生態(tài)文明在高中生物教學中的運用

楊志敏

（河北省康保縣第一中學，河北 康保 076650）

一、生物教學滲透生態(tài)文明教育的意義

（一）增強生態(tài)文明意識

生態(tài)文明是我國教育教學體系中的重要內(nèi)容。生態(tài)文明教育在高中生物教學中的滲透，不僅滿足了新課改的要求，還有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。應倡導符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新型教育模式。生物作為高中教學過程中的重要學科之一，涉及的知識點相對廣泛，更與大自然生態(tài)環(huán)境息息相關，是培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識的基礎。在這樣的背景下，高中的生物教師要想滿足目前教學的要求，就要將生態(tài)文明教育滲透到高中生物教學中，采取有效的手段和措施不斷培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的能力，加強學生對生物知識的理解和運用，讓學生在具體的學習過程中形成探索能力，進而培養(yǎng)學生的生態(tài)文明的意識。

（二）滿足新課改要求

在新一輪教育課程改革的過程中提出：要讓學生學習到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強調(diào)要把“要學生學”變?yōu)椤皩W生要學”，這樣才能激發(fā)學生對生物學習的興趣。所以在高中階段進行生態(tài)文明教育，不僅是提高教學質(zhì)量的關鍵，更是新課改的要求。教師要在生物教學的過程中引入生活中的問題，結合生物和環(huán)境特點對具體的生物知識進行講解，根據(jù)國家課程標準中的要求，將生態(tài)文明教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，然后融入高中生物的教學過程中去，這樣才能滿足 新課改的要求，不斷地培養(yǎng)學生生態(tài)文明的意識，激發(fā)學生對生物學習的興趣。同時，在社會的發(fā)展過程中，保護生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成了全人類的共識。學生是未來我國現(xiàn)代化建設和生態(tài)文明建設的中堅力量，一定要有生態(tài)文明建設的意識，了解和掌握有關生態(tài)文明的知識。因此，在高中生物的教學過程中，融入生態(tài)教育的理解不僅是新課改在高中教學過程中實施的依據(jù)，更是滿足社會發(fā)展需求的關鍵。

（三）提高生物教學質(zhì)量

在高中時期，由于學生智力發(fā)展趨于成熟，所以他們對自我的評價容易受到外界環(huán)境的影響，這個時期是培養(yǎng)綜合能力的關鍵時期。同時，在高中生物的教學過程中，教師要想提高教學質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)的教學觀念，還要將新的教學方式、教學內(nèi)容融入教學過程中，激發(fā)學生對生物學習的興趣。生態(tài)文明教育理念在高中生物教學過程中的應用，不僅能激發(fā)學生對生物學習的興趣，還有效地提高了高中生物課的教學質(zhì)量，讓學生在興趣的驅使下理解生態(tài)文明的重要性，對具體的生物知識能進行靈活應用和理解，進而幫助學生樹立生態(tài)意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、生態(tài)文明教育滲透的現(xiàn)狀

在我國教育改革不斷深化的背景下，教師的教學手段雖然有一定的創(chuàng)新，但是在實際的教學過程中，由于受到應試教育的影響，生態(tài)文明教育并沒有在高中生物教學的課堂中得到充分滲透，教師的教學方式也是相對簡單，主要采用課堂滲透和實踐活動滲透的形式。課堂滲透主要是在課上對學生進行相關生態(tài)文明知識的教授。實踐活動滲透指在課堂之外，教師組織學生進行與生物教學有關的實踐活動，例如組織學生參加植物掛牌等活動，雖然這在一定程度上提高了學生的環(huán)保意識，但是僅靠這兩種教學模式并不能使生態(tài)文明理念在高中生物教學中完全滲透。因此，高中的生物教師在環(huán)境教育不斷發(fā)展的背景下，要利用多種教學模式，不斷地激發(fā)學生對高中生物學習的興趣，對學生進行多樣化的生態(tài)文明教育，讓學生明白生態(tài)化的教學理念，提高學生的環(huán)境保護意識，從而為我國培養(yǎng)出更加全能型的人才。

三、生物教學中滲透生態(tài)文明教育的對策

（一）優(yōu)化教學設計，強化生態(tài)意識

教學設計是開展生物教學的基礎，教師一般根據(jù)教學目標和具體的教學內(nèi)容進行設計。在教學設計的過程中，教師應通過生態(tài)文明教育理念的導入，加強學生對具體生物知識的理解，強化學生對生態(tài)知識的認識。

（二）開展實踐活動，加強生態(tài)行為

要想將生態(tài)教育的理念融入高中生物教學的過程中，不僅要在課上對學生進行相關知識的講授，更要開展一些課外活動。豐富多彩的實踐活動不僅激發(fā)學生對生物學習的興趣，還能讓學生對生態(tài)文明有一個全面的認識和理解，有助于擴大學生視野，加強學生保護環(huán)境的意識。

（三）利用生物知識，進行生態(tài)教育

在高中生物教學的過程中，要讓學生利用生物知識去分析生態(tài)建設過程中遇到的問題，進而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。所以，教師在高中生物教學的過程中應該教導學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，引導學生保護生態(tài)環(huán)境[6]。同時，在高中生物教學的過程中融合生態(tài)教育的理念，還能開拓學生的視野，讓學生了解更多的生態(tài)知識，了解保護生物多樣性的意義，從而為促進學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。例如，教師在實際的教學過程中，可以從“植物光合作用吸收CO2釋放O2；而人的呼吸作用要吸收O2釋放CO2”這個知識點滲透人與自然密不可分，人類必須和自然和諧共處的生態(tài)理念，通過這種教學模式，可以有效提高學生的生態(tài)保護意識。因此，在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)教材和具體的生物知識融入生態(tài)文明教育的理念，引導學生對具體的生物知識進行分析，進而培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識。在整個教學的過程中，教師應該不斷地鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的見解，讓學生能利用生物知識去解決生態(tài)環(huán)境中的問題，這樣的教學方式不僅有助于學生生態(tài)倫理觀的形成，還能提高學生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的生物綜合素質(zhì)。

良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎，所以在高中生物的教學過程中，相關的教師一定要融入生態(tài)教育的理念，讓學生們樹立生態(tài)文明的保護意識。同時，教師還可以引導學生利用生物知識解決生態(tài)問題，在提高學生生態(tài)文明保護意識的同時，加強學生對具體生物知識的運用，從而促進學生的全面發(fā)展。