湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境及對策

唐燕妮

(恩施職業(yè)技術(shù)學院，湖北 恩施 445000）

引言

科教興國是我國一項偉大國策，加大教育，提高人們的知識水平，可以幫助人們更好地認識世界、改造世界，使人們獲得幸福。現(xiàn)代職業(yè)教育作為我國教育體系的一部分，職業(yè)教育是少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，是增加少數(shù)民族地區(qū)群眾收入的重要來源，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，可以改變少數(shù)民族貧困落后的局面，讓少數(shù)民族地區(qū)走上幸福的道路。近年來，國家在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育中進行了大量的投入，也取得了一定的成績，但是在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展還遠遠不能滿足少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)進程的顯示需要。因此，各地區(qū)政府還需要加大投入，為少數(shù)民資地區(qū)的現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)造有利條件，推動少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育的更好發(fā)展。

一、湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要性分析

湖北少數(shù)民族地區(qū)主要包括位于湖北西南部的恩施土家族苗族自治州、長陽土家族自治縣和五峰土家族自治縣等地區(qū)[1-2]。湖北全省少數(shù)民族長足人口有247 萬，占全省總?cè)丝诘?.5%。制約湖北少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要因素就是人才，而要想把巨大的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力和智力資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供豐富的人力資源支持，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育意義重大[3]。對于湖北少數(shù)民資地區(qū)而言，其經(jīng)濟發(fā)展離不開職業(yè)教育，加強現(xiàn)代職業(yè)教育，可以為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多專業(yè)的應用性人才，從而推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的更好發(fā)展。另外，人口多、勞動力多，特別是農(nóng)民多，是我們的基本國情。就業(yè)問題在我國是一個不可回避而且必須解決好的大問題。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，可以促進社會就業(yè)，很好地解決“三農(nóng)問題”。

二、湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

（一）少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后

湖北少數(shù)民族地區(qū)多為貧困區(qū)，該地區(qū)的經(jīng)濟文化與湖北省其他地方相比，長期處于落后的地位。可以說湖北少數(shù)民族地區(qū)屬于依賴中央轉(zhuǎn)移支付的吃飯型財政。由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，這也使得現(xiàn)代教育方面的投入不足，全州用于職業(yè)教育的城市教育費用非常低。由于缺少資金支持，這也使得該地區(qū)的職業(yè)教育缺少相應的設施、設備，嚴重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）對職業(yè)學校存在偏見

隨著我國教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的高校放低了招生門檻，使得人人都可以上的起大學。相比高校而言，職業(yè)學校一直被認為是學習成績不好的學生才上的學習，家長、學生寧愿選擇普通高校，也不會選擇職業(yè)學校，這也造成職業(yè)學校面臨著生源不足的問題，久而久之，職業(yè)學校會被淘汰，這將十分不利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）專業(yè)的師資力量不足

制約湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要因素之一就是專業(yè)的師資力量不足。一方面，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，那些有能力、有才干的教師大多不愿意留在這些貧困落后的地區(qū)支教，從而造成少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏師資力量；另一方面，師資結(jié)構(gòu)不合理，文化基礎課教師所占比重較大，德才兼?zhèn)涞碾p師型教師非常少[4-5]。由于缺乏專業(yè)的教師，這也造成少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育活動無法順利、高效開展，現(xiàn)代職業(yè)教育得不到較好發(fā)展。

（四）就業(yè)質(zhì)量不高

目前來看，湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著的一個重要問題就是就業(yè)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在學生進入企業(yè)后專業(yè)對口率低、工資待遇低、工作不夠穩(wěn)定等，這些問題也使得社會開始對職業(yè)教育產(chǎn)生懷疑，認為職業(yè)教育前景不佳。另外，對于許多學生而言，他們認為自己掌握了一定的技能后就可以獲得好工作，對自己的定位不準，期望過高，在缺乏職業(yè)精神，以至于自己走進就業(yè)→擇業(yè)→再就業(yè)的無限循環(huán)，時間荒廢了，卻根本沒有積累經(jīng)驗，獲得好的回報，從而使得學生認為自己所學根本沒有用，從而不相信職業(yè)教育。

三、湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展策略

職業(yè)教育是注重對學生技能培育的一種教育，開展職業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學生的動手能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多應用性人才。現(xiàn)代職業(yè)教育是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的保障，伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)要格外注重現(xiàn)代職業(yè)教育，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，通過現(xiàn)代職業(yè)教育來培育人才，進而推進經(jīng)濟的發(fā)展。

