參考答案的科學(xué)使用

唐季位

【摘要】? 高中語文老師常困惑：拘束于參考答案難圓其說。當(dāng)自己的思考與參考答案矛盾時(shí)，往往屈服于參考答案。當(dāng)學(xué)生擁有參考答案時(shí)，常常不知講什么與如何講。

【關(guān)鍵詞】? 參考答案 科學(xué)使用

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-159-01

而高中學(xué)生也常困惑：迷信于參考答案無法自如。只要有參考答案，課堂上完全可不聽老師的講解。做一題丟一題，不能舉一反三，對(duì)語文答題興趣漸淡。

教師與學(xué)生的問題癥結(jié)在于把參考答案誤當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí)語文試題，尤其主觀題，主觀性強(qiáng)，理解多元，嚴(yán)格講沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。若一定說有，則須綜合考量命題人的參考答案、教師的重組答案與學(xué)生的卷上答案。這才是科學(xué)的態(tài)度與做法。

一、參考答案的規(guī)律研究

真題是高考最重要的考試資料，命題人命題意圖是什么？題目如何設(shè)制的？參考答案如何命制的？這些都要研究，掌握參考答案的命制規(guī)律，是科學(xué)使用參考答案的前提，每位師生都要認(rèn)真研究。如2016年全國課標(biāo)一卷古代詩歌：

金陵望漢江

李 白

漢江回萬里，派作九龍盤。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后，三吳不足觀。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿。

詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？

第一問參考答案是“江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大”。研究可知，命題人是依據(jù)景象無析題型來命制的，答案必須用景象形容詞，而壯闊境常用詞有遼、廖、闊、雄、蒼、壯、奇，可四四組合為雄渾壯闊、莽蒼遼闊、蒼茫雄渾、深遠(yuǎn)高藐、壯闊深遠(yuǎn)、廖廓曠遠(yuǎn)、迷蒙暗淡、大氣磅礴、波瀾壯闊、神奇壯麗、奇妙神秘、浩瀚無邊、雄奇壯麗等。只要學(xué)生平時(shí)積累，正確作答此題沒難度。這說明參考答案是科學(xué)的，而師生科學(xué)使用參考答案的方式不是照講照抄，不是拘束迷信，而是掌握題型規(guī)律及解答方法。

第二問參考答案是“作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨”。此答案至少明確了兩個(gè)要點(diǎn)：情感、主象（詩歌中的核心景、物或人）。這正是“景象作用”題型規(guī)律，明白這點(diǎn)，參考答案的科學(xué)使用就有路可尋了。

二、教師答案的重組研究

參加過高考評(píng)卷的老師都知道，評(píng)卷前要學(xué)習(xí)評(píng)分細(xì)則。這評(píng)分細(xì)則就是教師答案，是老師根據(jù)題型規(guī)律與解答方法對(duì)參考答案的重組，其特點(diǎn)是要點(diǎn)明確，分值細(xì)化。

其實(shí)，參考答案只是參考，并非標(biāo)準(zhǔn)，更不唯一。師生都不應(yīng)拘束迷信。如上述2016年全國課標(biāo)一卷古代詩歌第8題第二問：“這樣寫有什么用意？”參考答案實(shí)際上只答到“情感”和“主象”兩個(gè)要點(diǎn)，其實(shí)“景象作用”題型還有“它象”（詩歌中除主象外的其它景、物、人都是它象）這個(gè)要點(diǎn)，因此教師答案可重組如下：“暗示六朝都已在江水泛濫中沉寂淪亡，為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨?！?/p>

“六朝”就是詩歌前兩聯(lián)的它象，與詩主象“盛唐”不同。景象既作用于主象、情感，也可作用于它象，這就是題型規(guī)律與解答方法。

實(shí)際上，評(píng)分細(xì)則早已不是高考評(píng)卷場上的專利，各地模擬測試大都使用，目的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少誤差，方便操作。如19年深圳二模文言文閱讀第13題翻譯“弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱”。參考答案是“劉弘于是就評(píng)定功績，衡量德行，根據(jù)（各人的）才能委任（補(bǔ)授）職務(wù)，（這些做法）被當(dāng)時(shí)的評(píng)論者大加贊賞?！?/p>

但教師評(píng)分細(xì)則卻是：

“敘”可翻譯“評(píng)定”“衡量”“因?yàn)椤薄翱疾椤钡?，不能翻譯“記敘”“記錄”“重視”等。

“銓”可翻譯“衡量”“評(píng)判”“考察”，不能翻譯“成全”“關(guān)注”等。

“隨”可翻譯“根據(jù)”“按”“參照”等，不能翻譯“憑借”“隨后”等。

“補(bǔ)授”可翻譯“補(bǔ)授官職”“補(bǔ)任”“補(bǔ)任授予”“授予”“添補(bǔ)空缺”等。

“為……所”可翻譯“被”“受到……”等。

顯然，教師答案所遵循的是題型規(guī)律和解答方法，這就為科學(xué)使用命題人的參考答案提供了依據(jù)。

三、學(xué)生答案的修正研究

學(xué)生答案是能否科學(xué)使用命題人參考答案的檢驗(yàn)。老師的責(zé)任就是運(yùn)用題型規(guī)律與解答方法，修正學(xué)生答案。授之以漁才是科學(xué)使用參考答案的根本。

面對(duì)學(xué)生答案，評(píng)卷老師理應(yīng)認(rèn)真細(xì)心，務(wù)必先做出教師答案，絕不能隨意掄起參考答案之大棒，棒殺一切不同于已的學(xué)生答案，這是對(duì)學(xué)生的最大不公與傷害。如果老師足夠細(xì)致，可能有還意外驚喜。對(duì)于完全不同于參考答案卻又合情合理并能自圓其說的學(xué)生答案，老師要尊重與呵護(hù)，生成資源要珍惜，教學(xué)相長要提倡。

如2019年深圳二模古詩題《商山富水驛》的第15題：“這首詩的第二聯(lián)寫法巧妙，請結(jié)合詩句加以賞析?！?/p>

一學(xué)生答案如下：

（1）對(duì)仗工整，“朱云”“白日”之對(duì)，以人名對(duì)景物，尤其巧妙。

（2）用對(duì)比手法，以當(dāng)日朱云遭輕視與其故事流傳至今作對(duì)比，表達(dá)對(duì)陽城的同情與寬慰。

（3）頷聯(lián)用典，因其遭遇與陽城相似，借引些抒發(fā)對(duì)二人的同情及對(duì)昏庸當(dāng)權(quán)者的憤慨。

此學(xué)生的作答顯然與參考答案并不完全一樣，但其作答能圍繞“手法”和“賞析”兩要點(diǎn)來組織，這就是題型規(guī)律和解答方法，因此滿分。

還有一學(xué)生答案是“運(yùn)用比喻的手法，將朱云在后世的美好名聲比喻成白日高懸，表達(dá)了詩人對(duì)朱云和陽城的贊揚(yáng)，生動(dòng)形象。”

雖然“比喻”不是參考答案，與參考答案“夸張”相比，作用基本只停留在喻體的生動(dòng)形象上，對(duì)詩歌主旨的揭示不到位，但學(xué)生作答只要符合題型規(guī)律與解答方法的，都應(yīng)酌情給分。

對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行修正研究，有利于提高學(xué)生的解題能力，并最終提高核心素養(yǎng)，這是科學(xué)使用參考答案的終極目標(biāo)！

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“高中語文試卷參考答案科學(xué)使用研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT5071）】