“以學生為中心”高職院校學工隊伍培養體系建設的研究與實踐

崔雪峰

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林市 132021）

高職教育培養學生的目標是通過具體的教學實踐和培養路徑進行實現的，高職教育的三年或四年教學過程中不但涵蓋了理論知識的傳授，也包括了工程實踐和工作經驗的積累，其中實踐和實訓經驗都依靠實踐教學而來。構建以學生為中心，以實踐教學為核心的學工隊伍培養體系和高職教育未來發展的必然趨勢。隨著新興技術和新型產品的不斷更新，各學科知識內容日漸豐富，傳統的教學模式和教學方法無法滿足目前社會發展的高標準需求，高職院校應針對突出實踐教學，堅持以學生為中心，以實踐教學為核心的學工隊伍培養體系，使高職學子更加適應目前社會發展的全新需求。

一、高職院校構建以學生為中心學工隊伍培養體系的主要問題

（一）缺少完善的學工隊伍培養體系及實踐教學體系

高職教育是我國近年來重點地扶持項目，絕大多數高職院校都是由傳統的重點中專院校升級而來，對于教育教學的定位和人才培養模式沒有系統的，深入地認識[1]。高職院校大多重視學歷方面的教育，重點考查理論知識，對技能教育則較為輕視。專業教學計劃也基本按照本科院校的專業教學計劃進行設置，象征性的增添了實踐性環節，學生職業技能的訓練和培育流于形式，沒有深入貫徹落實。由于缺少系統培養的過程，學生科學思維能力和解決問題的實際能力得不到培養，無法符合企業單位對學生綜合素質的要求[2]。

（二）高職院校教學內容固化，學生創新能力受限

高職院校的教學內容不能緊跟企業需要和社會發展腳步進行更新換代，部分高職院校的學生在校園內學習的知識和接觸的設備在企業中已被淘汰和舍棄，學生在畢業后進入工作崗位時，企業還需重新進行培訓，浪費了較多不必要的人力、物力及財力。同時在進行實踐教學的過程中，相關實驗占據了很大比重的時間，其中還有大部分是低層次的驗證性實驗，對學生獨立設計和操作能力的培養有著一定弊端。長此以往，學生的實踐操作水平和創新能力地發揮都受到較大限制[3]。

二、高職院校構建以學生為中心學工隊伍培養體系的主要措施

（一）高職院校積極加強構建學工隊伍培養體系

我國社會正處于飛速發展的關鍵階段，高素質人才在其中的重要作用不言而喻，高職院校是我國培養高素質人才和教育事業的一項重要組成部分，其中針對培養高素質人才而言更有著十分根本的現實意義[4]。學工隊伍的教學工作是新時代下培養高素質人才的一項基礎任務和關鍵內容，但在目前我國高職院校的現狀來看，德育教育卻沒有受到應有的重視和待遇，處于一種不恰當的位置上。由此，在改革開放的新時代之下，高職院校想要為國家和人民提供更多優秀的高素質專業型人才，首先就要在校園之中重視學工隊伍教學的關鍵意義，落實以學生為中心，以實踐教學為核心的基本理念，使教學工作受到高職院校的重視和支持，才能夠在高職院校的教育教學過程中充分落實貫徹教學實踐活動，才能夠為國家和社會更好的培養高素質人才。

（二）教師更新教學理念，升級教學內容

首先要將班主任的管理效果充分發揮出來，班主任是每一個班級的直接負責人，他們能夠隨時隨地的了解到班級內學生出現的情況，對高職院校學生們的思想動態進行掌握和了解，了解學生樂于接受的教學模式和教學方法，以學生為中心，構建全新的教育教學體系，從而加強學工隊伍的建設和培養，使高職院校的后備師資力量更加雄厚。教師應改變傳統重理論，輕實踐的教育理念，建立關于學生實訓實踐的立體聯動體制，構建一套全方位的、具有時效性的立體化實訓實踐系統[5]。

結束語

高職院校構建學工隊伍培養體系是一項復雜和艱巨的任務，只有不斷進行創新、總結和充實，貫徹落實以學生為中心，以實踐教學為核心的基本理念，將高職院校管理層和廣大教師的能效充分挖掘，同時發揮學生的自主能動性，才能夠使學生符合用人單位的實際需求，培養出高質量的應用型人才，實現學生的自我價值和人生理想，為國家和社會做出更多的貢獻。