小學美術手工課教學策略探討

陳海瑤

（江西省上饒市廣信區興園學校，江西 上饒 334100）

一、小學美術手工課教學中存在問題分析

（一）學生對美術手工教學的興趣逐漸缺失

目前一些小學生對于美術手工教學逐漸失去了興趣，許多學生都是為了應付教師布置的手工作業才開始敷衍性的做手工藝品，許多學生在手工課上的表現也不夠積極，總是十分被動，完全聽從教師的指揮，這樣最后制作出來的手工作品也不具創新型，難以實現對于學生想象力和創造力的培養。

（二）家長對學生的美育意識較為薄弱

隨著學生年齡的增長，學校的課程任務及校外的培訓輔導學習越發加緊，從一定程度上壓縮了學生學習美術的時間，有的家長甚至有些排斥學生把課余過多的時間用在美術學習上，這對學生美術的學習產生了一定的阻礙，嚴重扼殺學生在美術學習方面的積極性和創造性。特別是對于花費時間較長的美術手工學習來說，更讓家長和學生顯得力不從心。

二、小學美術手工課教學策略

（一）創設趣味情境，激發學習興趣

在小學美術手工課教學中，教師應采用多種教學方法來轉變學生對美術手工教學缺失興趣的現狀，美術教師可以創設趣味教學情境，鼓勵學生積極地參與到手工教學活動當中去。例如小學美術教師在講解“剪剪撕撕貼貼畫畫”這一課的內容時，為了增強教學過程的趣味性，教師可以創設趣味魔術情境，在開始教學前吸引學生注意力，告訴學生現在要集中精神往講臺前看，老師即將為你們變一個神奇的魔術，教師拿出一張卡紙，并使用雙手將這張卡紙撕成了一張橢圓形的卡片，教師將這張卡片粘在了黑板上，接著教師請學生用手把眼睛捂住，過幾秒后再把手拿下來，學生驚奇地發現剛才粘在黑板上的橢圓形卡片竟然變成了一只可愛的小豬，原來教師使用添畫、貼畫的方式改變了卡片的形態。此刻學生們的情緒已經被調動，教師又給每一名學生都發了一張卡紙，請學生先隨便撕出來一個形狀，然后再充分發揮想象力，使用拼畫、貼畫、添畫等方式來打造出一個全新的圖形。如有的學生將卡紙撕成了圓形，然后又在上面畫了幾筆，一個圓圓的大西瓜便做好了。通過以這樣的形式來展開教學，充分調動了學生的學習興趣，也培養了學生的想象力與創造力。

（二）引入傳統手工藝品，讓學生接受傳統文化教育

小學美術手工課教學與我國的傳統手工文化有著密切的關聯，美術教師應在手工課教學中滲透傳統手工藝品的內容，從而不僅發展學生的手工能力，而且也讓學生接受傳統文化教育。以泥塑作品為例，泥塑作品是小學生很喜歡的，也是學生在生活中能夠見到的，教師在教學《泥玩具》一課時，就可帶來一些當地比較有特色的泥塑作品來給學生觀賞，然后再讓學生仿照泥塑作品的捏法來制作一個獨具特色的泥塑玩具。小學生的手工制作技術有限，因此在結合傳統泥塑捏法的基礎上，教師可以結合生活元素來對學生進行指導。比如幾乎家家戶戶都會制作面食，學生也經常可以看到家長將面團捏成餃子、饅頭等不同的形狀，因此教師可組織學生在課上用蔬菜汁、水果汁來和面，制作不同顏色的面團，然后再仿照泥塑作品的模樣，將面團捏出不同的造型，如捏出小貓、小馬等小動物，這樣的美術手工課堂更加貼地氣，也更適合小學生。

（三）充分利用廢舊材料，對學生實施環保教育

當前人們的觀念逐漸發生改變，開始十分注重環保問題，環保教育應從小做起，小學美術教師在手工課教學中便可多使用一些廢舊的材料，讓學生利用自己收集的廢舊材料來制作手工作品，這樣不僅保護了環境，節約了資源，而且也使美術手工課教學形式變得更加多樣化。例如美術教師在講解《紙盒城堡》一課時，就可以提前為學生布置課后作業，請學生回家后在家中、社區內收集一些廢舊的快遞紙箱，并將這些快遞紙箱帶到學校來，在課上就使用學生自己收集的紙箱來制作手工作品。學生在利用這些快遞紙箱制作“城堡”的過程中，可以充分發揮自己的想象力，根據自己在藝術作品中看到的城堡的樣子來搭建城堡，為了使“城堡”更加的美觀，學生可以使用顏料或水彩筆來為紙箱涂色，也可在紙箱上畫上精美的圖案，這樣最后制作的“城堡”將更加美麗、壯觀。

