產教融合下高等體育院校創新創業教育對策研究

任娟娟

（山東大學體育學院，山東濟南 250061）

伴隨中國高等教育事業的蓬勃發展，大批高素質體育人才的輸出為推動體育強國建設和壯大現代化體育產業體系作出巨大貢獻。2017 年國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》（下簡稱《意見》），該《意見》從政府、企業、學校、組織等多個維度進行說明，是體育教育事業和體育產業創新的重要政策支持。高等體育院校作為培養體育人才的核心基地，發展創新創業教育已經得到政府、社會、學生等多主體的大力支持。但是在嚴峻的就業環境下，仍然存在許多問題，需要政府、高校、社會等多主體協力解決。基于此，高等體育院校為提高學生的就業能力，促進人才資源的有效利用，理應對當前創新創業教育的開展現狀進行反思和改革，為創新型國家建設和體育強國建設打造良好的人才輸送通道。

1 高等體育院校開展創新創業教育的必要性

中國高等體育院校對學生的培養目標已從“復合型體育教師”轉向“創新型應用人才”，要求院校將創新創業教育作為重點，構建完善的創新創業教育體系，是高等教育改革的必經之路，更是服務地方經濟，推動體育產業發展的現實需求。

1.1 適應社會經濟發展，發揮高校育人作用

高等體育院校的人才培養模式多以傳統教學模式為主，注重“一專多能”和體育實踐能力的培養，對學生創新、創業等方面的培育力度較小[1]。然而，2018 年全國體育產業總規模26 579 億，增加值占國內生產總值比例高達1.1%，現代體育產業的發展已經成為中國國民經濟發展的重要部分，體育產業的迅猛發展對高等體育院校的人才培養提出新要求。高等體育院校通過培育學生的創新精神，提升學生的人文素養和科學思維。通過創業教育，展現體育人的實踐精神、探索精神和創造能力。因此，培養具有創新精神和創業能力的綜合型體育人才，有助于保障高校人才培養現代化，提高學生適應社會的能力，推動地區體育產業的發展，為加快體育強國的建設進程具有重要意義。

1.2 彌補傳統教學不足，完善人才培養體系

中國高等體育院校在教學中多采用傳統教學方式。教師以灌輸式為主對學生的專業能力進行培養，學生缺乏自主探索能力。“經驗式教學”導致學生面向就業崗位時，暴露出教法傳統、內容陳舊、教學水平單一等缺點，影響學生的就業競爭力。傳統的專業建設已經無法滿足社會對人才的需求，需要通過創新創業教育對學生進行專業拓展培訓，提升學生的主動適應性，挖掘體育專業學生的創業潛能，提高學生創新精神和創業能力。有助于推動高等體育院校的教學改革，對地區體育產業可持續發展起到積極作用。

2 高等體育院校開展創新創業教育的現狀

創新創業教育是是面向社會培養具有創業基本素質和開創型個性人才的一種實用性理念。2015 年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確要求高校積極開展創新創業教育，通過多渠道、多平臺多方式向學生提供創新創業指導。盡管國家在要求完善高校雙創組織、提供創業扶持政策、加大資金扶持等方面均提出有效措施，但是在政策落實中仍然存在一些問題，需要高等體育院校進行思考與調整。

2.1 創新創業教育理念的缺失

中國高等體育院校在體育人才的培養中，注重對學生鍛煉能力培養，忽視學生認知素養的培育，主要原因有：①傳統體育教學模式的根深蒂固。盡管中國高等體育院校中開設多種專業，但是在培養過程中出現“模式化”現象，多數院校忽視專業性質，傾向培養師范類體育人才的行為已經不適應當前的社會現實。模式化的教學現狀在嚴峻的就業壓力下，導致體育專業畢業生無法凸顯自身的核心素養，對學生走向社會形成阻礙。②體育教師創新教育意識存在偏差。教師過于注重學生對技能的掌握程度，認為技能水平是檢驗體育專業畢業生條件的唯一標準。因此，部分教師認為創新創業教育在體育專業中開設收效低，沒有必要進行開設。③家庭傳統觀念影響。中國多數家庭認為穩定的就業崗位是畢業生的最佳選擇，創業風險較大，無法保障畢業學生面向社會的生活質量。因此，家人對創業行為的反對導致學生從源頭就切斷了創新創業的期待。這從側面反映出，他們對創新創業教育內涵的理解不夠透徹，未能將創新創業教育與體育專業教育理念相融合，未能將創新創業教育與社會需求相貫通。

