高職院校學前教育專業學生編創能力的提升研究
——以幼兒舞蹈為例

王佩升

（貴州應用技術職業學院，貴州 福泉 550500）

隨著社會不斷發展，人們對教育重視度越來越高，尤其是幼兒教育。在幼兒教育中，如果教師一味采用傳統模式，不僅無法激發幼兒的參與激情，也不能得到家長的認可。因此，高職院校學前教育專業必須要轉變辦學理念，要打破傳統教學觀念束縛，要采取有效措施培養學生的創新能力。對學前教育專業而言，培養學生編創能力非常重要，更是推動該專業發展的基本要求。特別是幼兒舞蹈，更是學前教育專業重要的課程，能夠開發幼兒智力，讓幼兒手腳協調，有效提高幼兒的藝術興趣。從學前教育專業現狀來看，大多數學生都缺乏編創能力，都是按照傳統模式學習。因此，探討提高學生的編創能力具有教育意義。

一、影響學前教育專業學生編創能力提升的因素

事實上，要提升學生的幼兒舞蹈編創能力，就應該先分析影響提升的因素，只有在化解影響因素基礎上采取措施，才能夠實現提升效果。從日常教學分析發現，其影響因素主要體現如下：

（一）學生編創意識與審美力不夠

從舞蹈角度來看，編創舞蹈事實上就是創新，就是在現有舞蹈基礎上不斷進行創新，以此來提高教學效率。要進行創新，需要學生能夠厚積薄發，只有讓學生真正擁有編創意識，在設計舞蹈時首先就能想到編創，這樣才能夠真正進行舞蹈編創。但是從教學實況可知，這方面還存在許多問題。

首先，學生面對幼兒舞蹈時根本沒有想到需要去編創，根本沒有這種意識；在教學中發現，只要涉及到幼兒舞蹈相關課題，學生第一時間就想到上網搜索幾個，或者通過其他渠道尋找幾個。而且高職院校在幼兒舞蹈教學時，也是重點培養學生的基本功，每堂實踐課都要求學生練習練習，根本沒有重視編創。這兩方面因素，造成學生缺乏編創意識，潛意識就不重視編創的作用。

其次，因為高職院校大多數學生根基較差，學習習慣不好，遇到事情不會其審視，自然審美能力也有限。要具備舞蹈編創能力，就必須要見識各類舞蹈，要具備廣博的舞蹈知識，同時還必須要具備發現美與欣賞美的直覺。目前大多數高職院校學生缺少這些因素，不喜歡學習，甚至還厭惡學習，連課堂上都無法集中精力，課余時間更不會自覺看書和拓展知識。這種基礎知識與學習習慣，自然無法擁有發現美的能力。

（二）教學方法有待改進

從幼兒舞蹈教學發現，教法方法比較傳統，急需結合教學要求進行改進。教學方法不足體現如下：

首先，很多教師所用教法比較傳統，教法單一，課堂上依然是既當導演又當演員的模式；幼兒舞蹈實操時，教師將需要教學的動作進行示范，邊示范邊講解，然后讓學生自行模仿練習，如果老師有責任心，在學生練習時還會從旁進行指點，糾正學生不對地方；如果老師沒有責任心，基本上就靠學生自己練習即可。這種教學模式，已經忽略學生真正需求，學生只能機械模仿，能動性較差，無法激發學生學習的主動性，自然難以提高學生編創能力。

其次，教師忽略課余時間的重要性；許多教師都要求學生在課堂上認真學習，當堂知識能夠當堂消化，根本沒有重視課余時間的拓展。事實上，幼兒舞蹈編創所涉及知識點比較多，如果只是依靠課堂的時間，學生難以將所教授知識全部吸收，更無法進行創新，必然會影響到學生的編創能力提升。

