合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)萍

（江西省上饒市廣信區(qū)羅橋中學(xué)，江西 上饒 334109）

一、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力等有一定要求，如果學(xué)生自身不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，很容易在學(xué)習(xí)上遇到困難，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師想要提高教學(xué)有效性，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，落實(shí)有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就能夠滿足這一想法，合作學(xué)習(xí)的方式通過其新穎的學(xué)習(xí)模式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺季w留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師再利用這個(gè)模式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考與探究，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到相關(guān)學(xué)習(xí)能力的提升，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，并且知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)具有一定難度，所以單憑學(xué)生一個(gè)人的力量幾乎不可能完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生與學(xué)生之間互相商討、幫助，最后完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下的課堂中，學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有很大影響。而合作學(xué)習(xí)模式下的課堂中，越來越多的學(xué)生能夠主動(dòng)通過小組學(xué)習(xí)來與同學(xué)分析、討論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成互幫互助小組，形成良性互動(dòng)。由此，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠形成良好的互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（三）營(yíng)造樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在素質(zhì)教育逐漸深化的背景下，課程改革提出教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，重視學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在課堂中完成愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，收獲良好的學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生帶來與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生放松緊繃的學(xué)習(xí)思維，能夠拋開雜念專心思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在這樣的教學(xué)中，可以使學(xué)生更加清晰自身的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生正視自身閃光點(diǎn)與不足，使學(xué)生得到身心健康發(fā)展。

二、合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)習(xí)小組的合理劃分

合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂中充分發(fā)揮其自身積極作用來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的合理劃分。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的了解，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等等，只有對(duì)學(xué)生的情況充分掌握，才能夠?qū)W(xué)生完成合理劃分。在以往教學(xué)中，教師對(duì)小組的劃分并不重視，通常是讓根據(jù)座位劃分或讓學(xué)生自行選擇小組成員。這樣的分組方式可以讓興趣愛好相同、相處關(guān)系較好的學(xué)生在一個(gè)小組，他們能夠互相幫助，共同完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間也會(huì)積極交流與討論。但與此同時(shí)，這樣的劃分方式也有缺點(diǎn)，如遇到小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，這就是小組成果不理想，久而久之學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降。又如，同小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，或是關(guān)系好的學(xué)生之間很有可能跑偏主體，討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，影響合作學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在滿足學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，使每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)習(xí)后進(jìn)生，同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)也應(yīng)存在互補(bǔ)，不僅要有性格內(nèi)向的學(xué)生，還要有性格開朗、樂于溝通的學(xué)生。這樣，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)，都能夠完成教師布置的任務(wù)，并且在小組內(nèi)，優(yōu)等生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響到其他學(xué)生，性格開朗的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)其他學(xué)生展開組內(nèi)討論與學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂合作學(xué)習(xí)中來。通過這樣的小組劃分，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互幫互助，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率等到提升。

（二）合作學(xué)習(xí)中應(yīng)重視分工合作

由于初中階段的學(xué)生接受的數(shù)學(xué)教育、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在一定差異，所以學(xué)生之間的也具有一定差異性，每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)各不相同。身為教師，應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的差異，并積極挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為學(xué)生提供發(fā)光發(fā)亮的機(jī)會(huì)。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師既要幫助學(xué)生完成小組的合理劃分，還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)明確每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的分工，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來配合小組成員完成合作學(xué)習(xí)，由此來提高合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加游戲的成分，借助游戲來完成分工。首先，教師先找到幾個(gè)繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們結(jié)合已學(xué)內(nèi)容繪制四個(gè)想先的函數(shù)圖像，將學(xué)生所畫內(nèi)容發(fā)給各個(gè)小組。然后，教師引導(dǎo)每個(gè)小組選擇一個(gè)擁有較強(qiáng)判斷能力與圖像分析能力的學(xué)生，來確定函數(shù)的狀態(tài)。哪個(gè)小組事先答對(duì)，哪個(gè)小組就可以率先抽取二次函數(shù)題目，選擇一名學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生展開計(jì)算，哪個(gè)小組事先完成則為獲勝，在計(jì)算過程中其他組員可以在旁邊檢查計(jì)算步驟等是否正確，確保最終答案的準(zhǔn)確度。結(jié)束后，每個(gè)小組應(yīng)指派一名總歸納能力強(qiáng)的學(xué)生分析、總結(jié)在活動(dòng)中存在的問題。這樣的方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，通過明確的分工，將正確的人安排在正確的位置上，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）做好課堂巡視，保證合作學(xué)習(xí)有效性

在合作學(xué)習(xí)過程中，雖然課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)與小組成員共同努力完成任務(wù)，但是教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其在教學(xué)中的作用也是不能忽視的。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)策略，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好課堂巡視工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)意見，或觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是否存在問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。但在這過程中，教師要注意切勿直接給學(xué)生最終解決方案或是答案，而是應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況利用提問等方式來幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生可以通過自己的努力解決問題，并在這個(gè)過程中得到思維能力的鍛煉。此外，教師在觀察之余要記錄每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容是否合理，找到需要改正的內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方式，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師在組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師就可以走下講臺(tái)進(jìn)行課堂巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生沒有辦法掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)前后的信息變化，對(duì)于這個(gè)情況，教師可以選擇借助多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生播放圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生能更直觀的觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后相關(guān)信息的變化，由此解決問題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不積極的表現(xiàn)，教學(xué)要將這些情況記錄下來，并在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂互動(dòng)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來，完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，并使用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。