新形勢下高職英語教學(xué)效果提升路徑研究

李靜

（東營科技職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257335）

2018 年9 月17 日，教育部召開的關(guān)于加強(qiáng)高校公共外語教學(xué)改革工作會議明確提出，把公共英語納入國家戰(zhàn)略，體現(xiàn)了國家對英語教學(xué)的高度重視。在中外文化交流與經(jīng)濟(jì)合作日益深化的時代背景下，高職院校需要充分發(fā)揮出自身在英語人才培養(yǎng)工作中的作用。此外充分利用現(xiàn)代化移動互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行線上線下融合教學(xué)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化文化元素，切實提升教學(xué)效果，在此要求下，高職院校英語教育工作者必須重視英語教學(xué)工作中面臨的問題，對教育實踐優(yōu)化路徑進(jìn)行探索。

一、高職英語在教學(xué)中的問題分析

當(dāng)前高職英語在實際教學(xué)中依然存在問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念以及價值取向和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面。從家教學(xué)理念問題分析可知，該問題在高職英語教學(xué)中一直都存在，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式帶來的影響，高職英語教學(xué)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求，例如：教師在教學(xué)中忽視學(xué)生在課堂上的參與性，不重視學(xué)生的主觀能動性發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也沒有進(jìn)行體現(xiàn)等。從教學(xué)工作價值取向分析，該問題強(qiáng)調(diào)以職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向開展育人工作的背景下得到了突顯。一些教師在進(jìn)行教學(xué)改革中，都對學(xué)科本位的思想進(jìn)行體現(xiàn)，完全不重視英語教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，這樣的學(xué)科本身的價值取向致使英語教學(xué)不能充分體現(xiàn)出職業(yè)性，同時還對英語教學(xué)功能的實現(xiàn)帶來限制。從教學(xué)技術(shù)問題分析，由于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)革新一直都存在著滯后性特點(diǎn)。

二、優(yōu)化新形勢下高職英語教學(xué)效果提升路徑措施

（一）合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，主要是最近幾年來新興的教學(xué)模式，在上課前學(xué)生主要是可以通過視頻和語音以及面對面互動等教學(xué)資源來進(jìn)行自學(xué)，對核心的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，課堂授課的過程中，教師還需要進(jìn)行答疑，同時還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生互動和討論，不再完整地講授知識要點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特征是將教和學(xué)的角色進(jìn)行了顛倒，學(xué)生自主進(jìn)行探索和研究，教師在不斷提高自身自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也是可以完成自學(xué)，保證整體學(xué)習(xí)水平得到不斷的提升。

（二）合理的應(yīng)用模塊化教學(xué)

對于模塊化教學(xué)而言，主要是一種根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)作為主要內(nèi)容，根據(jù)技能培訓(xùn)作為核心的教學(xué)內(nèi)容，積極的強(qiáng)調(diào)在實踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，現(xiàn)如今高職院校實行“項目化”教學(xué)主要是屬于早期的模塊化教學(xué)，在高職英語教學(xué)中，模塊化教學(xué)通常是根據(jù)教材作為基礎(chǔ)，教師可以使用傳統(tǒng)教材，也可以根據(jù)模塊化教學(xué)的需求編寫專門教材。教師可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，并將其劃分成若干模塊，在這個基礎(chǔ)上能夠有效打破傳統(tǒng)教材章節(jié)的講解模式，根據(jù)多模塊的方式去滿足不同學(xué)生的個性化需要，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生自身得到綜合的發(fā)展。

（三）任務(wù)型教學(xué)

對于任務(wù)型教學(xué)而言，該模式主要是將學(xué)生作為主體，將“任務(wù)”作為語言教學(xué)單位實施的一種教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)一般情況下都是現(xiàn)實情境題材，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合任務(wù)要求對準(zhǔn)備材料進(jìn)行搜集，在課前對教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行完成。對于該模式而言，能夠全面實現(xiàn)從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)輸入和語言輸出運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)的全覆蓋。在這個過程中，教師應(yīng)該對以下環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是精心準(zhǔn)備發(fā)給學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)的具體內(nèi)容應(yīng)該具有現(xiàn)實意義和一些應(yīng)用價值，不僅要具有語言知識，還要有技能訓(xùn)練；二是任務(wù)形式應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化，其中包括文字以及音頻和視頻等，這樣做的目的能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性；三是對學(xué)生實施分組，鼓勵他們在課堂進(jìn)行相互的交流與討論，總的來說，通過實施任務(wù)型教學(xué)，就能促進(jìn)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行不斷豐富，促進(jìn)教學(xué)的整體效果。

總結(jié)：綜上所述，在當(dāng)前全球一體化的新形勢下，社會對高技能應(yīng)用型人才的英語水平提出了更高的要求。在新的時期，改革與優(yōu)化成了高職英語教學(xué)發(fā)展中的重要主題，這些工作的開展對高職院校以及高職英語教師所具有的英語教學(xué)理念、英語教學(xué)取向提出了新的要求，老師需要在理念和思想上與新媒體發(fā)展的潮流相契合。進(jìn)行有針對性的教育培訓(xùn)，有利于提升老師的互聯(lián)網(wǎng)意識和互聯(lián)網(wǎng)思維，對打破傳統(tǒng)觀念起著重要的作用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。