二、提高學前教育專業學生舞蹈編創能力的途徑

事實上，提高學生的舞蹈編程能力，是幼兒舞蹈教學的目標。教師應該結合影響因素，深入分析原因，采取有效措施提高編創能力。

（一）掌握幼兒的心理特征

在幼兒舞蹈教學中，要提高學生的編創能力，就必須要先全面了解幼兒心理特征，這一點對編創舞蹈是否能吸引幼兒非常關鍵。無論多么有創新的創意，只有讓幼兒喜歡，幼兒能夠積極參與，這就是成功的舞蹈。因此，教師在日常教學中應多與學生分析幼兒心理特征，而且尋找合適時間到幼兒園，與幼兒面對面交談；同時要求學生返校后，要針對交談記錄分析幼兒特征，只有全面了解幼兒所想所喜歡，再結合其特征對舞蹈進行編創，才能夠吸引幼兒眼球，才能夠提高學生的認知和接受能力。

（二）學會表揚與鼓勵

對于幼兒而言，激勵非常重要；每一個孩子都屬于獨立個體，彼此間還會互相為榜樣。只有教師合理給予贊揚與賞識，合理運用指導性批評，才不會激發幼兒逆反心理。比如幼兒跳了一段舞蹈；雖然舞蹈跳得不好，教師不能直接批評，應該針對具體問題進行賞識：xx，你在某方面做得非常棒，如果把另外方面做好，就更加棒了。這種指導顯然比直接指出效果好很多。在舞蹈教學中，幼兒教師必須要關注孩子每個進步，不斷鼓勵，不斷賞識，就能夠將孩子的學習熱情推向另一個高潮。對于學前教育專業學生，必須要具備表揚與鼓勵的能力，同時還要將這種能力融合到編創能力中，要學會贊美孩子，才能夠讓還表現出超乎想象的潛力。在實際教學中，許多教師都忽略了提升學生激勵人的能力，導致編創能力無法提升；有一些學生雖然具備舞蹈編創能力，但效果都不佳。

（三）提高學生審美與編創意識

首先，學生必須要創新意識；當學生掌握一定舞蹈相關知識后，就要求學生對相關知識進行總結，提出個人想法，通過師生、生生交流；這樣能引導學生更深層次認識舞蹈；隨著不斷積累，就可以激發學生編創的熱情。

其次，提高審美能力；學生對幼兒舞蹈具有審美能力，這是編創的基本保障。在實際教學中，教師要不斷提升學生審美能力，引導學生欣賞多類型舞蹈，而且還要分析各類舞蹈的優缺點。教師要多與學生展開討論，加深對編創的認識，不斷提高其編創能力。

（四）加強舞蹈的改編

首先，改編動作；對于許多學前教育學生，還不具備編創能力。初學時，要求學生模仿大量的幼兒舞蹈作品，不斷提高自身知識與綜合能力；比如掌握音樂的節奏，衡量舞蹈動作標不標準。教師必須要加強監督，確保改編能夠達到效果。當學生掌握基本舞蹈內容后，可適當加入個人想法對舞蹈進行改編?？筛木巹幼黜樞蚧蚣尤胍恍┬聞幼?，可由學生提出來，師生共同改編舞蹈，再由教師進行評價，逐漸引導學生培養改編的習慣。

其次，創作舞蹈動作；學生通過改編已經具備一定編創能力，就可以邀請學生創作舞蹈動作。剛開始受到知識欠缺、動作了解極少等各種因素影響，學生所創動作不連貫。因此，教師就要規定動作及范圍，引導學生去創作新舞蹈，不斷積累幼兒舞蹈的動作素材，提高學生編創能力。比如，要求學生改編《兩只老虎》時，可各變換舞蹈動作順序，還可適當增加難度。從簡單的跑跳動作，改編成兩幼兒互動拍手，或者兩人追逐動作。采用改編及創作相結合，讓學生腦海中充滿豐富的動態信息，逐漸提升其編創能力。

三、結語

總之，要提高學前教育專業學生的編創能力；高職院校與相關教師都必須要高度重視，要采用多元化教學進行培育，不斷改革教學法，才能真正提升學生的編創能力，才能培養出高綜合素養的優質人才。