初中音樂課堂如何培養學生審美能力

陳紅權

（武漢市新洲區第一初級中學，湖北 武漢 431400）

音樂教學作為培養學生審美能力的重要途徑，通過音樂教學可以使學生身心得到放松，同時教師在教學過程中還可以使學生的情操得到陶冶，高效的音樂教學課堂可以有效激發學生對音樂的學習興趣，使學生能夠逐漸開闊對音樂的視野，而潛移默化地提升學生的音樂感受力以及音樂理解能力，同時學生可以在音樂的教學過程當中充分發揮自身的想象力，從而達到培養學生審美能力的教學目的。

一、審美教育的內涵以及作用

審美教育就是指在學生的教育過程中逐漸讓學生感受美以及鑒賞美的能力，學生逐漸形成正確的審美觀念，進而能夠逐漸做到創造美的一種教育方式，近些年來隨著對學生全面發展的要求不斷提高，音樂課堂中開展審美教育培養學生的審美能力已經是一種發展的趨勢，同時在音樂教學過程中缺乏對學生審美能力的培養，這會學生的身心難以實現自由發展。通過不斷的審美教育可以有助于學生逐漸提升自身的藝術修養以及審美能力，同時對學生建立積極向上的審美觀念也有著重要作用，隨著教育改革的不斷推進，音樂美術已經成為初中教學過程中藝術的必修課程，在音樂課程中對學生的美育進行教育，對學生的情操陶冶以及智慧啟迪都有著很好的促進作用，同時由于音樂教學的特殊性，對學生的審美教育有著其他學科無法取代的重要作用，所以近些年來音樂教學已經逐漸成為培養學生審美能力最有效的教學課程同時也是最快捷的教學課程之一。

二、在學生的審美能力培養過程中出現的問題

（一）音樂審美教育缺乏主動性

在初中的音樂課堂中想要逐漸培養學生的審美能力，就需要逐漸加強對學生的審美教育，使學生能夠在教學過程中逐漸培養出對美學的感受能力、理解欣賞能力以及鑒賞能力，只有這樣才能逐漸培養學生和審美能力，隨著在音樂課堂開展審美教育的重要性不斷提升，所以在初中課堂不斷提高學生的審美能力已經逐漸成為初中音樂教育的教學目標之一。同時初中音樂教學作為藝術教育的主要內容之一，同時學生通過音樂教學可以充分體會到作者在音樂中蘊含的豐富情感，從而使學生能夠在思想上產生共鳴，所以說音樂教育和學生的審美能力培養具有相輔相成的關系，但是在實際的音樂課堂開展過程中，很多教師對學生的審美能力培養缺乏重視，從而導致在課堂中難以將審美教育進行高效落實，就導致學生在教學過程中很難對自身的審美感悟進行培養，從而對學生審美能力的全面提升造成了不利的影響[1]。

（二）教師受到傳統教育理念影響

優秀的音樂作品往往可以表達出作者不同的情感變化，從而可以為學生營造一個良好的音樂意境，使學生能夠對音樂有一個充分的感悟，同時隨著音樂的表現形式不同也會對音樂蘊含的情感帶來很大影響，但是無論哪一種音樂表現形式，只要是優秀的音樂作品都能夠有效傳達作者的情感以及生活感悟，所以學生在音樂欣賞過程中容易產成思想共鳴，從而通過音樂實現對演唱者的情感交流，所以就需要教師要不斷培養學生的審美能力，這樣學生就能夠通過對音樂的感知更能夠體會到音樂帶來的魅力，從而有效提升學生對音樂學習的積極性，使學生的音樂學習效率能夠得到有效提升，在實際的音樂課堂開展過程中部分教師受到傳統音樂教學的影響，經常采用灌輸式的教學方式對學生進行知識傳授，這種說教式的音樂教學方式會對學生的審美能力培養造成嚴重的阻礙，同時會對于學生的學習積極性造成嚴重打擊，從而導致學生的音樂效率低下，影響學生的身心全面發展[2]。

三、初中音樂課堂培養學生審美能力的有效措施

（一）創建良好的音樂情境，增加學生的音樂感受

學生在激昂的音樂情境中可以起到振奮學生人心的作用，在舒緩低沉的音樂情境中可以使學生充分感受到音樂表達出來的悲傷情緒，所以在音樂課堂的開展過程中，通過不同的音樂情境創設可以為學生創造不同的意境，學生能夠在不同的意境中增加對音樂的感受能力，這樣就可以通過情景創設使學生對音樂魅力能夠得到更加深刻地感受，從而實現使學生通過音樂教學逐漸增加學生對音樂的審美感知能力。同時教師通過良好的情境創設，能夠更加激發學生的情感共鳴，這樣學生就能夠積極主動地進行音樂欣賞，同時還能夠通過不斷增加對音樂作品的理解分析，從而潛移默化地提高學生的審美能力，這就需要教師一定要對音樂作品加強了解，只有這樣才能夠保證情景創設的合理性以及高效性，避免因為情景創設不合理從而對學生審美能力培養起到相反的作用[3]。

