新媒體視域下提升高職思政教育有效性的策略探討

郭海云

（青海省海東市平安區，青海 海東 810600）

隨著新媒體的迅速發展，微信、微博、抖音等社交、自媒體平臺逐漸進入人們的生活，并對高職院校的思想政治教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。新媒體在給高職院校思想政治教育工作提供新思路、創造新手段的同時也對其產生了一定的阻礙，其碎片化、快速化等傳播特征導致思想政治教育工作的有效性得到消解。針對上述情況，高職院校需要積極做好應對措施，充分抓住新媒體給高職院校思想政治教育工作所帶來的幫助，同時避免新媒體所帶來的負面影響。

一、新媒體給高職院校思政教育工作帶來的機遇和挑戰

（一）新媒體給高職院校思想政治教育工作帶來的機遇

首先，有效打破了時間和空間上的局限性。傳統的思政教育工作模式主要局限于課堂教學、校內宣傳等形式上，這些教育方式在時間和空間上無法實現自由化。隨著新媒體的應用，思政教育工作變得更加迅速、方便、高效，學校可以在任何時間通過微信朋友圈、抖音小視頻等渠道給學生傳播正確的思政思想，當一些熱門重要事件發生時，教師也能在第一時間在學生群體中進行引導，降低負面輿論對大學生思想的影響程度。此外，教師開展思想政治教育的載體也在逐漸多樣化，可以通過文字、圖片以及視頻等多種方式來進行，這種形式多樣的教育方式可以有效提升教育效果。

其次，具有更高的關注度。目前十分熱門的抖音平臺實現了文字、圖片以及視頻的一體化，作者只需要提煉精簡的文字再配上具有吸引力的視頻就能輕松獲得用戶關注，提升閱讀量。基于新媒體的這一優勢，高職院校在開展思想政治教育工作的過程中也可以獲得更高的關注度，使更多的學生主動關注相關宣傳教育視頻，從而達到更好的教育效果。

第三，具有更好的交互性。傳統的思政教育方式受到各方面的局限，導致其交互性較弱。新媒體技術的應用和推廣為思想政治教育工作者提供了更好的交互平臺，教師通過查閱學生朋友圈、抖音以及微博的個人動態可輕松獲取學生思想動態，一旦發現不良傾向也可迅速進行指導干預。此外學生也能通過以上平臺向教師咨詢各種思想政治相關問題，咨詢過程中可支持匿名形式，以免學生因尷尬而退縮。這種一對一的匿名指導模式能夠有效幫助學生解決思想政治教育方面的疑惑，起到十分好的效果。

第四，基于新媒體開展的思政指導教育工作更加精準。統一性是思想政治教育工作的重要特征，然而在具體的教育工作開展過程中也需要基于學生的個性特征以及實際情況來采用不同的教育指導方式。由于大學生在成長環境以及個性特征上不可能完全相同，因此我們也要秉承因材施教的原則來開展思想政治教育工作，而新媒體的出現很好地解決了這一難題，教師可以通過新媒體平臺向學生推送匹配的信息。

（二）新媒體給高職院校思想政治教育工作帶來的挑戰

首先，隨著新媒體的普及和生活化，每個人都成為了的信息的制造傳播者，新媒體傳媒所涵蓋的信息量是十分巨大且豐富的，這一現象對于高職院校的思想政治教育工作而言形成了巨大的挑戰，學校所推送的思政教育信息很容易被淹沒在這些形式多樣的信息當中，面對這些眼花繚亂的內容，學生也容易產生疑惑，無法辨別信息的正確與否。此外，新媒體傳播信息的碎片化特征導致學生的認知過于表面化，對思想政治的學習無法深入其中，影響最終的學習效果。

二、新媒體視域下思想政治教育工作存在的主要問題

（一）新媒體思想政治教育工作形式化嚴重

隨著新媒體的不斷發展，更多的高職院校開始認識到在思想政治教育工作中融入新媒體技術的重要性，同時也開始著手對這些新媒體平臺的應用。盡管如此，學校在開展新媒體思想政治教育工作的同時還是缺乏有效的融合，傳播快速、信息量大是新媒體的一大主要特征，因此需要通過一些博取眼球的符號以及熱點來提升閱讀量。而高職院校在通過新媒體開展思政教育的同時很難制作出吸引學生眼球的趣味性視頻，所發布的內容往往較為傳統枯燥，很容易被平臺中其它信息所淹沒。教師沒有及時掌握新媒體輿情信息，同時思想政治教育工作的開展也沒有滿足學生的個性化需求，而對于微信公眾號、抖音賬號的管理也是非常松懈，更新頻率非常低。

