信息技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合研究＊

王曉霞

（商洛學(xué)院，陜西商洛 726000）

在高校，對大學(xué)生進行思想政治教育的主課堂和主渠道是思想政治理論課（下簡稱“思政課”），思政課覆蓋面廣，是面向全校學(xué)生的核心課程和關(guān)鍵課程，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，思政課發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[1]。信息技術(shù)與思政課深度融合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的資源共享的便利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不再被動的接受知識，而是積極地進行自主探索。

1 信息技術(shù)對高校思政課教學(xué)的影響

1.1 教學(xué)時空的變化

首先，拓展了教學(xué)空間。比爾·蓋茨在《未來之路》中所指出：“教育的最終目標會改變，不是為了一紙文憑，而是為了終生受到教育[2]。”在信息技術(shù)的支持下，不同地方的學(xué)校、不同學(xué)校的學(xué)生，同一學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生都可以互通有無，合作學(xué)習(xí)。其次，突破了時間的限制。學(xué)生可以利用智能手機、電腦等電子設(shè)備隨時隨地交流學(xué)習(xí)，接受在線教育，改變了傳統(tǒng)固定的學(xué)習(xí)時間和地點，這種學(xué)習(xí)方式的變化符合目前“00 后”學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到極大提升。

1.2 教學(xué)形式的變化

信息技術(shù)的動態(tài)特征，使思政課教學(xué)的直觀性、生動性得到明顯提升。在信息技術(shù)條件下，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要使教學(xué)信息更豐富多彩，例如VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用，通過計算機生成一種模擬環(huán)境，利用多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使學(xué)生沉浸到教學(xué)環(huán)境中。但必須明確，虛擬課堂引入，不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)有效補充，二者優(yōu)勢互補，整體提升教學(xué)效果。這種混合式教學(xué)方式也是目前教育教學(xué)改革所提倡的。同時，在內(nèi)容的選擇上，必須選擇適宜于信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，網(wǎng)絡(luò)空間包含超大容量的知識信息內(nèi)容和最新的知識信息內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所需通過手機、電腦輕松獲取。在思政課教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段將多種多樣的思政教學(xué)資源包，如相關(guān)視頻資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程等教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這就使得思政課的教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于文字，還可以是以信息技術(shù)為載體的各種各樣的教學(xué)資源和教學(xué)軟件，使學(xué)生輕松的獲取知識和信息。

2 信息技術(shù)與高校思政課深度融合的必要性

2.1 創(chuàng)新思政課教學(xué)方法和手段的需要

高校思政課教學(xué)效果提升與否，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必須依賴思政課教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，而信息技術(shù)與高校思政課深度融合是創(chuàng)新思政課教學(xué)方法和手段的途徑之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)不但豐富了高校思政課的教學(xué)手段，而且為教學(xué)方法的改進提供了強大的技術(shù)支持，傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的思政課教學(xué)逐漸向?qū)W生喜歡的開放式、情景式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，而以上教學(xué)方法備受學(xué)生喜愛。學(xué)生認為的枯燥的理論知識“活”了，思政課的吸引力提升了，解決學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)的問題。

2.2 提升學(xué)生主體地位的需要

教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，是要教師的教和學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)雙向互動，所以，教育教學(xué)改革必須注重學(xué)生主體地位的提升。利用信息技術(shù)，可有效地將教育客體的主動性調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性增強。網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識的途徑和渠道增多，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。各種新媒體、教學(xué)平臺，如智慧樹、超星爾雅、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺豐富的知識資源使教育資源的廣度和深度得到延伸和拓展，增強了學(xué)生的主體地位。

2.3 增強思政課課堂活力的需要

信息技術(shù)的數(shù)字化、智能化、虛擬化等特征，能夠增強思政課的課堂教學(xué)活力，讓新時代思想政治教育課煥發(fā)新活力、呈現(xiàn)新氣象、注入新動力。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的“即時交互”性，讓學(xué)生利用“碎片時間”，充分獲取知識，并將獲取的知識在課堂中師生之間、學(xué)生之間進行頭腦風暴。當然，這需要教師提前進行教學(xué)設(shè)計，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需課下利用網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，為更好完成此目標，教師需要制定相關(guān)的激勵措施。

