標(biāo)，采取強而有力的措施，面向現(xiàn)在市場發(fā)展和崗位需求，充分滿足人們終身學(xué)習(xí)的辦學(xué)需求，是職業(yè)教育的首要任務(wù)。

目前來看職業(yè)教育的道路是越來越的路越來越艱難，技術(shù)型的人才需求一直處于增長。中國人口巨多，同時大學(xué)畢業(yè)生的生同時也增多因此伴隨著就業(yè)困難的問題也出現(xiàn)，如專業(yè)理論先強、沒有實踐、專業(yè)沒有任何意義。因此職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率就相應(yīng)地提升，企業(yè)更加喜歡技術(shù)性人才和實際操作人才，如何改革和發(fā)展我國的職業(yè)技術(shù)教育，已是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

職業(yè)教育的初步體系形成。《高等教育法》和《職業(yè)教育法》用法律來加大對職業(yè)教育的管理與重視，不斷提升職業(yè)教育的地位。近幾年職業(yè)教育被視為“國家教育的重要組成部分”同時并與本科同時為高等教育，受到各級專業(yè)人員的認(rèn)可和重視提升了職業(yè)教育的權(quán)威性。

職業(yè)教育不在單單是中職升高職、高職升本科，現(xiàn)在是明確方向有目的性的教授技術(shù)，教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》專業(yè)知識同時結(jié)合社會需求來針對性的培養(yǎng)素質(zhì)高、適應(yīng)性強的社會所需求的技術(shù)性人才，將培養(yǎng)高等職業(yè)應(yīng)用性的人才作為首要任務(wù)。

職業(yè)教育是對社會提供人才、并且適用于各個行業(yè)當(dāng)中的針對性人才，隨著我國的發(fā)展水平的提高綜合實力的增強更加需要一大批技術(shù)型人才和高效有素質(zhì)的勞動者。據(jù)報表顯示，改革開放20 多年來，全國各類技術(shù)職業(yè)教育的學(xué)校為社會提供了將近6000 萬技術(shù)人才。極大地改變了我國基礎(chǔ)勞動者的自身素質(zhì)，并促進了我國經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、加速發(fā)展。還有許多鄉(xiāng)村勞動者不能更好地接受高等技能型教育，我們需要加大覆蓋提高勞動素質(zhì)，促進教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)也成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要組成部分。

職業(yè)教育必須是服務(wù)與當(dāng)今社會的建設(shè)，大力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的技術(shù)性人才，在我國大力推進社會主義建設(shè)的今天，大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進我國現(xiàn)代化、工業(yè)化的迫切需求。目前我國處于一線生產(chǎn)者素質(zhì)偏低、技能人才急劇短缺。同樣的品牌，同樣的零件，在我國代加工與國外代加工相比，質(zhì)量上存在很大的不同，在國際市場上缺乏競爭力；完善的技術(shù)在我國卻不能充分發(fā)揮出來，不能最好的利用它的價值；服務(wù)行業(yè)的態(tài)度，水平低下；廠礦企業(yè)安全事故如火災(zāi)、坍塌、礦難等頻繁的就業(yè)事故就是因為技術(shù)人員的素質(zhì)低下沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，沒有正規(guī)的電工資格證書的人來給改造電網(wǎng)，修改電路，沒有電焊資格證書的人來焊接，沒有建筑常識的人來設(shè)計并改造房子并且直接進行設(shè)計參與。是從根本上影響了產(chǎn)品的質(zhì)量與水平。假如沒有職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展帶來的人民素質(zhì)的提高和知識的擴展，人們就不得不使用劣質(zhì)產(chǎn)品。所以我們要加大職業(yè)教育的普及性，提高人們的生活品質(zhì)的同時也帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

