“雙一流”背景下理工類大學(xué)發(fā)展路徑研究

高夢瀟

（西北工業(yè)大學(xué)圖書館,陜西 西安 710072）

1 研究背景

2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，開啟了我國建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的全新征程[1]。2020年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合制定并印發(fā)了《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》，代表首輪“雙一流”建設(shè)告一段落，將對本輪建設(shè)成效進(jìn)行評價，綜合評價結(jié)果作為下一輪建設(shè)范圍動態(tài)調(diào)整的主要依據(jù)。文件中指出，可依據(jù)公開數(shù)據(jù)、可參考的第三方評價結(jié)果及監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評價[2]。因此，使用具有國際認(rèn)可度的世界大學(xué)排名體系及其子指標(biāo)作為評價維度，分析世界一流大學(xué)及國內(nèi)“雙一流”高校的優(yōu)勢與不足，對國內(nèi)高校下一輪“雙一流”建設(shè)的發(fā)展路徑規(guī)劃具有一定的參考意義。

2 研究對象及內(nèi)容

2.1 研究對象

目前受到國際廣泛認(rèn)可的世界大學(xué)排名包括ARWU、QS、THE以及USNews世界大學(xué)排名4個（以下簡稱“四大世界大學(xué)排名”）。選取在2021年公布的四大世界大學(xué)排名中同時進(jìn)入全球前100的理工類大學(xué)及第一輪“雙一流”評估中42所“世界一流建設(shè)高校”的理工類大學(xué)作為研究對象，探究我國理工類大學(xué)與世界一流理工類大學(xué)的差距，明晰未來建設(shè)路徑。其中，世界一流理工類大學(xué)6所，均為國外高校，分別為南洋理工大學(xué)、洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院、蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院、帝國理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院；國內(nèi)一流理工類高校11所，分別為天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、東北大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和北京理工大學(xué)。

2.2 研究內(nèi)容

在評價維度的選取方面，參考《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》，從人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作6個方面進(jìn)行評價，結(jié)合四大世界大學(xué)排名中的客觀評價指標(biāo)對世界及國內(nèi)一流理工類高校進(jìn)行比較分析，具體分析維度及數(shù)據(jù)來源如表1所示。

表1 評價維度及數(shù)據(jù)來源

3 國內(nèi)一流理工類高校與世界一流理工類高校比較分析

3.1 辦學(xué)結(jié)構(gòu)及教師隊伍建設(shè)

3.1.1 辦學(xué)結(jié)構(gòu)

16所國內(nèi)外高校（天津大學(xué)無統(tǒng)計數(shù)據(jù)）生師比及博士生比例分布情況如圖1所示。其中，生師比是反映大學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，可以衡量該所高校的資源利用率和辦學(xué)質(zhì)量[3]。較低的生師比可以幫助教師平衡教學(xué)與科研工作，在保障了教學(xué)質(zhì)量的同時保證了高校科研產(chǎn)出水平。由圖1可以看出，師生比方面，世界一流理工類高校的生師比與國內(nèi)一流理工類高校的師生比參差不齊，博士生比例方面，除了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在16所高校中排名第三外，其他國內(nèi)高校的博士生比例均低于國外高校。在10所國內(nèi)高校中，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)與世界一流高校類似，哈爾濱工業(yè)大學(xué)生師比低于多數(shù)國內(nèi)外高校師生比，該高校博士生比例高于16校平均水平。

圖1 16所高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)分布情況

3.1.2 教師隊伍建設(shè)

17所高校教師隊伍建設(shè)方面的表現(xiàn)情況如圖2所示，可以看出教師獲獎指標(biāo)方面，17所高校中僅有4所高校有數(shù)值，均為國外理工類高校，11所國內(nèi)一流理工類高校均未在此項有所突破。高被引科學(xué)家指標(biāo)反映了高校高水平人才的建設(shè)情況可以看出，6所世界一流理工類高校中高被引科學(xué)家指標(biāo)得分在17所高校中占了前5位，該項指標(biāo)得分平均值約為27.4，僅有2所國內(nèi)一流理工類高校（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、電子科技大學(xué)）的得分高于均值，說明國內(nèi)一流理工類高校的整體表現(xiàn)低于世界一流理工類高校。

