職業院校機械教學中培養學生創新能力的策略分析

鄒 雪

(商丘技師學院，河南 商丘 476000)

0 引言

高職院校的主要任務是為社會輸送具有專業技能的職業人才，隨著社會主義市場經濟的快速發展，各個領域人才輩出，機械制造水平越來越先進。在以往，我國機械生產行業主要是依靠人力資源來推動，生產效率比較低，質量也跟不上，當今社會我國機械制造領域需要的是高素質、高科技的專業化人才，這就給我國高職院校機械教學專業提出了新的人才培養任務和要求。機械專業的教學相比其他專業的教學來說具有較強的實踐性，僅掌握扎實的理論基礎是不夠的，還要活學活用，把所學的知識運用到崗位上，因此職業院校機械專業要注重培養學生的學習創新能力，為學生未來的職業發展打好基礎。

1 當前職業院校機械教學存在的問題

1.1 教學模式陳舊

在研究職業院校機械專業教學創新能力培養之前，我們有必要分析傳統的機械教學現狀，首先，很多職業院校沒有對課堂教學模式管理和方法進行改革，職業院校的學生，在理論知識和學習能力上并不占優勢。對于這部分學生的培養，要注重職業能力的引導和開發，但是，在機械專業教學中，很多職業院校按部就班，學習的方法不適合職業院校自身的教學體系，很多教學工作者也不注重教學思想的創新，思路不明確。教材知識更新速度緩慢。在課堂教學方面，很多教師采用“填鴨式”的教學方式進行知識的單向灌輸，造成學生對機械專業不感興趣，也無法快速進入學習狀態，機械專業，相比于其他的文學藝術專業而言，較為枯燥，理論知識比較多，難度比較大，教師在教學時就更要注重教學方法的創新和引導。職業院校機械專業，需要學生具有一定的創造能力，要對現有的知識進行舉一反三，如果缺乏靈活的教學方法和愉快的教學氛圍，學生的發散性思維就會被遏制，更無法培養學生的創新意識。

1.2 教師觀念落后

培養機械專業學生的創新能力除了需要學生自己的努力和刻苦之外，教師的栽培也非常重要，如果教師缺乏先進的教學理念，就無法嚴格要求自己更新教學方式，改進教學方法，導致課堂教學模式一如既往的陳舊。古人云：“師者也，所以傳道授業解惑也”，教師對學生的作用不僅僅體現在知識的傳授上，“授人以魚不如授人之漁魚”，教師要在教學過程中灌輸學習思想和學習方法，讓學生學會舉一反三、靈活變通，真正找到機械專業的學習技巧[1]。培養學生的創新能力并不是漫無目的的空想，對機械專業的創新要建立在扎實的機械基礎之上，當今社會已經進入到網絡化時代，互聯網帶來了海量的學習資源，如果教師不注重教學理念的革新，就無法發揮優質教學資源的優勢，造成教學質量落后。教學工作中還沉溺在以往的教學經驗中不可自拔，認為依靠傳統的教學方式就能夠培養優秀的人才，殊不知時代在進步，教學方式也要與時俱進，尤其機械發展領域是我國的支柱產業，需要一代又一代人才的前仆后繼才能引領我國機械行業占據世界領先水平。作為職業院校的教師，如果不能明白自己身上的重任，就缺乏教學改革的原動力。