近代社會的分工由科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)歷了手工業(yè)、機械打工業(yè)和生產(chǎn)自動化三個重要的階段。生產(chǎn)部門逐步專業(yè)化發(fā)展，在不同的領(lǐng)域出現(xiàn)許多小部門，這種分化日益細致和專業(yè)化，是社會職業(yè)所具有的獨立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)不斷增強，職業(yè)等級觀念日益減少。各行各業(yè)提供的服務(wù)在市面上相互競爭，職業(yè)的發(fā)展業(yè)取決于市場的發(fā)展。職業(yè)的發(fā)展進程與分工規(guī)律基本相同，工業(yè)社會職業(yè)教育日漸專業(yè)化與自主化，職業(yè)教育成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分，并且細致的劃分更加的與技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，分化出系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置和層次結(jié)構(gòu)。社會的擴大職業(yè)教育的規(guī)模也在不斷地擴大與發(fā)展，職業(yè)化教育不單單是一類人們所理解的“一技之長”而是當(dāng)代人必須經(jīng)歷的“職業(yè)生涯教育”一個行業(yè)有一個行業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量的基本準(zhǔn)則，隨著社會的發(fā)展和各行各業(yè)的職業(yè)教育的思想改變，目前職業(yè)教育的首要任務(wù)就是“以就業(yè)為基礎(chǔ)”有針對性的教學(xué)，面對市場經(jīng)濟建設(shè)和誰發(fā)展的需求有目的性的辦學(xué)。積極踴躍的推動職業(yè)教育從而有目的地培養(yǎng)社會多變的人才需求，從政府管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)釣教育是對升學(xué)就業(yè)的轉(zhuǎn)變，來促進職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣等密切結(jié)合，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新教育，建立完善的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)體制。其次，合理調(diào)理專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大發(fā)展面向現(xiàn)代化服務(wù)和社會化發(fā)展的專業(yè)，大力推動精品專業(yè)、精品課程，加快推行學(xué)分制和學(xué)修制度的建立，加強職業(yè)化教育的基礎(chǔ)，推進現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用。同時增加學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)技能的應(yīng)用。

當(dāng)代社會分工的復(fù)雜、多樣性決定了勞動力市場的分化。各式各樣的產(chǎn)業(yè)與部門的存在，又形成不同的勞動市場分化。勞動市場可以分為正常勞動市場、職業(yè)勞動市場和內(nèi)部勞動市場三種。正常勞動市場稱作二級勞動市場、職業(yè)和內(nèi)部勞動市場稱作一級勞動市場。二級勞動市場不需要任何的特別的框架比如道德素質(zhì)技術(shù)知識；這樣的勞動力就沒有任何社會價值所謂說流量工人“工作不穩(wěn)定、工資低下、工作條件差、沒有任何晉級條件、發(fā)展空間小”。對比二級勞動市場一級勞動市場是具有針對性其中不同的技能干著不同的職業(yè)，他對勞動者的技術(shù)要求非常業(yè)非常嚴(yán)格，這種勞動者對實踐和培訓(xùn)具有較為熟練的操作；“需要嚴(yán)謹(jǐn)、工資高、待遇好、工作穩(wěn)定、工作條件較好、升職空間加非常多非常大”。

我國進入轉(zhuǎn)型的重要時期，對職業(yè)教育更加嚴(yán)格的要求，大力支持提供資源來加快推動職業(yè)教育發(fā)展并且要進入農(nóng)村勞動力技能的轉(zhuǎn)移是我們發(fā)展方向。適當(dāng)調(diào)理教育結(jié)構(gòu)，重點加強職業(yè)教育。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向是普及和必要的義務(wù)教育，并且加大發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加大提高教學(xué)品質(zhì)。不分中等教育還是高等教育，都是擴大職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模。推進體制結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形成多樣化教學(xué)風(fēng)格。努力做好公辦職業(yè)院校的職責(zé)，加大發(fā)展民辦職業(yè)教育，大力發(fā)揮各行各業(yè)舉辦的職業(yè)教育積極性。以就業(yè)為前臺，有效提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。有針對地教學(xué)，適當(dāng)改革創(chuàng)新面向社會多變的職業(yè)需求，前提是要誠信友善愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，既突出學(xué)生們的動手實踐能力也能體現(xiàn)出較高的綜合素養(yǎng)，針對企業(yè)面向企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才。

從社會的價值觀來看，職業(yè)教育主要是專門面向社會培養(yǎng)人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的技能人員是職業(yè)教育的目標(biāo)所在。從社會的價值觀入手，職業(yè)教育主要是面向當(dāng)今社會并且培養(yǎng)適應(yīng)需求的專門針對性社會人才，并促進社會經(jīng)濟發(fā)展。技術(shù)教育和職業(yè)教育一定要面向社會需求，它與社會之間的關(guān)系非常緊密。職業(yè)教育只是彌補了發(fā)展的不足，并且為社會做出重大貢獻。這些時候人們總是認(rèn)為大的財富是由名牌學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造出來的價值。因此忽略了很小很基礎(chǔ)的事情，就是這些財富成功的基石是無數(shù)底層人民共同創(chuàng)造出來的。

因為我國已經(jīng)是一個較為完善的工業(yè)化大國，所以職業(yè)教育更加重要，職業(yè)教育作為基礎(chǔ)成為教學(xué)與生產(chǎn)勞動力的重要教育場所教育誕生在工業(yè)制度，最后推動了工業(yè)發(fā)展，提高生產(chǎn)力，增加社會經(jīng)濟財富。最終推進社會發(fā)展與進步，國家正是看到這個的重要性所在才會不斷地加大投資、精準(zhǔn)扶持、加大鼓勵、并發(fā)展職業(yè)教育。