通過游戲提高小班幼兒繪畫興趣的策略

劉歡歡

（新疆庫爾勒市第三幼兒園，新疆 庫爾勒 841000）

在新課改背景下，各地教育主管部門愈發注重強化小班幼兒的審美情趣與感性經驗，確保幼兒逐步具有創造性與個性化表達的能力，幫助其懂得享受并欣賞生活的樂趣。因此，幼兒教育工作者應避免開展標準化的教學活動，不可過分注重講授技能技巧，應更加注重調動并激活幼兒的興趣。近些年，針對小班幼兒所開展的繪畫教學活動出現了顯著變化。越來越多的家長更關心孩子的興趣；而教育工作者應注重調動幼兒興趣，持續強化繪畫教學活動的趣味性、生動性。基于此，圍繞依托游戲活動強化小班幼兒的繪畫興趣進行深入探究具有重要意義。

一、引入游戲化的繪畫內容，確保幼兒想要玩

小班幼兒的知識背景、認知能力、年齡特點均直接影響著幼兒階段的繪畫教學難度。在此背景下，教師應選取幼兒具有濃厚興趣且與幼兒生活實際密切相連的游戲活動并將其融入到繪畫教學活動中。通過深入挖掘幼兒的潛能，使其直觀感觸多樣化的游戲題材，確保幼兒的各項能力達到預期的教學目標。比如，教師可引入“車輪滾滾”“娃娃吃飯”等游戲活動；上述游戲與小班幼兒的知識經驗、年齡特征較為符合。在選取游戲化的教學內容時，教師應著重選取趣味、新穎的繪畫內容。比如，在圍繞有趣的泡泡開展教學活動時，教師可引領學生吹泡泡，引導其觀察泡泡的大小與形狀。通過引導幼兒感知游戲活動中的泡泡變動，強化其對于泡泡的認知。在此基礎上，教師可將抽象派畫作《圓之舞》展現給學生，明確泡泡的具體空間、位置、大小、色彩，強化幼兒對于泡泡的深刻認知，為后續繪畫泡泡打好堅實的基礎。

二、依托游戲化的教學語言，推動幼兒愿意玩

在新形勢下，各地教育主管部門愈發注重強化小班幼兒的審美情趣與感性經驗，確保幼兒逐步具有創造性與個性化表達的能力，推動小班幼兒逐步懂得享受并欣賞生活的樂趣。因此，小班教師應深刻意識到游戲化元素所具有的教育價值，深入玩家游戲活動中的教育元素；其中，游戲化的語言可推動幼兒主動參與繪畫活動，切實有效地增強幼兒繪畫教學效果，提升幼兒的繪畫素養。游戲化的教學語言有助于引導幼兒感知繪畫活動的獨特魅力。在日常的繪畫教學過程中，筆者發現小班幼兒對于與動物相關的故事情節擁有濃厚興趣。在此背景下，筆者將故事引入到繪畫教學活動中，結合小班幼兒的認知特點，推動其從無意識涂鴉轉變到有意識涂鴉。在圍繞豎線、橫線進行練習時，教師可講解黑貓警長的故事，持續強化小班幼兒的責任心、正義感，明確幼兒的主體地位。多數小班幼兒在聽完上述故事后，極易產生強烈的正義感、責任感，主動繪制捉老鼠的籠子。基于此，教師也應呵護幼兒的愛心與責任感，幫助其繪畫捕鼠工具。

再比如，在繪畫學習活動中。部分小班幼兒無法把控樹與橫線之間的間隔，對于上述問題，教師也可引入游戲化的教學語言：你看過寬的籠子縫隙很難關住老鼠，你需要將鐵絲夾在中間；若斜線、橫線之間存在缺口，那么老師很容易從洞里面鉆出來，你需要快快把缺口補上。部分幼兒可帶著濃厚的興趣參與到繪畫活動，甚至還會爭相展示自己的作品。簡而言之，游戲化的教學語言可營造身臨其境之感，使幼兒明確繪畫并非是為自己，而是為故事情節，進而調動幼兒的主動性。通過在教學活動中營造和諧、寬松、愉悅的學生關系，可使幼兒可無拘無束地進行創作。

