淺談如何在中職課堂融入黨史教育

陳穎嫣

（廣東省東莞市汽車技術(shù)學(xué)校，廣東 東莞 523400）

引言：中職生在文化水平和思想方面與普通的高中生具有一定的差距，為了能夠讓好地促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，需要在思政課堂上進(jìn)行黨史相關(guān)內(nèi)容的融合，這樣能夠更好地促進(jìn)中職生對(duì)黨歷史的了解，不但可以提高其愛國(guó)情操，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)一些黨的先進(jìn)精神，能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷挑戰(zhàn)自己，勇于戰(zhàn)勝困難。那么在中職院校思政課堂應(yīng)該怎樣去進(jìn)行黨史內(nèi)容的融合呢？下面讓我們共同來進(jìn)行分析和探究。

一、中職課堂融入黨史教育的重要性

中職思政課堂主要是對(duì)中職生進(jìn)行一定的思想政治教育，同時(shí)還能夠讓他們對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有基本的了解，教材中還會(huì)涉及到一些基本的哲學(xué)問題，從而能夠更好地促進(jìn)中職生思想方面的進(jìn)步。教師在中職思政課堂中進(jìn)行黨史的融入具有非常重要的作用，通過黨史的滲透能夠有效豐富思政課堂教學(xué)內(nèi)容，讓原來單一的教材內(nèi)容變得更加豐富多彩，也能夠進(jìn)一步提高中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，通過黨史教育的審圖還能夠讓中職生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史具有更多地了解，這樣能夠培養(yǎng)中職生的愛國(guó)精神。在黨史的閱讀中，還能夠很好地讓中職生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人所留下來的寶貴精神財(cái)富，可以幫助中職生樹立堅(jiān)定的目標(biāo)和不怕艱辛的吃苦精神，不僅能夠培養(yǎng)中職生積極向上的品質(zhì)，而且能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠變得更加努力和刻苦，從而促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而且作為一名中國(guó)人，中職生也應(yīng)該對(duì)黨史進(jìn)行基本地了解，這樣才能夠培養(yǎng)中職生愛黨愛國(guó)的精神[1]。

二、中職課堂融入黨史教育的策略分析

（一）運(yùn)用黨史建立教學(xué)情境

情境教學(xué)法在中職課堂中具有非常廣泛地應(yīng)用，指的就是建立一定的教學(xué)情境，而這種教學(xué)情境應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)，這樣就能夠很好地將中職生融入到教學(xué)情境之中，以便于進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。教師通過這種方法進(jìn)行黨史內(nèi)容的滲透，一方面能夠很好地通過黨的故事來吸引中職生自信進(jìn)行課堂的聽講，另一方面也可以將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)中職思政教學(xué)與黨史內(nèi)容的融合，有利于實(shí)現(xiàn)更加高效的滲透工作。比如在學(xué)習(xí)中職思政課程《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師就可以將相關(guān)的黨史內(nèi)容進(jìn)行課堂引入，通過講故事的形式來進(jìn)行教學(xué)請(qǐng)教的建設(shè)。教師：“同學(xué)們，大家知道我們國(guó)內(nèi)的大城市都有哪些呢？”中職生：“北京、上海、深圳、青島、廣州、杭州等多個(gè)城市。”教師：“這些城市都有哪些特點(diǎn)呢？”中職生1：“他們的經(jīng)濟(jì)都非常發(fā)達(dá)，而且都是非常大的都市，人口非常多，具有非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。”中職生2：“除了北京之外，其它城市全部都是沿海城市，沿海城市除了自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，還能夠進(jìn)行海外貿(mào)易，能夠通過港口去賺錢，這樣的城市會(huì)更加發(fā)達(dá)。”