（四）應用生活材料，強化學生動手能力

脫離學生生活的教學方式難以激發學生的學習欲望，美術手工課教學本就應該貼合學生的實際生活，教師在手工課堂上應該多引入生活元素，充分培養學生的動手能力。例如美術教師可以帶領學生使用樹枝、蠟燭、廢舊玻璃杯、打火機來制作精美的裝飾蠟燭，學生可以將自己制作的裝飾蠟燭擺在臥室內，增強房間裝飾的美觀性與溫馨程度。學生先將自己收集的廢舊玻璃杯擺在桌面上，然后將一節蠟燭放進玻璃杯內，并用打火機將蠟燭點燃，將蠟燭完全熔化，蠟蠟燭全部熔化后，學生需要時不時地用手輕輕碰觸玻璃杯的側壁位置，感受溫度的變化，當溫度變得不太燙時，學生可以蘸一點涼水，然后將手指放進已經熔化的蠟燭中，然后迅速將手抽出來，將手上的蠟燭油滴在樹枝上面，這樣學生就制作好了一朵精美的“樹枝花”，學生還可將樹枝修剪成適合的長度，待玻璃杯中的蠟燭凝固后，將樹枝插在玻璃杯內。為了使裝飾蠟燭變得更具美觀性，學生還可以在玻璃杯口處粘貼一些蕾絲布料作為裝飾，這樣制作出來的裝飾蠟燭不僅獨特而又美觀。通過在美術手工課教學中利用生活中的材料，學生會開始意識到美術手工作品制作與生活之間的關系，學生也開始意識到手工制作的難度并不高，在生活中找到一些材料便可以開始手工制作，整個制作手工作品的過程都是隨性的、自由的，學生可以充分發揮自己的創造力，創造出獨一無二的手工作品。

（五）以小組合作的方式進行手工課教學，培養學生合作能力

在小學美術手工課教學中，美術教師還可以引導學生以小組的形式來制作手工作品，在開始制作手工作品前就將學生分成幾個小組，然后讓學生以小組的形式來尋找材料，之后在課上再分別以小組的形成來完成手工作品的制作。例如以《樹葉粘貼畫》一課的教學為例，教師將學生分好小組后，請各小組成員進行討論將要制作的主題，有的小組想要制作以海底世界為主題的粘貼畫，有的小組想要制作以森林為主題的粘貼畫，當小組確定了自己即將制作的主題后，就要開始收集相關材料了。在課上制作粘貼畫的過程中，小組成員也要分別進行討論，比如討論海底世界中有沒有植物、使用什么材料來代替貝殼等問題。學生們在制作樹葉粘貼畫的過程中都表現得十分積極，制作海洋世界主題的小組使用黑豆來作為魚的眼睛，使用啤酒瓶蓋來作為貝殼，使用榆樹葉來作為魚的鱗片…制作森林主題粘貼畫的小組則收集了許多種樹葉，他們使用枯樹枝作為樹干，使用不同品種的樹葉來制作出不同種類的樹木，還在粘貼畫的下方位置畫上了一些小草，又粘貼了一些小石子，最后制作出了一幅茂盛的森林景象。

（六）探索家長美術手工教育的途徑，強化美術手工課教學效果

在學生的美術學習中，家長應該給學生一個可以欣賞藝術作品，創造藝術作品的空間。讓學生在家庭生活中可以隨時進行手工制作，特別重要的是家長應該積極參與到學生的手工制作過程中。如低齡階段的學生，家長可以從學生對作品的觀察方法進行引導，規范學生的制作手工作品的習慣，鼓勵學生在作品中大膽表現自己的想法。家長應重視學生的動手能力，根據學生的興趣和認知的發展，鼓勵學生采用多種手工材料，如彩色紙、黏土、手工鐵絲、彩色紐扣等材料創作簡單有趣的手工作品。

結束語：綜上所述，在小學美術手工課教學中，美術教師應創設趣味情境，激發學生對于手工課的學習興趣，應用生活原料，強化學生的動手能力，充分利用廢舊材料，加強對學生環保意識的教育。同時還要以小組合作的方式進行手工課教學，引入傳統手工藝品，請學生家長加強對學生的美術手工教育，從而全面發展學生的美術手工制作能力。