鄉村振興戰略背景下藝術設計專業教學

李啟淑 李璟 嚴增鑌

(宜賓職業技術學院 文創與旅游學院,四川 宜賓 644000)

十九大報告將“鄉村振興”定位到國家戰略層面，藝術設計以其在造物設計、力量整合和文化保護傳播等方面的創造力在鄉村振興中獨樹一幟，對鄉村振興有著不可替代的重要作用。藝術作為一種較新的文化建設方法，以其在造物設計、力量整合和文化保護傳播等方面的創造力在鄉村振興中獨樹一幟，對鄉村振興有著不可替代的必要性。因此，需要準確把握鄉村振興戰略對于藝術發展的基本要求和實際需要，從而對藝術設計專業教學進行相應的調整與創新。

一、藝術設計專業教學當前存在主要問題分析

藝術設計專業作為高等教育中的重要組成部分，在鄉村振興戰略中具有不可或缺的作用，但是因為缺乏實踐經驗，當前部分地區的藝術設計專業教學還存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）教學理念滯后

藝術設計專業教學必須具有時代性和先進性，才能夠提高學生藝術鑒賞能力、藝術設計能力，從而更好地為鄉村振興而服務，但是當前部分地區的高校在藝術設計教學過程中，依然大量采用傳統教育教學理念，沒有深刻把握鄉村振興戰略對于藝術設計的需求，從而導致教學質量嚴重不足。鄉村振興戰略在實施過程中，農田生態景觀、自然鄉村景觀都與藝術設計專業有著密不可分的關系，所以需要緊緊圍繞其基礎需求，從而提高藝術設計專業教學質量，創新教育教學理念[1]。

（二）實踐教學課程缺乏

藝術設計專業是一門注重實踐性的課程，尤其是在鄉村振興戰略背景下，學生必須具有良好的藝術設計實踐能力，才能夠為鄉村振興戰略實施作出貢獻，但是當前部分高校在藝術設計教學過程中，依然過度重視理論課程教學，嚴重缺乏藝術設計實踐教學，沒有按照實際發展培養具有專業實踐能力的人才，與鄉村振興戰略實施的聯合實踐課程嚴重缺乏，在這種教學模式的影響下，學生的實踐能力存在很大欠缺，不利于藝術設計專業教學質量提高。

二、藝術設計專業教學對于鄉村振興戰略實施的重要意義

（一）培養學生鄉村情懷

當前大部分藝術設計專業的學生們對“美麗鄉村”、“新農村建設”、“特色鄉村”以及“鄉村振興”等國家開展的關于鄉村建設實施舉措的了解程度不足，學生對下鄉支教或鄉村社會實踐的參與度不高。因此，在藝術設計專業教學過程中，需要培養學生積極投身鄉村振興的意識，使學生能夠擔負起歷史賦予青年們的光榮使命，從自身做起，認識優秀傳統文化的重要性，堅定文化自信，用創新的頭腦和實際行動成為優秀傳統文化的繼承者和傳播者[2]。

（二）提高學生服務鄉村振興的能力

當前部分藝術設計專業的學生雖然具有一定的服務鄉村振興意識，但是自身能力存在很大不足，而通過對藝術設計教育的創新，不斷提升其藝術設計專業能力，使其能夠更好地投身于鄉村振興戰略中，是提高藝術設計專業學生專業能力和綜合素質的重要方式，更是推動我國鄉村振興戰略實施的重要方式，所以需要以專業課程項目為載體，大膽運用傳統文化和所在地文化元素，開展一系列藝術介入鄉村文化建設的創作。

（三）激發學生藝術設計學習興趣

在互聯網高速發展的當今時代，高校和社會之間的距離逐漸縮短，鄉村振興的高速推進，為高等教育提供了生動的、活態的知識資源和教育資源，融入鄉村振興的實踐，充分學習利用鄉村生動現實、歷史文化知識、鄉村文化、鄉土組織文化能為藝術院校學生帶來最生動、最翔實的實踐體驗，更為重要的是能夠激發學生對藝術設計的興趣，同時學生作品及時進入市場，掌握市場動態，學生可以及時了解自己在作品的市場反應對后續創作進行修正，從而促使藝術設計和鄉村振興相得益彰，共同發展。

三、鄉村振興戰略背景下藝術設計專業教學創新有效策略分析

在鄉村振興戰略背景下，藝術設計專業教學需要進行相應的調整與創新，使其符合鄉村振興戰略實施的基本需要，從而能夠全面提高藝術設計教學質量，培養學生為鄉村振興服務的能力，對于推動我國鄉村振興戰略與提升學生綜合素質具有重要意義。

（一）創新藝術設計教育理念

藝術設計專業教學必須采用科學且先進的教育教學理念，才能夠保證教學質量提高，尤其是在鄉村振興戰略背景下，必須對教育理念進行全面創新，結合鄉村振興戰略的基本需求，以及高校所處地區鄉村發展實際情況，才能夠全面提升教學效果，使學生更好地理解鄉村振興戰略實施的多項需求[3]。以宜賓市某高校為例，在其藝術設計專業教學中，因為學生創作群體基數大，所以選擇通過文創產品的教學模式，文創產品可以多維度、差異化地打造地方特色名片,美化鄉村環境，同時可以拓寬產品市場,帶動村民增收、農村發展、產業升級，進而增強文化自信，提高幸福指數，在當地取得良好的教學效果，為當地鄉村振興提供高質量的服務。

（二）加強藝術設計實踐教學

實踐教學能夠提高學生的藝術設計專業能力，同時能夠將學生的學習環境與鄉村振興戰略實施深度融合，所以需要不斷提高實踐教學所占比重，為學生提供豐富多樣的藝術實踐學習平臺，通過具體的項目教學模式，能夠全面促進學生專業能力提升。以宜賓市某高校為例，該校藝術設計專業引導學生走進生態園與當地美景、特色親密接觸，在課程教學中潛移默化，培育學生的鄉土情懷，培養扎根鄉村、與鄉村共融發展、振興鄉村的主人翁意識，從長遠角度來看可以解決鄉村振興人才難題。通過加強藝術設計實踐教學，能夠使學生在鄉村環境中感悟藝術設計的重要性，同時能夠提高學生的學習興趣，使其積極投入鄉村戰略實施中，為鄉村戰略發展提供助力。

（三）結合區域特色開展教學

我國不同地區的鄉村具有不同的歷史文化，所以在產業模式方面有著很大差異，藝術設計教學需要與當地鄉村的基本情況進行結合，才能夠全面提升藝術設計專業教學質量。在宜賓市某高校藝術設計專業教學過程中，教師大膽地將藝術設計課堂搬進生態園內，使學生能夠親密接觸當地美景，以油畫、裝飾畫、速寫等表現形式繪制最美鄉村，教師同時帶領學生就地取材于荷花、蓮蓬、荷葉以及自然界的枯枝干葉，設計并制作工藝品。同時，開展以鄉村文化為主題的文創產品設計活動，從而打造出一批具有當地鄉村文化特點的文創產品，學生在學習過程中受到鄉村文化的深刻感染，能夠培養學生的鄉村情懷、鄉土意識以及為鄉村振興展露服務的意識。

結束語

綜上所述，本文全面闡述鄉村振興戰略背景下藝術設計專業存在問題，并對提出藝術設計專業教學創新發展對于鄉村振興戰略實施的重要意義和價值，最后提出多項有效的藝術設計專業教學創新方法，希望能夠對我國高校教育以及鄉村振興戰略實施起到一定的借鑒和幫助作用。