淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

張惠

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要著重提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。本文主要探討如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效率

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.034

隨著我國教育改革的逐漸深化，小學(xué)語文也要不斷提高教學(xué)效率，以滿足新時(shí)期教育的要求。教師在授課的過程中，不僅要注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中也要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升創(chuàng)造力以及思維能力，達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的意義

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)中的主體，教師不能替代學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。如果教師只是生硬地灌輸知識，是無法達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用以及積極性，才能塑造符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才，并讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

以學(xué)生作為主體的語文課堂構(gòu)建模式，能夠較好地塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維，教師在推進(jìn)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)本堂課的教學(xué)任務(wù)將學(xué)生劃分為小組，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考以及合作能力，自主探索、練習(xí)、總結(jié)以及歸納，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力。

3.樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段的個(gè)體正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性也是較強(qiáng)的。教師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)每堂課的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心推進(jìn)課程進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅、有趣的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語文教師在授課時(shí)只是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)方案，這種生硬刻板的教學(xué)方式也會(huì)影響課堂氛圍。對于內(nèi)容的講解不夠靈活，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.缺乏有效的課堂提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法。然而，很多教師在教學(xué)時(shí)只是從自身角度出發(fā)向?qū)W生提問，這種方式有效性不足，而且缺乏相應(yīng)技巧，最終導(dǎo)致課堂提問的效用無法發(fā)揮出來，學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，覺得教師的提問過難或者過于容易，參與課堂的積極性不夠。刻板且缺乏互動(dòng)的提問方式也降低了語文教學(xué)效率，提問應(yīng)當(dāng)成為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，缺乏有效的課堂提問，高效語文教學(xué)模式也很難建立起來。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師首先要做到心中有數(shù)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生既能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握基礎(chǔ)知識，也能夠得到一定的能力訓(xùn)練。然而，當(dāng)下很多小學(xué)語文教師卻受到傳統(tǒng)教育理念的影響，加上自身教學(xué)水平不高，在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，無法真正判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也沒有將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不準(zhǔn)確，失去了激勵(lì)的作用。學(xué)生無法在有效目標(biāo)的指引下開展自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)需求無法滿足，也會(huì)降低小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確的情況，也會(huì)使教師盲目為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)速度，甚至跳過一些環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生對知識的吸收能力。

4.缺乏有效的教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)評價(jià)，有效的教學(xué)評價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行針對性的優(yōu)化以及調(diào)整。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)只采用固定模式，只是用成績這一單一維度衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，忽略了對學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的評價(jià)。而這種單一維度的考核也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師無法看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，學(xué)生也容易只根據(jù)分?jǐn)?shù)形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和定位，不利于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效措施

1.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文課程是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著較強(qiáng)的工具性特征，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠更順利地完成其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師要能夠認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性所在，不斷提高自身的能力，并從終身學(xué)習(xí)的原則完善教學(xué)方式，所有教學(xué)動(dòng)作都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力推進(jìn)，設(shè)定科學(xué)、合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教師要了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣偏好，多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，營造立體豐富的課堂氛圍。例如，在講解課文時(shí)，教師可以在利用教材、黑板以及粉筆的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，播放視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，營造生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂，掌握語文知識的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)也能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師尤其要加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，通過建立科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的感染之下，掌握語文知識。除了課本知識的教學(xué)之外，教師也要注重知識的延伸，通過引用一些課外資料，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生打開視野，實(shí)現(xiàn)知識的有效積累，這也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的前提條件。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇文章時(shí)，教師可以先通過多媒體播放一些與春天相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加直觀形象地了解春天的特征，再設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生緊緊跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

教師可以在每堂課之前設(shè)置導(dǎo)學(xué)，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)識，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，即互相問問題，教師解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生排除困難，這種互動(dòng)模式也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，讓教師的教學(xué)方法更加有效。在教學(xué)結(jié)束之后，教師也要注重利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，讓學(xué)生對重難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，提高語文知識的吸收效率。

4.完善評價(jià)體系，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要考量到學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異，多看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不僅僅從考試成績這單一維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，通過賞識教育，多鼓勵(lì)多肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的成就感以及自信心。多元化的評價(jià)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成更加積極的思維習(xí)慣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋調(diào)整教學(xué)模式和方法，讓語文教學(xué)的針對性更強(qiáng)。

綜上所述，提高小學(xué)語文教育的效率勢在必行，教師要結(jié)合實(shí)際，不斷細(xì)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，讓小學(xué)語文課堂氛圍更加活躍生動(dòng)，注重和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，避免照本宣科地開展教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，讓學(xué)生在語文課堂中有更多收獲，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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