高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)與應(yīng)用分析

劉霞

（重慶市永川萱花中學(xué)校，重慶 404100）

引言：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中階段學(xué)生教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在新高考改革后教育部門加強(qiáng)了對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，要求普通高中應(yīng)當(dāng)廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立切合實(shí)際、符合需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。在當(dāng)前就業(yè)壓力逐漸增大的背景下，很多畢業(yè)生對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與短板以及未來發(fā)展的方向存在著較大的迷茫，同時(shí)對(duì)于社會(huì)上的人才需求也缺乏了解，這就使得學(xué)生的就業(yè)問題成為整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，為專業(yè)選擇及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言影響十分深遠(yuǎn)。

一、現(xiàn)階段高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚未納入高中基礎(chǔ)課程教育體系中

職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇與職業(yè)定位具有十分關(guān)鍵的影響作用，但由于我國的普通高中尚沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入基礎(chǔ)課程教育體系之中，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展困難重重；此外，由于在過去很長一段之間內(nèi)，我國的高考模式都是以知識(shí)和學(xué)科為導(dǎo)向的模式，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中教育體系中并不受到重視，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)知，對(duì)自我的定位以及個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏規(guī)劃，這種應(yīng)試型的教育模式也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展面臨著較大的困境，制約了高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的完整建構(gòu)。

（二）社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性缺乏認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃教育最大的意義就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，做好自我發(fā)展的規(guī)劃，合理的選擇適合自己的專業(yè)，并盡早做好職業(yè)發(fā)展的定位，以便于今后更好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的過渡。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生而言有著深遠(yuǎn)的影響，但就目前的情況而言，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知都存在著較大的片面性，這也是制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要因素。首先，大部分普通高中仍舊以升學(xué)率作為考量學(xué)校實(shí)力的首要因素，在教育模式上更加傾向于以應(yīng)試為目的的學(xué)科教育，不愿意投入大量的時(shí)間和精力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，難以發(fā)揮真正的作用；而從家長的角度而言，部分家長對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然難以配合學(xué)習(xí)所開展的教育活動(dòng)；此外，資金、人才、教育資源等的短缺也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，造成了職業(yè)生涯規(guī)劃教育空有形式，卻難以發(fā)揮真正的價(jià)值。

（三）專業(yè)師資及教學(xué)資源的匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的起步時(shí)間較晚，目前還處于初步發(fā)展的階段，加之我國各地區(qū)在教育資源的分布上存在著較大的差異，也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在整體上呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大部分普通高中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，也沒有與之相匹配的教材和教學(xué)體系，這就導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根基不穩(wěn)，盲目性較強(qiáng)，還沒有形成比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

（四）職業(yè)教育與學(xué)科教育的關(guān)聯(lián)性不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)自我的清晰認(rèn)知，樹立正確的定位，選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，并做好今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。因此，職業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用是十分重要的，職業(yè)教育并不是針對(duì)某一個(gè)具體的職業(yè)所開展的教育，而是學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)的教育，通過職業(yè)教育與學(xué)科教育的融合，可以有效提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭力。但是我國現(xiàn)行的教育體制仍舊存在著重學(xué)業(yè)、輕能力的問題，導(dǎo)致職業(yè)教育一直被排除于正規(guī)的高中學(xué)科教育之外，職業(yè)教育與學(xué)科教育的融合不足，學(xué)校雖然培養(yǎng)了大批具備學(xué)科知識(shí)的學(xué)生，在后期就業(yè)中卻仍舊存在著諸多困難，難以很好的適應(yīng)和融入社會(huì)，這也反映了高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)與應(yīng)用策略

（一）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

要建構(gòu)完整的高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃與高中的學(xué)科教育進(jìn)行緊密的連接，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入普通高中基礎(chǔ)課程教育體系當(dāng)中，加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的占比，投入相應(yīng)的師資開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開發(fā)和教學(xué)，只有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與普通高中教育體系相融合，才能夠發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，從整體層面出發(fā)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行統(tǒng)籌，保障一定的教育時(shí)間，配備相應(yīng)的師資及專業(yè)指導(dǎo)人員；另一方面，應(yīng)當(dāng)將高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門專業(yè)課程，以學(xué)期為單位制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，分階段、分重點(diǎn)的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

（二）借助勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國處于起步的階段，目前直接將其作為一門獨(dú)立的學(xué)科開展教學(xué)還存在一定的困難，而通過勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)科教育的融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中教育中的滲透。首先，在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的借助實(shí)踐形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成獨(dú)立解決問題的能力；其次，在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力，通過小組合作等活動(dòng)形式提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性[1]；再次，在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與短板，結(jié)合自身的特點(diǎn)做好職業(yè)規(guī)劃，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)；最后，在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，以便于將來更好的融入社會(huì)群體之中。

（三）注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育與各個(gè)學(xué)科中間的融合

隨著教育部門對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，在高中的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭能力，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展鋪好道路。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)也應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育與各個(gè)學(xué)科之間的融合，在日常開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在整體學(xué)科教學(xué)中的占比，采用小組合作、項(xiàng)目式、任務(wù)式、實(shí)踐式教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐、交流溝通等能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（四）開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)完善的系統(tǒng)，除了作為一門學(xué)科開展教學(xué)以外，也需要實(shí)踐活動(dòng)以及專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行輔助，以此建構(gòu)一個(gè)完整的職業(yè)生涯教育模式；此外，職業(yè)生涯規(guī)劃帶有較強(qiáng)的差異性，不同的學(xué)生其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、專長也體現(xiàn)在不同的方面，因此在職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中也表現(xiàn)出了極大的個(gè)性化。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣泛的與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、專業(yè)機(jī)構(gòu)開展合作，定期舉行職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，通過專業(yè)的測(cè)試、分析、談話等方式，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，以此制定適合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠真正發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值，并與高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育相配合，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。

結(jié)論

高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建與應(yīng)用可以幫助高中學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生的專業(yè)選擇以及職業(yè)定位方面為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，加大師資力量的投入，廣泛與社會(huì)各界開展合作，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)用性與有效性，真正幫助學(xué)生走好職業(yè)發(fā)展的道路。