（一）加大現(xiàn)代職業(yè)教育的投入

湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨著嚴重的資金不足問題，由于資金不足，現(xiàn)代職業(yè)教育無法引進先進的設備、設施，從而制約了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對此，解決少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的資金不足問題十分重要。一方面，政府要加大財政投入，為少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展提供資金支持，引進先進的設備、設施，為少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供農(nóng)保障；另一方面，政府要發(fā)揮引導作用，為少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展牽線搭橋，提供政策支持，積極尋找合作伙伴，對外引進豐富的教育資源，通過強校聯(lián)合，帶動少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展[6]。

（二）加大現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳

現(xiàn)代職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，可以為現(xiàn)代社會培育出更多優(yōu)秀的人才。現(xiàn)階段，我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要更多的高級技工。對此，我們要深刻認識現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性和緊迫性。有關部門要加大現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳，讓社會、讓家長認識到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的錯誤認識，鼓勵學生選擇職業(yè)教育，鼓勵社會認識選擇職業(yè)教育，從而推動現(xiàn)代職業(yè)教育的更好發(fā)展[7]。

（三）專業(yè)設施要立足實際

現(xiàn)代職業(yè)教育在于培養(yǎng)職業(yè)技能，這也要求學校的專業(yè)課程設置必須符合實際。只有結(jié)合市場發(fā)展需要，設置相應的課程，學生的學才能發(fā)揮相應的作用。理論上將，專業(yè)設置要強調(diào)社會本位論、專業(yè)本位論、學生本位論的結(jié)合，既要考慮到市場需要，也要考慮到專業(yè)知識的完整性和學生職業(yè)發(fā)展的匹配性。作為職業(yè)學校，要深入市場研究，了解市場需求，科學設置專業(yè)課程，從而有針對性地培育學生的職業(yè)技能，讓學生成為社會發(fā)展需要的人才[8]。另外，職業(yè)學校要打造屬于自己的專業(yè)特色，成立骨干專業(yè)、特征專業(yè)課程，從而打響職業(yè)教育名聲。

（四）打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍

教師作為教學活動的組織者、實施者，可以說教師的能力水平直接影響到了教學活動的開展效果，只有不斷提高教師的能力水平，教育教學活動才能順利、高效開展，教育事業(yè)才能得到好的發(fā)展。因此，要想發(fā)展湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育，打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍尤為重要。首先，職業(yè)學校要對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓，全面提高教師的業(yè)務能力和教學水平；其次，學校要為現(xiàn)有的教師提供再發(fā)展的平臺和機會，讓教師愿意深入學術(shù)研究，從而不斷提高專業(yè)教學水平，同時，學校要安排教師進入到企業(yè)學習，提高教師的實踐能力，從而更好地指導學生開展實踐教學；再者，學校要對外引進專業(yè)、優(yōu)秀的教師，壯大職業(yè)教師隊伍，在師資引進的過程中，注重教師業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核，從而引進一批高素質(zhì)、高水平的教師[9]。作為教師，更要自覺肩負起自身的職責，主動去學習，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務水平，進而更好地服務職業(yè)教育。

（五）深入開展校企合作

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，這種模式更符合了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要。對于湖北少數(shù)民族地區(qū)而言，雖然職業(yè)學校擁有豐富的理論資源，但是缺少實踐資源，這種資源嚴重制約了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)具有豐富的實踐資源，推進校企合作，不僅可以利用企業(yè)的實踐資源來服務職業(yè)教育，同時也有利于學生更好的就業(yè)。因此，在湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，學校要注重校企合作。結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展，學校可以與一些企業(yè)建立長期的合作關系，安排學生進入企業(yè)實習，讓學生在企業(yè)定崗實習的過程中內(nèi)化知識，提升實踐能力，培養(yǎng)就業(yè)能力[10]。在推行校企合作的過程中，學校與與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，密切關注學生在企業(yè)定崗實習過程中的表現(xiàn)，協(xié)助企業(yè)共同完成學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而將學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的人才。

四、結(jié)語

綜上，大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當務之急，又是長遠大計。湖北少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，而要想改變這種落后的局面，就必須加大現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，通過現(xiàn)代職業(yè)教育來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，帶動該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。在湖北少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，政府要加大財政支出，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供資金支持，職業(yè)學校要轉(zhuǎn)變觀念，科學設置專業(yè)課程，加大專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)，積極推進校企合作，從而搞搞職業(yè)教育、搞活職業(yè)教育，推動現(xiàn)代職業(yè)教育的進一步發(fā)展。