環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐探析

蔣衛(wèi)平 何力

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415100）

一、深刻理解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的內(nèi)涵

高校思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而課程思政則是落實(shí)立德樹人、推進(jìn)三全育人、關(guān)乎高校德育水平提升的基礎(chǔ)性、全局性舉措。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的設(shè)計(jì)學(xué)類，包含的學(xué)科十分廣泛，主要由建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容組成，基于這種立體化的專業(yè)門類具有文理融合、技術(shù)與藝術(shù)融合、古典與現(xiàn)代融合的特點(diǎn)，是“藝術(shù)+思政”的絕佳載體，專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分挖掘環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富思政育人元素，通過認(rèn)真思考和探索專業(yè)技能知識(shí)講授與思想政治教育之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)德與藝的緊密融合，同步提高，持續(xù)傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立和完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的三個(gè)遞進(jìn)層次

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程在與思政教育相結(jié)合的實(shí)踐和探索過程中，積累了豐富的課程思政經(jīng)驗(yàn)，其具體建設(shè)水平由低到高可以分為融合課程內(nèi)容、融合課程體系、融合師生精神三個(gè)遞進(jìn)層次，這種積極的融合實(shí)踐充分將立德樹人的根本任務(wù)和核心理念內(nèi)化進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，將立德樹人落到實(shí)處。

（一）德育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的融合

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，課程思政建設(shè)應(yīng)力求在所有院校、各學(xué)科以及各類專業(yè)中實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，在教學(xué)實(shí)踐中，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。首先就是專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政是典型的“藝術(shù)+思政”育人模式，教師一方面要充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，另外還應(yīng)注重在基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值理念、文化傳承、提升審美等方面上下功夫，將德育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，形成育人合力。

（二）師德師風(fēng)與課程體系的融合

課程思政的核心是對(duì)正確價(jià)值理念的踐行。課程思政建設(shè)絕不能圉于內(nèi)容的簡(jiǎn)單嵌入，更應(yīng)在德育的內(nèi)涵融合上下真功夫。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中向?qū)W生展現(xiàn)出的對(duì)設(shè)計(jì)美學(xué)的理解，對(duì)多元文化的感知都是“教師自身”與課程體系的有機(jī)融合，展現(xiàn)的是教師對(duì)自身正確理想信念的踐行，體現(xiàn)的是師德師風(fēng)在專業(yè)課中的洋溢，老師是學(xué)生思想品質(zhì)的一面真實(shí)的鏡子，育己才能育人，為人才能為師，只有注重培育自身師德師風(fēng)，才能實(shí)現(xiàn)深層次的課程思政。

（三）亦師亦友與教學(xué)相長(zhǎng)的融合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)上是教師向?qū)W生分享自己對(duì)課程知識(shí)的所思所悟，是教師自己的思維凝練，是教師自身對(duì)課程的理解與傳承，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于把自己的這種感悟經(jīng)過提煉后與學(xué)生分享，產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)生自身對(duì)課程的進(jìn)一步思索，通過課程交流反過來再影響老師，這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的課程思政層次，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)，形成了專業(yè)課程思政共同體。

三、提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政效果的路徑探析

課程思政是“全員、全過程、全方位”育人的直接要求和具體舉措，積極推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)高水平的課程思政，一是要持續(xù)推動(dòng)認(rèn)知水平升級(jí)。課程思政對(duì)專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，廣大教師要認(rèn)識(shí)到課程思政表面上是專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的融合，實(shí)質(zhì)上是教育理念、課程大綱、授課方式的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，這就要求廣大教師必須持續(xù)推動(dòng)認(rèn)知水平的升級(jí)。二是深化思維模式創(chuàng)新。課程思政建設(shè)水平與思政元素融入、授課方式改革、思維模式創(chuàng)新密切相關(guān)，在實(shí)踐中要通過創(chuàng)新思路方法，圍繞“專業(yè)知識(shí)—思政元素—學(xué)生興趣—未來需求”的教學(xué)理念來持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)落細(xì)課程思政的育人根本目的。三是增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)總書記說，師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。專業(yè)課教師應(yīng)注重以德修身、以德為學(xué)、以德施教，育己育人相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生道德水平共同提高。四是注重典型經(jīng)驗(yàn)涵養(yǎng)。要積極廣泛遴選課程思政經(jīng)驗(yàn)做法，選樹典型示范團(tuán)隊(duì)、示范課堂，細(xì)致梳理和提煉可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，充分發(fā)揮榜樣的力量，營(yíng)造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政生態(tài)，促進(jìn)更高水平的課程思政建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，既要聚焦學(xué)生對(duì)藝術(shù)價(jià)值的理解、審美能力的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)、愛國(guó)主義情懷的激發(fā)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中感受到教師的道德情操無時(shí)無刻不在滋養(yǎng)著他們的價(jià)值觀，人生觀和世界觀；更應(yīng)持續(xù)深化認(rèn)知、勇于探索創(chuàng)新、增強(qiáng)自身建設(shè)、注重典型激勵(lì)，注重構(gòu)建課程傳授融入學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方法和途徑，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。