三、運用豐富的游戲材料，讓幼兒喜愛玩

在組織小班幼兒美術教學中應用游戲化手段，則可充分尊重幼兒的特點，幫助教師明確、清晰地了解小班幼兒。小班幼兒易受外界影響且注意力不能有效集中，肌肉發育不完全，無法準確地運筆。在繪畫教學活動中，教師也可依托多樣化的游戲材料與游戲操作工具，強化幼兒的探究精神；結合小班幼兒的認知能力、年齡特點，選舉易于操作、易于掌握的游戲工具。比如，教師可選取以下的游戲用具：

第一，又粗又短的油畫棒，其有利于小班幼兒拿取，還可幫助其了解繪畫方法。

第二，彩色水筆，大多數小班幼兒極為喜愛彩色水筆，該種繪畫工具可將清晰的線條、鮮艷的色彩涂抹在畫紙上，便于幼兒進行涂鴉。部分幼兒經常在椅子桌子臉上手上進行繪畫，能夠給其帶來快樂與滿足感。

第三，海綿畫與手指畫，幼兒可以運用海綿或手指制作多種顏色、多種形狀的繪畫作品。若小班幼兒在年齡因素的影響下，不善于運用相關工具，則可用手創作畫作。

第四，剪紙與撕紙相融合。通過剪、撕等操作，有助于鍛煉幼兒的靈活性，強化其肌肉協調感，鍛煉大腦、眼睛、雙手的協調性。

第五，實物印畫、紙團印畫、棉簽畫、泡泡畫等多樣式的繪畫模式，大量教學實踐表明，通過引導學生運用多種繪畫材料，可強化幼兒的探究欲望，使其始終對繪畫活動保有充足的興趣。

四、引入多樣化的繪畫方法，確保幼兒樂意玩

在素質教育背景下，教育主管單位愈發重視玩中學、學中玩的教育理念。目前，對于小班幼兒而言，玩始終是第一要務。因此，教師可將美術工具轉化為多樣化的繪畫模式，引導學生逐漸掌握玩的核心主旨，進而強化自身的綜合能力。同時，教師也可對材料的多種畫法進行深入挖掘，調動幼兒探究欲望與好奇心，強化其創新素養，使繪畫能夠始終給予幼兒新鮮感。

比如，在使用油畫棒時，多數幼兒只是用油畫棒豎著畫。由于小班幼兒不具有充足的耐心，其很難耐心、有序地進行創作并用油畫棒將色彩填入圖畫的輪廓線內。而長時間下去，小班幼兒很可能會產生索然無味之感。因此，教師可引導幼兒撕掉油畫棒的外包裝，將油畫棒橫著進行涂色；這有助于提升油畫涂色的效率與速度，帶領幼兒運用油畫棒的多個部位進行涂色。在此基礎上，教師也可引入海綿引導幼兒在海綿涂抹油畫棒，用海綿將紙上的印跡擦除，這能夠產生多種繪畫效果。簡而言之，上述教學策略可引發耳的贊嘆與驚奇，使其了解到繪畫的獨特魅力，進而增強其對于繪畫的學習興趣。

五、對幼兒的繪畫成果給予鼓勵與肯定

當前，小班幼兒的繪畫作品大多是幼兒處于高度愉悅、舒適、開心狀態下所創作的，但這也會使得幼兒的繪畫作品較為凌亂。盡管小班幼兒的繪畫作品大多為簡單的線條，而成年人或許承認無法了解幼兒的繪畫作品；但在對繪畫游戲進行評價時，教師應嚴格依照鼓勵、肯定的基本原則，對幼兒的勞動成果予以充分贊賞，不可打擊幼兒的信心，積極肯定幼兒的各項繪畫成果。同時，教師可依托游戲化的語言幫助并點撥幼兒，增強幼兒對于繪畫創作的信心，使其積極融入于多樣化的繪畫活動當中。

