《單片機應用技術》課程創新創業教育的改革與探索

王 杰，鄧建鋒

(河南林業職業學院，河南 洛陽 471002)

1 引言

加強高等學校創新創業教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動大學生創新創業就業、助力社會主義現代化建設發揮著重要作用。近年來，高校畢業生就業形勢嚴峻，2021年高校畢業人數將突破900萬人。2020年受新冠病毒影響，全球經濟下行，部分小微企業面臨生存危機，提高畢業生的創新能力是高等學校必須承擔的社會責任。《單片機應用技術》課程作為機械、機電類專業核心課程對服務洛陽都市圈制造業產業經濟發展發揮著重要作用，在《單片機應用技術》課程中加強創新創業教育，能夠更好地提升我校服務洛陽都市圈制造業產業發展能力，為洛陽都市圈提供創新驅動力和技應用型人才保障。

2 在《單片機應用技術》課程中融入創新創業教育的必要性

《單片機應用技術》課程是我校汽車與機電工程系機電一體化類專業的核心課程，該課程作為承接傳感器及應用、工業過程控制等課程的橋梁，在教學實踐中對于培養學生實踐實操能力、項目設計能力、創新意識有著至關重要的作用。在實施教學改革探索前我校機電一體化專業實訓實驗條件還不完善，針對于《單片機應用技術》課程的實踐實驗教學學時較少，大部分學生學習主動性不強，平時的實訓教學中僅僅是為了完成實訓任務和簡單的驗證性實驗。學生缺乏獨立自主設計實踐實驗項目的經驗，較少獨立參與綜合性設計的實訓實驗。學生參與創新創業項目和技能大賽的積極性和主動性不高，項目開展過程中，學生缺乏獨立自主解決問題的意識，甚至不能夠獨立查閱相關資料。長此以往會使本專業的學生越來越缺乏獨立思考問題、自主完成設計的能力和創新創業的意識，因此在本課程中融入創新創業教育勢在必行。

3 課程改革與實踐探索

3.1 以創新創業驅動教學目標

對照職業院校職業技能型人才培養要求和洛陽都市圈制造業發展需求來調整我校《單片機應用技術》課程的教學目標，對照洛陽都市圈現有的制造業崗位需要、崗位工作性質以及崗位要求的技能和職業素養為參考，按照崗位工作任務內容和崗位職業標準來調整本課程教學目標。具體實施如下：①針對洛陽都市圈制造業的市場需求、學校專業定位和學生特點，明確專業定位，解決市場需求和學校教育培養脫節的問題。②結合洛陽地區制造業市場需求，進一步調研論證，確定本校在單片機課程中能夠為洛陽地區制造業產品設計研制中服務的教學任務和教學內容，確定知識點、實訓項目、創新項目以及職業素養素質要求與本課程教學目標的對應關系，梳理重構本課程教學目標。

3.2 以創新創業驅動教學設計

將教學內容模塊化設計，分項目和模塊設置教學實踐任務。使每個教學實踐任務都是獨立完整的電子產品開發項目，使 學生圍繞實踐任務完成獨立自主的思考、創新、設計、實驗、運行、落地。在教學實踐中注重把教學實踐任務與教學內容有機融合，使學生能夠充分發揮主觀能動性，更利于激發學生創新創業意識。教師在授課過程中全程負責引導，使學生主導課堂，真正做到以學生為中心。在教學實踐過程中注重培養學生產品研發能力，主動學習探索和創新的精神。

3.3 教學實踐平臺建設

《單片機應用技術》作為專業實踐較強的課程，在實踐教學中，一方面，注重依托洛陽地方企業的工程實踐項目開展模塊化教學，充分利用校內外實訓設備，以企業工程項目作為學生實訓任務，提高學生職業適應能力；另一方面，以各類技能大賽和創新創業大賽為抓手，積極鼓勵引導學生參加各級各類比賽，以賽促學，以賽促創，進一步提高學生創新創業能力。使本校現有的機電、機械類實訓車間和學校就業創業中心充分對接融合，建成以機電一體化專業為特色，以技能和創新能力培養為主的實踐性創新教學實踐平臺。

3.4 第二課堂的創新創業活動安排

學生社團是大學生第二課堂育人體系的重要載體，是創新創業精神意識和實踐實操動手能力提升的重要途徑。學生社團作為大學生創新創業的重要平臺，承擔著至關重要的作用。我校單片機社團于2018年注冊，作為科技創新類社團，一直致力于創新創業項目的孵化。社團的主要活動是參加技能大賽和創新創業比賽，通過參加比賽使學生的實踐動手能力、理論知識水平和創新創業能力都得到了鍛煉和檢驗，為學生畢業后從事創新創業項目打下了基礎。以單片機社團為單位成立初創小組依托本校的眾創空間孵化一批單片機創新創業項目，讓學生在參與創新創業項目中提升創新創業能力。

3.5 以賽促學，以賽促創，提升學生創新創業能力

專業學科競賽有助于學生將所學知識系統化整合，除了能夠對學生所學習掌握的理論知識和實踐動手能力檢驗鍛煉之外，還能大大激發學生的創新創業能力。根據機電一體化專業情況，近年來通過組織學生參加“藍橋杯”“機器人大賽”“河南省技能大賽”“無人機競賽”“挑戰杯”等多項學科競賽，學生參與度得到了提升，并取得了不錯的成績。通過比賽，使創新創業精神與理論知識和業務實踐實操能力充分融合，以賽促學，以賽促創，提升了學生的創新創業能力。

3.6 加強校企合作，開發設計課程，加快孵化創新創業項目成果落地轉化

加強校企合作，共同開發設計教學內容和專業課程人才培養體系，真正使課程與產業實現無縫對接，學生與崗位無縫對接，教學任務與生產無縫對接。課程內容涉及真實生產實踐案例、工業控制項目、生產實踐案例設計等實訓實操項目。制定針對企業的激勵措施，引導校外合作企業投入資金支持校內實訓基地和創新創業基地建設，校企雙方共同組建師資團隊，全力提升大學生的創新創業素質、理論知識和業務能力。積極利用企業資源，引導單片機等科創類社團組織學生開展與企業專家面對面交流學習活動，進一步拓寬學生視野和眼界，引導單片機等科創類社團，積極利用企業科創項目資金、生產實訓設備和其他社會資源，組建創新創業基金用于孵化培育創新創業項目，打造校內外創新創業競賽的交流平臺和孵化平臺。充分發揮校企合作和學生社團在創新創業教育中的協同作用。

4 結論

《單片機應用技術》作為專業課程在與創新創業教育融合培養的探索實施過程中，沒有標準的模板。一專一略，一校一策，不同類型不同層次的高校、不同專業、不同課程的融合都是需要不斷探索的，創新創業教育與專業課程教育的融合研究探索還有很長的路要走。因此高校可以立足學校辦學特點和專業行業特色以及地方區域產業需求適時調整專業課程的創新創業教育培養體系，為服務地方經濟建設培養創新型技能人才，并為服務地方經濟發展提供創新內核和人才保障。