圖2 17所高校教師隊伍建設(shè)情況

3.2 科學(xué)研究

國際論文、N&S論文、被引數(shù)指標(biāo)分別從科研產(chǎn)出的數(shù)量、質(zhì)量和頂尖論文產(chǎn)出3個維度評價高校的科學(xué)研究現(xiàn)狀。17所高校在科學(xué)研究方面的建設(shè)情況如圖3所示，可以看出在論文產(chǎn)出數(shù)量方面，國內(nèi)一流理工類高校與世界一流理工類高校表現(xiàn)持平，國際論文得分最高的5所學(xué)校中有3所來自國內(nèi)。在被引數(shù)指標(biāo)方面，國內(nèi)高校的論文影響力低于國外6所世界一流高校，除中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)外，其余高校在數(shù)值上與國外高校差距較大。N&S論文表現(xiàn)方面，除中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)外，其余國內(nèi)高校的表現(xiàn)與世界一流高校有較大差距。

圖3 17所高校科學(xué)研究建設(shè)情況

3.3 國際化水平

17所高校國際化視野、國際教師和留學(xué)生3項指標(biāo)的表現(xiàn)情況如圖4所示，其中東北大學(xué)（排名未上榜）、大連理工大學(xué)（官網(wǎng)無數(shù)據(jù)）、電子科技大學(xué)（官網(wǎng)無數(shù)據(jù)）3所高校國際教師和留學(xué)生指標(biāo)無得分。從圖4中可以看出，世界一流理工類高校的綜合國際化水平高于國內(nèi)一流理工類高校；在國內(nèi)高校中，同濟大學(xué)的國際化水平遠(yuǎn)高于其他高校，其國際教師比例與國外高校差距較小。國際化視野指標(biāo)方面，除同濟大學(xué)外，其余10所國內(nèi)高校表現(xiàn)接近，得分不足國外高校的二分之一；國際教師指標(biāo)方面，得分為西北工業(yè)大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)表現(xiàn)較好，但仍遠(yuǎn)低于世界一流高校；留學(xué)生指標(biāo)方面，國內(nèi)高校總體得分較低。

圖4 17所高校國際化水平建設(shè)情況

4 結(jié)論與建議

通過對6所世界一流理工類高校和11所國內(nèi)一流理工類高校在辦學(xué)結(jié)構(gòu)及教師隊伍建設(shè)、科學(xué)研究和國際化水平3個維度指標(biāo)得分進(jìn)行比較分析，得出以下結(jié)論及建議：

（1）辦學(xué)條件方面，國內(nèi)一流理工類高校生師比較高，博士生比例低，各學(xué)科領(lǐng)域高水平人才匱乏。近年來受我國高校擴招的客觀因素影響，國內(nèi)高校生師比普遍不高，還可以通過加大專職教師招聘力度以降低生師比。國內(nèi)一流理工類高校博士生比例和高水平人才數(shù)量與世界一流理工類高校差距較大，未來國內(nèi)高校應(yīng)注重教育的高質(zhì)量發(fā)展，增加博士生培養(yǎng)比例，通過人才引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)等方式提升教師隊伍科研能力。

（2）科學(xué)研究方面，國內(nèi)一流理工類高校在論文數(shù)量方面與世界一流理工類高校水平相當(dāng)，但在論文影響力尤其是頂尖論文成果方面還有較大差距。科學(xué)研究尤其是高水平研究成果需要時間的積淀，而現(xiàn)有教師科研績效評價制度重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象使得一線教師采取急功近利的科研方式，因此改善科研評價制度勢在必行。

（3）國際化水平方面，無論國際師生比例還是國際合作產(chǎn)出，國內(nèi)一流理工類高校與世界一流理工類高校的表現(xiàn)均相相差較大。教育教學(xué)方面，可以通過開展全英文教學(xué)、開放暑期國際交流、引進(jìn)外籍教師等方式提升國際化辦學(xué)水平，吸引留學(xué)生來華求學(xué)。學(xué)術(shù)交流方面，可通過組織國際學(xué)術(shù)會議、增加訪問交流機會等方式拓展國際學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)，尋找潛在國際合作對象，提升國際合作產(chǎn)出。

總體來看，國內(nèi)一流理工類高校與世界一流理工類高校在辦學(xué)、科研、國際化水平方面均存在一定差距。時值第一輪“雙一流”建設(shè)周期落下帷幕，第二輪“雙一流”建設(shè)即將開始之際，各高校需抓住機遇，重視高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，加大國際化建設(shè)力度，向世界一流高校邁進(jìn)。