如何打造初中物理高效課堂

李翠紅

（山西省高平市神農鎮(zhèn)初級中學，山西 高平 048400）

初中階段，對于大部分的學生來說，物理是極其重要而卻又比較難學的學科。課堂教學是物理教學最基本、最重要的教學形式。如何使得學生在學習物理這學科達到深入淺出，游刃有余的境界。這還需要教師在課堂教學的效率和質量上下一番功夫。

一、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”。因此，教師在教學中應根據學情的需要，不斷地創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是激活學生學習動力的關鍵。實踐證明，如果學生對學習對象興趣濃厚，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。物理是一門實驗學科，這既是物理學科的特點同時也是物理學科的優(yōu)勢，我們應該深入挖掘這一優(yōu)勢，吸引學生投入到物理的學習當中。例如講授《光的折射》一節(jié)時，可先創(chuàng)設以下情境：透過老花鏡看書上的字會怎樣？看遠處的物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚，發(fā)現(xiàn)魚會如何？透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么？在學習《壓力的作用效果》時，讓學生將鉛筆的筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？兩手的感覺有何不同？為什么不同呢？帶著這些問題來學習，變學生的被動學習為主動參與，學生必然會產生興趣，聽課的興致更高，從而達到提高課堂效率的作用。

二、利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效

多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用。在課堂教學中，合理借助多媒體技術，把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現(xiàn)在學生面前，可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，學生猶如身臨其境。尤其是在實驗教學中，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫等模擬實驗操作。利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.

三、加強學法指導，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”。這是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規(guī)律，讓學生觸類旁通。例如，“杠桿的平衡條件”實驗非常重要，通過學生討論，老師點撥，總結出這類題目的共同點。找到了規(guī)律后再加以引伸和拓展，力求一題多變，學生掌握了知識與方法后效率大大提高，學起來也比較輕松了。

四、恰當設問，調動學生學習的主動性和積極性

課堂教學中，教師適時地設問，是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的重要手段。教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。如此，則能加深學生對物理學基礎知識的理解，收到事半功倍的效果。

五、利用物理實驗貫穿整個教學過程

物理是一門實驗學科，實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。同其他學科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實驗的基礎上產生的。所以，實驗是物理教學中不可缺少的一個重要部分，我們應在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養(yǎng)學習物理的興趣，從而提高物理成績，并將所學知識應用于生活實際。這里所指的實驗既包括教材中所安排的學生分組實驗，也包括教師演示實驗和一些趣味小實驗。例如，在八年級上學期“引言”部分，教師可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品進行實驗，引導學生觀察現(xiàn)象，如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、硬幣浮在水面上、覆杯實驗等，在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排一些現(xiàn)象明顯且富有趣味的物理實驗，而且課本中介紹的一些“小實驗”和“小制作”都是簡便易做的，指導學生按要求完成這些小實驗和小制作，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以通過對器材的擺弄，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。

總之，提高初中物理課堂教學效率的方法很多，這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結，不斷鉆研。