2.4 構(gòu)建新型師生關(guān)系的需要

師生關(guān)系是學(xué)校最重要的人際關(guān)系之一，影響著教育目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。新型師生關(guān)系的建立，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下權(quán)威式的教學(xué)姿態(tài)。思政課教學(xué)中信息技術(shù)的運用，構(gòu)建了師生“平等對話”的教學(xué)平臺，“師道尊嚴，高高在上”的傳統(tǒng)師生關(guān)系被打破，實現(xiàn)了教師和學(xué)生在知識信息方面的雙向交流。同時信息技術(shù)融入，教師和學(xué)生可利用課下時間通過線上進行交流，這樣實時溝通使教師能夠隨時傳授知識的同時也有效拉近了和學(xué)生之間的距離，更提升了教學(xué)效果。

3 推進信息技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合的策略

3.1 變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中教學(xué)系統(tǒng)的四個要素，而且四個要素相互聯(lián)系、相互作用。在變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，不應(yīng)該是抽象的、空洞的，具體要改變課堂教學(xué)系統(tǒng)四個要素的地位和作用，主要為：教師進行角色轉(zhuǎn)變，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，從而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者的角色，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與內(nèi)化的主體，從而轉(zhuǎn)變之前知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷撸唤虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎⒂胸S富的信息化教學(xué)資源，例如專題網(wǎng)站、資源庫、案例庫、光盤等相配合，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中一本教材滿堂灌的情況。

3.2 加強學(xué)生的深度參與

“如何進一步激發(fā)學(xué)生參與思政課教學(xué)的積極性和主動性，是影響現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課深度融合的關(guān)鍵因素[3]。”2021 年中國共產(chǎn)黨是建黨100 周年，筆者所在的學(xué)校利用思想政治教育虛擬仿真實驗室助力黨史學(xué)習(xí)教育。采用理論與實踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生帶進實驗室，以3D 模式體驗遵義會議紀念館、延安革命紀念館等VR 沉浸式教學(xué)平臺和抗日戰(zhàn)爭紀念館等交互式教學(xué)平臺，借助現(xiàn)代科技力量，使同學(xué)們足不出戶就可以漫游于各個紅色紀念館和博物館之間，通過“VR”技術(shù)穿越時間和空間，身臨其境地聆聽講解員的詳細介紹和360°全方位觀覽，重溫建黨之路，見證黨史上的重大歷史事件，深切感受信仰的力量，學(xué)習(xí)革命先烈為救亡圖存而不畏犧牲的偉大品格。較好地實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，彌補了單純理論講授存在的枯燥抽象等不足，使黨史學(xué)習(xí)教育更加鮮活、更易入腦入心。

3.3 掌握好工具理性和價值理性間的尺度

必須注意，在思政課教學(xué)中，信息技術(shù)始終應(yīng)從屬于教師，信息技術(shù)的應(yīng)用必須通過教師科學(xué)、合理、用心的教學(xué)設(shè)計才能發(fā)揮作用。所以，教師的地位始終是主動的，信息技術(shù)始終是服務(wù)于教師合理的教學(xué)理念和策略，運用信息技術(shù)是讓教師的教學(xué)策略和設(shè)計更加完美，并有效實現(xiàn)。信息化時代下，高校思政課如果只是過多地關(guān)注平臺或者注重技術(shù)的使用，就違背了改革的初衷，比如過多占用學(xué)生的課余時間，課堂中流于形式的圖片、視頻、教學(xué)軟件的播放和使用，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒或?qū)徝榔凇Ｒ虼耍處熞媚蠛谩岸取保槍Σ煌瑢I(yè)、不同年級的學(xué)生進行合理的規(guī)劃，合理分配線上線下時間，課堂上合理使用信息技術(shù)手段。

3.4 提升教師隊伍信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對高校思想政治工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要具備基本理論素養(yǎng)，還要具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)[4]。開展“信息技術(shù)+思政課”協(xié)同的混合式教學(xué)，教師需要具備新技術(shù)可操作的能力。所以，必須提高教師在思政課教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。首先必須對思政課教師隊伍進行專業(yè)培訓(xùn)；其次要更加注重團隊合作精神，通過大規(guī)模的團隊運作打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)精品，鼓勵先進，支持上進，加強教師隊伍的建設(shè)與完善；最后，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展思政課集體備課。