新時代高校“三全育人”實施的機理與路徑探索

呂 剛，張恩志

1.安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥230051；2.安徽外國語學院，安徽 合肥231201

習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義”[1]。這一講話為新時代的高校實施“三全育人”方略指明了方向，需要高校發揮思政育人效應，全面落實“三全育人”機制，優化課程教育形式，培養大學生核心素養，促進大學生為社會發展貢獻力量。

一、“三全育人”概述

（一）“三全育人”內涵

“三全育人”不僅是一種就業實現理念，更是一個系統性、全面性的育人指導原則與思想。“三全育人”的核心內涵為“全員育人、全程育人、全方位育人”，從全員、全程、全方位三個方面調動、整合一切的師資力量、教育資源，實現協同育人的模式。高校實施“三全育人”，需要樹立新的育人目標，構建育人體制，助力于大學生全面綜合發展，進而提升高校育人的現實價值。

（二）“三全育人”特征

“三全育人”的特征包含三個層面，分別為開放性、序參量、自主性。

首先，“三全育人”的開放性特征。“三全育人”是高校教育創新的突破口，提出的教育過程、教育空間、教育主體都體現開放性的特點與特征。一方面要求“三全育人”中的主體具有開放性，要求教師與大學生都應該摒棄以往傳統的教育與學習觀念，引入新的教育思維與學習能力，推進自身教育與學習思維的轉變。另一方面要求“三全育人”中的教育、學習模式實現開放性。這就要求高校拓寬教師、大學生的教育與學習領域與層面，實現自身教育與學習的開放性模式。

其次，“三全育人”的序參量特征。序參量具有兩方面的變量特點：一方面，“三全育人”的實施為高校所有的教育資源、體系以及師資力量的融合提供契機。另一方面，高校“三全育人”的實施應圍繞教育主體進行，根據大學生實際變量情況，適當的調整課程教育安排，推進人才培養與大學生發展方向、目標實施，以此推進“三全育人”在高校實施的價值。

最后，“三全育人”的自主性的特征。高校需要以“三全育人”思想理念為導向，為高校教育教學輸送內在動力，使其與外部教育環境和設施融合，達到全方位育人模式。高校要從內在形式中激發教育工作者以及學習者自主學習的內在訴求，使教育工作者解放思想，踐行素質教育理念，發揮大學生主觀能動性，使大學生自主學習、自主參與、自主實踐。

二、高校實施“三全育人”的機理

（一）“三全育人”體現高校立德樹人的內在要求

習近平總書記在對新時代的教育革新戰略部署中提出：“堅持把立德樹人作為教育的根本任務”，這為新時代高校思政教育工作的開展指明方向[2]。高校“三全育人”思想理念的實施，歸根結底是將立德樹人融入到文化教育、社會實踐、思政教育工作中，圍繞立德樹人思想，推進教材內容、教育方法、教育體系、教育模式以及管理體系的改革與融合，實現“三全育人”教育模式目標。新時代下，高校“三全育人”的實施機理，需要將立德樹人作為其內在的發展訴求與要求，育人模式上實現“全方位、全員、全過程”，堅持“育人為本、德育為先”的工作機制，實現教育與產學并進，培養復合型、創新型人才，凸顯教育引導性，提升高校教育教學質量。

（二）“三全育人”契合高校思政教育工作規律

習近平總書記在全國教育大會上強調，思想政治工作是學校各項工作的生命線，并指出要把思想政治工作做在日常、做到個人。而高校教育實現“三全育人”，契合思政教育工作規律，借助思政教育工作視角，立足于高校教育教學模式，推進思政教育在高校教育中的普及與融入，形成“課程思政”、“三全育人”教育機制，進而助力于大學生核心素養的培養。因此，高校推進“三全育人”，能夠以思政教育工作平臺推進“三全育人”在高校教育領域中的有機滲透與融入，從而達到高校良好的教育實施成效。

（三）“三全育人”順應高校育人發展趨勢

新時代背景下，高校“三全育人”的實施應與高校人才培養模式相一致。一方面，高校“三全育人”的實施，重視培養健全人格以及全面素養的新時代人才，使人才不僅具有較高的專業化能力，更具有職業上運用的素養，包含創新能力、交際能力等等，圍繞立德樹人思想理念，推進“三全育人”理念的深入；另一方面，高校“三全育人”的實施，有助于全要素、跨時空、跨國際人才的培養，以新的人才培養模式為導向，實現高校課程教育的優化與革新，培養綜合性強的新時代人才。