2.2 創新創業教育資源的欠缺

多所高等體育院校已經把學生的創新創業能力融入到人才培養計劃中，但是在落實中仍存在許多問題，主要原因有：①教師資源隊伍的缺失。創新創業教育涉及多學科知識且具有實踐性、實戰性的特點。目前多數教師在創新創業教育中只能從書本進行教授，沒有創業和管理的經驗，無法保障學生的學習效果，只能是“紙上談兵”。②校內外創業基地的缺失。學校未建立與社會組織連接的創業平臺，無法為學生提供創業機遇，學生的創業實踐無處可施。即使學校建立“創業孵化園”，但是存在雙創教育與專業教育的脫鉤現象，體育專業學生無法進行實操性創業實踐。③創新創業教學資源缺失。全國體育院校中，只有個別院校成立了國家大學科技園，為創新創業教育的發展提供平臺和資源。體育產業的輻射范圍較廣，但是由于體育院校沒有專業化的創新創業平臺，沒有完善的創新創意產品及設備，沒有完善的創新創業教育體系，無法與體育專業的教育緊密銜接，阻礙了體育產業的發展，影響創新創業教育體系的構建。

2.3 創新創業教育環境有待改善

中國高校積極響應政府關于大學生創新創業的號召，但是仍然存在學生創新創業意識較為薄弱的現象，主要原因有：①政府政策落實滯后性。政府政策在落實到學生上，需要經過多次協調和溝通，缺乏實際操作性的政策在落實中容易消磨學生的創業意識，形成低迷的創業環境。②創業教育相關部門屬性的不明確性。中國高等體育院校因為沒有明確的創新創業教育體系，導致部門屬性出現不明確性，學生無法得到足夠的幫助和支撐。③創新創業教育的認知偏差。很多學生將創新創業簡單的理解為“掙大錢”行為，盲目跟風、浮躁參與創新實踐的情況屢見不鮮，不利于形成正確的創新創業環境。“喊口號”等注重形式的創業教育無法形成正確的創新意識，形成正向的創業理念。教師、學生等主體對創新創業教育的認知偏差和教學環節的低實踐性都會影響創新創業教學環境的營造。因此，創新創業教育作為高等體育院校素質教學的重要組成部分，應該將創新創業教育作為一種完整的教學模式系統化進行，從各個方面綜合完善雙創教育，真正提升體育專業學生的雙創能力，落實國家的對高等體育院校的雙創教育要求。

3 提升高等體育院校開展創新創業教育效果的對策研究

1947 年起，國外學者已經開始對創新創業教育進行探索。創新創業教育彌補了創業經驗的不足，為創業技能提供了理論支撐，使得創業行為更加專業化。高等體育院校在開展創新創業教育中遇到許多問題，使得學者開始思考：如何優化當前的創新創業教育環境以提高學生對創新思維的認知，增強社會對創業行為的認可，推進中國創新型國家的建設進程。

3.1 搭建體育“產-教-創”平臺

中國推進創新創業事宜具有綜合性、協調性、銜接性，需要“體育產業、專業培訓、雙創教育”三者共同搭建“產-教-創”綜合型平臺。體育產業的發展為體育專業學生在創新創業教育中提供平臺支撐，體育專業教育為學生提供健全的專業知識體系，創新創業教育提高學生創新思維和創業能力。

體育產業包括提供體育產品、體育服務、體育管理等多個方面。體育產業的發展勢頭為體育專業學生創業行為提供新的平臺和思路。高等體育院校可以利用學生不同的專業屬性進行針對性培養，院校將摒棄面向“教師”或“教練員”對學生進行的單一化專業教學，學生在實施創業行為時也將有更多的選擇和機會。