教師：“這位同學(xué)說得不錯(cuò)，北京之所以會(huì)具有比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，很多人才都在此聚集，所以才會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而其它城市是因?yàn)榫哂醒睾５膬?yōu)勢(shì)，不但能夠進(jìn)行海上貿(mào)易，同時(shí)也能夠進(jìn)行海產(chǎn)品的捕撈、生產(chǎn)、加工等，還能夠具有很多關(guān)稅的收入，國(guó)家也會(huì)給予一定的政策補(bǔ)貼，所以才會(huì)形成經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。那么同學(xué)們知道沿海城市是怎樣發(fā)展起來的嗎？”中職生都表示不知道。教師：“那么今天就讓我們來告訴大家答案，原來我們國(guó)家一直是農(nóng)業(yè)大國(guó)，國(guó)家的大多數(shù)收入都是通過農(nóng)業(yè)來進(jìn)行獲取的，后來又進(jìn)行了工業(yè)化生產(chǎn)，在一定程度上可以提高我國(guó)的生產(chǎn)力，但是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)一直沒有顯著的提高。后來在1979 年，鄧小平同志在第十一屆三中全會(huì)上提出了改革開放政策，從而打開了我國(guó)的商業(yè)貿(mào)易的大門，重點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展，對(duì)一些沿海城市進(jìn)行大力開發(fā)，這樣才會(huì)有這么多的沿海大城市的出現(xiàn)，有的城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力甚至超過了北京，比如上海。而且以前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，是由國(guó)家完全掌控的，這樣每個(gè)人在工作中就不會(huì)全力以赴，還有的人甚至?xí)导樗；荒軌蚝芎玫赝度氲缴a(chǎn)生活之中。為了能夠快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我國(guó)特實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這樣就能夠通過公平的手段去進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越努力的人賺得錢越多，這樣才會(huì)造就出非常多的富人。今天我們這堂課學(xué)習(xí)的就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，讓大家來感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的魅力。”教師通過黨史來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，然后引入到教學(xué)之中，具有非常好的融合效果，讓中職生能夠了解更多的黨史內(nèi)容[2]。

（二）挖掘教材相關(guān)教育元素

教師在進(jìn)行黨史內(nèi)容的融入時(shí)，應(yīng)該與教材內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，這樣才能夠更加科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)融入。而不是為了進(jìn)行黨史的宣傳而強(qiáng)行融入，這樣會(huì)讓中職生在課堂學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行有效思考，讓中職生能夠獲得不良的課堂體驗(yàn)。因此，教師在黨史的相關(guān)內(nèi)容融合時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行思政教材內(nèi)容的挖掘，這樣才能夠有利于黨史的融入。比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的社會(huì)主義政治制度》時(shí)，教材中提到我國(guó)是一個(gè)由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨派國(guó)家，教師就可以對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨以及國(guó)民黨的相關(guān)歷史事件進(jìn)行闡述。教師：“同學(xué)們，大家知道共產(chǎn)黨和國(guó)民黨哪個(gè)黨派成立的時(shí)間比較早嗎？”學(xué)生：“國(guó)民黨成立的時(shí)間比較早，國(guó)民黨在1894 年就成立了，是由孫中山先生創(chuàng)立的。而共產(chǎn)黨是在1921 年才創(chuàng)立，雖然創(chuàng)立的時(shí)間比較晚，但是中國(guó)共產(chǎn)黨具有非常強(qiáng)的智慧和實(shí)力，能夠?qū)⑼鈬?guó)列強(qiáng)趕出中國(guó)，并且要會(huì)屬于我們國(guó)家的領(lǐng)土。”教師在教學(xué)的過程中能夠針對(duì)教材中的一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透，從小處著手，首先課堂中當(dāng)時(shí)的滲透。

（三）中職思政課堂討論活動(dòng)

為了能夠更好地活躍課堂，教師在進(jìn)行中職思政課堂教學(xué)時(shí)，也可以進(jìn)行多種課堂活動(dòng)的組織。教師可以提出問題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一定的討論，這樣能夠更好地提高學(xué)生的積極性。教師可以在課堂討論活動(dòng)中加入黨史的相關(guān)問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的搜索，這樣可以化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行黨史的學(xué)習(xí)和研究，從而實(shí)現(xiàn)黨史內(nèi)容的課堂融入[3]。

結(jié)束語：綜上所述，中職生在學(xué)習(xí)的過程中特別需要進(jìn)行一定的思想教育，而通過中國(guó)共產(chǎn)黨黨史能夠很好地為其提供一定的素材，幫助中職生對(duì)我黨的歷史具有更加清楚地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠在黨史的學(xué)習(xí)中有所收獲。教師在中職院校思政課進(jìn)行黨史的滲透時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一定的融合，這樣能夠非常自然地進(jìn)行黨史內(nèi)容的融合，不但能夠很好地豐富了課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職生對(duì)我黨歷史的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立黨的精神，在日后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠不斷向前，永不放棄，實(shí)現(xiàn)黨史的有效教學(xué)價(jià)值。