三、高校實施“三全育人”的思路

（一）以創新思維理念為引領

在高校“三全育人”教育模式落實中，以育人主體為導向，以新的育人方式、育人課程為基礎，結合“三全育人”要求，圍繞立德樹人思想理念，實現全面綜合的創新育人模式。例如：以“三全育人”為導向，實現線下與線上育人模式、校內與校外育人模式、學校與家庭育人模式、家庭與社會育人模式等等多領域相結合，使育人融入到大學生發展的方方面面，彰顯“三全育人”在高校實施的價值，整體提升高校教育教學質量[3]。

（二）以創新育人模式為關鍵

高校“三全育人”的實施應重視育人的全面性、過程性。因此，高校可構建一體化的教育思想觀念，將“三全育人”貫徹落實到校園教育的每一個角落，建立起協同育人機制與體系，進而推進創新育人模式在高校教育中實施。例如：高校以“三全育人”為主線，推動課程思政理念融入到教育教學的每一領域，整合學校教育資源、課程教材內容、教育體系、管理體系，推進這些信息內容的融合連接，從而實現高校育人機制的創新。

（三）以創新手段為支撐

高校“三全育人”的實施，要以信息化教育與學習為手段，實現教育活動與學習環境的有機同步互聯，轉變高校教育教學與學習模式，使師生教育與學習活動都能夠融入到信息化工具中進行，實現教育的立體化模式，進而彰顯高校教育的創新模式。高校以信息化教育為導向，開展線上線下育人模式，圍繞立德樹人，加強大學生教育引領，不斷提升學校人才培養質量，進而促進高校大學生全面性發展。

四、高校實施“三全育人”的路徑

（一）完善思政教育體系

新時代背景下，高校“三全育人”的實施，應以思政教育平臺為導向，完善思政教育體系，充分發揮思政教育功效。首先，高校立足于思政教育平臺，認識到思政教育在弘揚黨的思想、政策中的作用，以豐富多樣的思政教育陣地推進“三全育人”，提升高校“三全育人”實施的質量。其次，高校思政教育體系的完善，需要加強思政教育內容與方法的創新。一方面，思政教育內容應與時俱進，踐行社會主義核心價值，并以此為契機，革新、優化思政教育內容，實現思政教育實效性。另一方面，高校以多元化的思政教育方法為基礎，實現思政教育模式、方法的優化，不斷打造出新的思政教育平臺，增強大學生思政教育課程的學習熱情。最后，高校推進在專業教育體系中融入“課程思政”，構建完善的“課程思政”體系，實現“三全育人”在教育方方面面的實施與落實，進而凸顯高校思政教育在高校“三全育人”實施中的價值性[4]。

（二）創新大學生管理工作模式

新時代背景下，高校“三全育人”教育模式的實施，需要立足于大學生管理工作中，進而促進大學生綜合全面發展。首先，高校將“三全育人”落實到大學生管理工作中，構建班主任、任課教師、輔導員的“三全育人”管理工作機制，為大學生構建全面性育人環境。其次，高校在“三全育人”實施中，構建心理教育工作、黨團工作、大學生思想工作一體化的管理工作機制，實現大學生心理教育、思想教育、黨建教育的融合性，加強大學生教育管理引領，圍繞立德樹人，整體提升高校教育教學實施質量。最后，高校立足于學校教育，聯合社會、家庭教育，構建“三全育人”全面教育模式，實現教育育人、企業育人、家庭育人聯動機制，為大學生全面發展提供良好的實現環境。

（三）構建積極向上的校園文化

新時代背景下，高校“三全育人”實施，需要重視積極向上校園文化的構建，以文化為導向，推進高校教育的有效性實施。首先，在高校校園文化建設中融入“三全育人”思想，要立足于高校教育現狀，檢視發展現有觀念，融入新的文化思想理念，拓寬高校文化建設視野，打造高品質的校園文化體系，進而實現高校文化育人的教育成效。其次，在高校校園文化建設中，融入“三全育人”思想，要做到文化建設的科學規劃，凸顯校園文化的育人精神內涵。最后，在高校校園文化建設中，以文化為導向，構建積極、向上的校園文化體系，以正能量的校園文化信息促進大學生身心健康發展。

五、結語

新時代背景下，高校實施“三全育人”不僅是高校“三全育人”實效性實施的現實需要，也是高校教育教學、育人體制全面性革新的需要，更是助力于大學生創新發展的需要，可以使高校立足于高素質、高能力的人才培養模式，實現畢業生更好的就業與發展。因此，新時代背景下，高校構建“三全育人”機制，推進“三全育人”融入到高校育人的方方面面，是培養大學生核心素養，進而促進大學生全面發展的必由之路。