（二）思想政治教育教師缺乏良好的職業素養

首先，思政教育教師在新媒體技術方面的嗅覺缺乏敏感，無法適應新媒體發展的速度。例如，目前越來越多的學生開始使用抖音這種小視頻推送平臺進行社交和信息獲取，而教師卻無法察覺這一變化，甚至是察覺到了也不愿意改變以往的模式，最終導致學生越來越難獲得來自學校的思政教育信息推送。

其次，教師對于新媒體技術的運用水平較為薄弱，教師在利用新媒體開展思想政治教育工作時應穩抓新媒體核心技術，提升自己短視頻的制作水平，并抓住學生興趣創作吸引眼球的文案等等。此外，教師也應該維護好相關的新媒體賬號，保持較高的登錄以及更新頻率，發布思想政治教育有關的信息內容，進行廣泛傳播。很多思政教育教師在新媒體技術上的運用水平較差，僅僅通過微信公眾號發布信息，使新媒體的優勢沒有得到真正發揮。

（三）未充分利用新媒體的交互性優勢

首先，思想政治教育教師并沒有借助新媒體來實現與學生之間的良好交流。盡管教師會通過微信公眾號以及微博平臺來宣傳思想政治教育，然而交互方式主要停留在單向推送，缺乏良好的互動。新媒體思想政治教育和學生的實際生活出現斷層，很難保證良好的教育效果。此外，大部分高職院校都未安排專門的教師對學生在線答疑這一項目進行負責，從而導致新媒體的交互性優勢并沒有得到真正利用。

其次，思想政治教育具有明顯的系統性，這與新媒體信息的碎片化特征之間存在著顯著的矛盾。思想政治教育主要圍繞學生的三觀進行教育，而新媒體的傳播目的則是非常零碎的，耗時短、深度淺以及主題散等特征都在一定程度上影響著高職院校思想政治教育的開展。

三、新媒體視域下如何提升高職思想政治教育的有效性

（一）構建新媒體思想政治教育網絡基地

在新媒體的快速發展下，高職院校的大學生逐漸將新媒體作為自己獲取信息和知識的主要平臺，并在其中進行社交活動。高職院校思想政治教育教師需要對當前新媒體傳播的法律法規進行全面、細致地研究并解讀新媒體對當代大學生的影響，創造更多貼近當代大學生的實際生活的優質思想政治宣傳內容。例如，基于當前大學生對短視頻推送平臺的熱衷度，教師可以對這些短視頻推送平臺進行充分運用，發布思想政治教育有關的小視頻，以此來實現教育目的。高職院校應構建一個系統的新媒體思想政治教育體系，并開通各種新媒體平臺賬戶，將自己的思想政治教育工作覆蓋在所有新媒體平臺當中，并保持高頻率的更新。思想政治教師需提前做好教學規劃，做好相得益彰的教學方案，使理論教育與生活教育相結合、顯性教育和隱性教育相結合，為大學生良好三觀的建立提供有效引導。除此之外，學校還應重視輿情方面的管控，基于各種熱點新聞的閱讀量、轉發率以及影響力等信息來判斷指導方向，幫助學生建立良好的是非辨別能力。

（二）建立教師的新媒體素養

思想政治教育教師必須加大學習力度，提高新媒體素養，為學生做好把關工作，引導學生形成正確的三觀。首先，教師必須對新媒體工具的基本規則進行了解，在此基礎上選擇合適的方式來宣傳思想政治教育理念，例如教師需要指導微信公眾號主要用來推送一些圖文并茂的信息，而抖音可以用來推送一些短小精煉的精美短視頻，這樣一來便可以大大提高思想政治教育工作的宣傳效率。此外，思想政治教育教師對于新媒體的使用方法也需要熟悉掌握，學習最新的短視頻制作技術，學會如何制作博取學生眼球的文案及視頻等等。在課堂教育過程中需要關注思想政治教育系統性和理論性的相互配合，并將其融入到學生生活中，設計出更多貼近學生實際生活的教學內容。

（三）充分發揮新媒體在思想政治教育中的交互性

新媒體的交互性是毋庸置疑的，高職院校在開展思想政治教育工作的同時必須充分利用好新媒體這一優勢，拉近教師與學生之間的距離，建立一對一交互溝通渠道，讓學生感受到與教師進行溝通的快樂和放松，使師生即使在課外也保持良好的交流。此外，教師在與學生進行交流時需充分利用好匿名功能，以此來降低學生的防備心，避免尷尬的產生，這樣一來可以使師生交流更加順暢，并有助于學生更真實有效地獲取學生存在的思想政治問題，做出及時指導。

四、結束語

新媒體的發展改變了當代高職大學生學習和生活的方式，對大學生三觀的形成具有非常重要的影響。因此高職院校在開展思政教育工作的過程中需要充分運用新媒體的優勢，在網絡教育領域彰顯自己的權威性，提升教學效果。此外還應將課堂教育、網絡教育進行有效融合，形成多方協力作用，為當代高職院校的思想政治教育工作帶來更多的創新。