比如，在繪畫花園時，教師可扮作蝴蝶。哪名同學畫的花園更漂亮，則可以到他身旁夸一夸。諸如“我好喜歡這里的花園啊，這里的花真漂亮。”上述游戲化用語可調動幼兒的繪畫興趣，使其能夠認真仔細地投入到繪畫活動中。在對繪畫教學過程中，教師還應巡視觀察幼兒的繪畫作品，將不同樣式的印章獎勵粘貼在作品旁。班內部分幼兒興奮地相互交流，認真地數著自己所獲得的獎章。部分小朋友會相互比較：“我比你多兩個，我比你多三個。”當然，也有部分小朋友沒有獲得充足的印章，對此，教師可告訴他，若你能夠畫出漂亮的花，我明天可以多給你一個獎勵印章。簡而言之。趣味、生動的游戲評價方式有助于調動幼兒興趣，使其對繪畫活動產生濃厚的期待感。值得注意的是，在開展游戲化的評價活動時，教師不能過度注重作品是否好。而應注重調動幼兒興趣與探究欲望，培養其繪畫技能，使小班幼兒對繪畫活動具有充足的迷戀與向往。

六、設置拓展類型的美術游戲區域，保障幼兒對于繪畫活動的興趣

在完成集體繪畫活動后，教師也可在班級內設置專門的美術展區域，幫助幼兒鞏固所學的繪畫技能，維持幼兒對于繪畫活動的興趣與熱情。值得注意的是，在教室內設置的美術區域并非是單一的游戲投放區域；相應地，教師還應將繪畫與手工相融合。

比如，在《蘋果娃娃》繪畫任務中，教師可運用廢舊較厚的塑料袋制作蘋果型貼紙，在硬紙板上用夾子固定帶有鏤空圖案的蘋果塑料紙；在海綿上用油畫棒進行繪畫。一旦遇到鏤空區域，則小班幼兒可運用海綿擦除；借助油畫棒繪制娃娃的五官表情。在制作撕貼畫時，幼兒教師可引導幼兒繪畫獅子的五官，用貼紙制作獅子的毛發。在制作《快樂的小魚》油水分離畫時，教師首先可引導幼兒繪畫海洋里的海帶與小魚；用筆描繪出藍色的海洋。在制作《漂亮的圍巾》彈珠滾畫時，教師可首先引導幼兒繪畫圍巾的外輪廓并將其放入盒子內；用沾滿顏料的彈珠滾動圖畫；再將圖畫晾干剪切即可得到彈珠滾畫。

在美術延展區域，教師可融入多樣化的游戲活動，引導幼兒動手實踐，使其主動參與繪畫活動。大量的教學實踐表明，在繪畫教學活動中，若教師可引入游戲化的教學方法，則有助于走進幼兒依托多樣化的教學材料，強化繪畫教學活動的趣味性，幫助小班幼兒充分感知繪畫藝術的美感與樂趣。此外，教師還應對幼兒所展現的創造力予以肯定，借助美術延展區域豐富繪畫教學內容，將繪畫與手工相融合，深入挖掘小班幼兒的藝術潛能，強化其藝術表現力。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，小班教師應深刻意識到游戲活動所蘊含的教育價值，將游戲化的元素融入于繪畫教學活動中。通過引入游戲化的繪畫內容，確保幼兒想要玩；依托游戲化的教學語言，推動幼兒愿意玩；運用豐富的游戲材料，讓幼兒喜愛玩；引入多樣化的繪畫方法，確保幼兒樂意玩，對幼兒的繪畫成果給予鼓勵與肯定；設置拓展類型的美術游戲區域，保障幼兒對于繪畫活動的興趣，進而從多個維度增強繪畫教學與游戲元素的融合度，切實增強幼兒的繪畫素養。