比如：教師在進行《漁舟唱晚》這首音樂作品的教學過程中，教師就可以引入這首歌曲的視頻，通過視頻內容逐漸引入到歌曲表達的情感以及主題，使學生通過視頻的觀看以及對于音樂作品的聆聽，可以使學生能夠快速進入到教師創設的教學情境中，使學生能夠體會到江面上的漁民豐收的喜悅，同時通過歌曲優美旋律的播放，使學生能夠逐漸加深歌曲內涵的理解，從而不斷提升學生的審美能力。

（二）注重教學互動，提高學生發現美的能力

在傳統的音樂教學課堂開展過程中，教師通常將音樂的理論知識作為教學重點，從而導致學生在課堂過程中只能被動地進行理論知識的接收，學生在學習過程中缺乏和老師的互動，經過長時間的音樂學習就會導致學生產生惰性思維，從而難以做到主動在音樂學習過程中主動發現音樂美。學生缺乏自身的審美能力，就導致在實際的教學中很難做到積極思考以及想法的表達，教師想要在音樂課堂教學中有效提升學生的審美能力，就需要逐漸解決這些問題。在教學過程中注重音樂教學的互動性，逐漸將音樂教學的主體地位交給學生，只有這樣學生才能夠在音樂教學過程中積極主動地發現音樂美，可以不斷提升學生對音樂課堂的培養感，使學生能夠直接提升對音樂教學的樂趣，只有這樣學生才能夠充分體會到音樂的魅力，從而逐漸提升學生的審美能力[4]。

比如：教師在開展《運動的旋律》這一課程的音樂教學過程中，教師就可以充分利用多媒體技術，實現與學生之間的高效互動，這就需要教師在課程引入階段，可以為學生播放一段帶有旋律的健美操教學視頻，學生能夠通過視頻簡單的了解，這樣教師在通過視頻引入以及教學內容展開學生能夠對運動的旋律做到逐漸加深理解，同時教師還可以鼓勵學生進行健美操教學模仿，使學生通過這種音樂教學的互動，可以在健美操模仿過程中逐漸增加對節奏的掌握，從而不斷最高學生的課堂體驗，使學生在師生的互動過程中能夠充分體會到歌曲所表達出來的情感，這樣學生就可以做到主動地對音樂進行感受，從而有效提高學生審美能力培養的有效性。

（三）注重音樂質量，提高學生的音樂欣賞水平

在初中的音樂課堂教學過程中，教師想要提高培養學生審美能力的有效性，就需要引導學生注重聆聽高品質的音樂，只有這樣學生才能夠在高品質的音樂欣賞過程中逐漸提升學生的自我修養，但是由于初中學生還未建立良好的音樂甄別能力，就導致學生在學習過程中很難做到對高質量音樂作品的挑選，這就需要教師在進行音樂課堂教學過程中，對學生的音樂作品區分能力進行有效指導，使學生做到在進行音樂欣賞過程中，不僅要做到從自身的興趣愛好出發，同時還要保證音樂本身的質量，只有這樣才能夠使學生能夠通過對高質量音樂的欣賞，從而有效提升學生的審美能力[5]。

比如：教師在引導學生進行《悲愴》這首鋼琴曲的欣賞過程中，這首鋼琴曲作為世界著名音樂家貝多芬成名曲之一，教師就可以在學生的欣賞過程中從多角度進行鋼琴曲展開，教師可以通過引導學生觀看相關的演奏視頻，并且為學生介紹這首鋼琴曲的演奏難度，學生能夠通過演奏人員震撼人心的鋼琴演奏過程，從而加深對曲目的了解，同時學生通過對演奏人員高超的手法的觀看，可以更加引起學生的情感共鳴，同時這種學習興趣的提升也有著重要作用，使學生能夠不斷通過高質量音樂作品的欣賞，使學生的音樂欣賞水平能夠逐漸提高

（四）發揮學生的創造力，培養學生的審美能力

在初中的音樂課堂教學過程中，學生的音樂創作作為教學內容的重點，學生通過音樂創造可以有效提高學生的審美能力，這就需要教師在音樂教學過程中注重對學生音樂創造能力的培養，從而有效提升學生的審美能力[6]。

比如：教師在進行歌曲教學過程中，教師在學生充分了解歌曲內容的基礎上，教師可以引導學生通過對歌曲的意境、感情的理解，發揮自身的創造能力對歌曲進行伴舞，使學生通過表演以及舞蹈能夠將自身對歌曲感情的理解充分地表達出來，使學生通過舞蹈創作可以逐漸加深對音樂中蘊含情感的理解，從而不斷提高學生的審美能力。同時教師還可以引導學生對歌曲進行二次創作，其中就包括對歌曲的節奏以及歌詞進行創作，最后進行歌曲演唱，由班級所有學生對創作成果進行欣賞以及點評，同時教師要對學生進行鼓勵和引導，只有這樣才能夠有效激發學生的創造能力，使學生的審美能力能夠得到有效提升。

四、結束語

綜上所述，在教育體制改革不斷推進的社會背景下，社會對初中音樂教學的審美教育越加都重視起來，這就需要初中音樂教師一定要加以重視，不斷改變自身的教學方法，從而實現在課堂中使學生的審美能力能夠得到有效提升以及發展，只有這樣才能夠滿足社會對學生身心全面發展的要求。