2 職業院校機械教學中培養學生創新能力的策略分析

2.1 改革教學模式，優化課堂設計

職業院校機械課程是學生學習的重點課程之一，教師要認識到機械專業的教學內容比較復雜、概念難度比較大，對于初學者來說，感到困難是很正常的現象。為了提高教學的實效性，激發學生的創造能力，教師要改變傳統的陳舊教學模式，注重課堂教學的科學組織和設計，大膽突破傳統教學時間和空間的局限性[2]。學生創新能力的培養需要依靠教師的引導才能取得事半功倍的效果，首先要讓學生對機械專業相關課程感興趣，興趣才是最好的老師，有學習興趣才能讓學生對所學的知識進行靈活變通，深入淺出的提高知識的運用能力，自覺把理論知識帶入到生活實踐中；其次教師在教學之前要進行充足的教學準備，對有限的課堂時間進行合理安排，突出教學重難點，把機械專業的教學重點著眼于學生對信息的處理和運用方面，讓學生在主動思考的氛圍中積極探索有關知識的深入內涵；最后對學生創新能力的培養要讓學生作為課堂教學的主人公，如果一直采用教師一言堂的教學模式，學生在課堂上不敢發言，也就使自己的創新觀點無法得到表達，只有讓學生真正體會到課堂是自己的課堂，站在主人公的視角講一講自己的學習感受，和教師同學進行積極溝通，才能在不斷的交流中取得進步[3]。

2.2 改革教學觀念，創新機械實驗教學

對機械專業學生創新能力的培養必須要在各種實踐中進行，首先這是由于職業院校的人才培養任務決定的。高職院校是為社會主義建設培養優秀的實用型人才，如果學生僅僅會紙上談兵，將很難勝任將來的工作；其次實踐能力的培養本身就是機械專業教學的要求，作為機械專業的教師，要大膽突破傳統教學方式的弊端，勇于革新自己的教學觀念，利用信息化的學習渠道獲取海量的學習資源，用知識武裝頭腦[4]。具體而言，職業院校要為機械專業的學生建立教學實驗室，在實驗室中購買充足的實驗設備和實驗器材，比如建立專門的機械模型和機械陳列室，在開展教學的過程中，教師可以直接在機械實驗室展開課堂教學和課堂演示，讓學生通過實地實物的觀看更加清楚的掌握機械的主要結構、拆分原理、作用機理，掌握機械制造的一般原理和關鍵技術，只有夯實了基礎才能在基礎之上進行再造和創新；教學工作中要對機械實驗教學的方法進行改良，傳統的職業院校機械專業教學并非沒有實驗課，而是實驗教學達不到預期的效果。在學生創新能力的培養視角之下，機械專業實踐教學要以激發學生創造潛能作為主題，提高學生的實驗綜合素養，改變傳統的采用驗證性機械設計實驗的道路，讓學生自己選擇實驗主題，設置實驗方案。除了基本的驗證性實驗之外，更多的注重增加創新型實驗和綜合設計實驗的比重。通過新型實驗教學，培養學生在機械設計制造領域的多方面能力，同時也能夠通過實驗的教學觀察到不同的學生表現，對不同學習層次、學習需求的學生進行區分。

2.3 劃分學習難度，注重分類引導

機械專業的教學雖然難度比較大，理論復雜，容易讓人感到枯燥乏味，但是具體的教學課堂組織安排也可以配合得當，有條不紊。教師可以把機械專業的相關知識進行上下串聯，讓不同年級、不同專業的知識充分融合在一起，為學生展現機械三維模型，制作機械三維動畫，讓學生更加直觀的看到自己學習成果的運用，提高學生的學習成就感[5]。同時，教師在教學課堂上要關注不同學生的差異表現，對基礎比較薄弱的學生，教師要著重讓其掌握基礎知識，對于那些學有余力的學生，教學則可以進行創造性的知識引導。以機械繪圖教學為例，教師要善于觀察學生的不同反應和表現，接受速度較快、領悟能力較強的學生，可以在原有的繪圖基礎之上進行改動和創造，教師也要及時對學生的創造成果進行點評，而另外一些基礎一般的學生則可以按照實物進行臨摹，教師也可以比照這些實物向學生進行知識的講解，打造良好的機械專業知識基礎。

3 結語

綜上所述，在職業院校機械教學中培養學生創新能力要改革教學模式，優化課堂設計，更新教學觀念，創新機械實驗教學，劃分學習難度，注重分類引導，提高職業院校機械教學的人才培養質量。