體育專業的教學課程主要涉及理論知識和技能實踐兩個方面。教師在教學中應該在傳授基本理論與技能的同時，提高學生對體育產業、創業意識的認知，讓學生了解更多本專業的前沿性，而非片面了解體育就業環境，提升學生的眼界，激發體育專業學生的創業興趣。

創業課程體系應該包括課程體系和非課程體系。學校為學生提供與創新創業相關的理論課程，還要與政府、體育社會組織等多主體友好合作，為學生提供更多的社會實踐課程、社會實踐活動、模擬創業環節或講座等。只有三管齊下，才能真正推動體育產業、體育專業、雙創教育的同步發展，真正讓學生明晰創新創業的真正含義，避免盲目跟風參與創業行為。

3.2 構建創新創業教育新理念

構建創新創業教育新理念，有利于增強學生對體育創新的認知與理解，提高社會主體對學生創業行為的支持和認可，是推動體育產業的繁榮和經濟可持續發展的動力源泉。對此，高校應明晰體育專業屬性，提高培養針對性。在教學中著重培養學生在本專業中的核心競爭力，提高學生面對就業環境時的應對力。同時打造高質量的教師隊伍。體育教師對創新創業教育的態度對教學起到重要影響。進行雙創教育的專業教師，應該既包括過硬的專業技能，還應該有創業經歷，避免“從書本到書本”的教育行為。教師應該明晰創新創業的核心內涵，注重學生職業精神和創新思維的培養，真正普及創新創業知識，提升學生的綜合素養。

3.3 推動創新創業教育模式系統化

推動創新創業教育模式系統化，是提升高等體育院校開展創新創業教育效果的關鍵舉措。高等體育院校需要從教學目標（教育目的）、教學內容、教學方法、教學手段、教學效果等多要素綜合考量后進行系統化構建。高等體育院校發展雙創教育的教學目的主要是培養具有創新精神和創新創業能力的復合型體育人才。在教學內容的設定中，應該借鑒國外高校的經驗。例如在將創新創業教育與專業課教育進行結合的基礎上，充分發揮學生的創新思想，利用公共選修課（例如企業管理課程、工程類課程等）提升學生構建不同學科創新視角，增強學生對社會發展情況的學術理解。培養學生的創新精神，僅僅憑借理論知識的灌輸遠遠不夠，還需要增強學生的社會實踐能力，在社會中真正進行創新創業，使得學生明晰創業并非一日之功，無形中提升學生吃苦耐勞、堅韌的創業品質。高校應該提供更多關于校內創業平臺（例如開辦俱樂部、創新孵化園等），讓學生真正體會到創業行為的參與感，為培養學生的創新精神以及畢業生創業提供思路和準備。

3.4 營造創新創業教育新環境

創新創業教育氛圍感的營造需要通過對硬件設施和軟件環境進行整體提升，具體措施如下：①積極運用創新資料和創業產品，提升雙創教育硬環境。智慧化設備的不斷出臺，提高了體育類院校在技能練習、數據儲存等方面的先進性，體育院校可以為學生提供具有專業性質的創新創業類設備、儀器、書籍等，讓學生親眼見證社會創新創業的發展。②豐富創新創業教育活動形式，營造雙創教育軟環境。院校可以以開展雙創課程為活動起點，邀請優秀校友企業家進行宣講、增加相關社會實踐活動，利用創新創業競賽沙龍、開展創意文化長廊等多樣形式提升學生的創新意識和創業期待。③“軟硬兼施”，共同推進雙創教育環境發展。院校在提升體育專業學生創新創業意識的過程中，更需要加強與校外、社會等其他因素的交流與合作，培養學生的創新意識，增強學生的創業期待，更要開闊學生的眼界，著眼于瞬息萬變的社會環境才能更好的適應社會，才能培養真正具有創新思維的復合型人才。

4 小結

高校作為高質量人才培養的核心環節，開創創新創業教育的價值認同關鍵是構建一個完善的創新創業教育體制，將創新創業教育模式系統化、全面化、多元化、專業化。通過該模式，提高體育專業學生主動適應瞬息萬變社會環境的能力，推動體育產業的發展勢頭，推動高校教育改革的發展，是促進創新型國家建設和社會可持續發展的主要動力源泉。