論體驗式學習理念在高職院校傳統(tǒng)文化教育中的實踐與應用

龔文帆

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

引言

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經千年依然煥發(fā)勃勃生機，這就意味著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化依然具有極為突出的民族特色以及教育價值。高職院校需要將我國一部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到學生日常教學與實際生活之中，幫助學生積極主動傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關民族精神，進一步完善學生綜合學習素養(yǎng)。高職院校開展傳統(tǒng)文化教育活動，可以應用體驗式教學方法，并且融入相關教育教學理念，引導學生更加靈活、巧妙的理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值。因此，本文將在以下內容中細致分析體驗式學習理念以及相關方法的運用途徑。

一、高職院校傳統(tǒng)文化教育具體問題分析

（一）學生對傳統(tǒng)文化認識不足

現如今，我國大部分高等院校以及相關高職院校，均屬于培養(yǎng)專業(yè)化、高素質人才的重要基地與場所。我國一部分高職院校比較注重培養(yǎng)高素質人才，更加注重向學生傳授相關專業(yè)理論知識以及具體專業(yè)教學內容，并不會為學生過多講述我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要方式以及相關教育內容。因此，學生對于傳統(tǒng)文化的認識明顯不足，學生無法正確意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別與聯系，無法意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承過程以及發(fā)展過程，更加無法參與到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚過程之中，無法成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與發(fā)揚者。除此之外，一部分學生無法意識到高職院校傳統(tǒng)文化教育的主要內涵以及相關教育內容，甚至還有一部分學生認為，學好專業(yè)理論知識，才是培養(yǎng)自身綜合學習能力的重要途徑，學習所謂的傳統(tǒng)文化以及相關傳統(tǒng)文化教育內容并不能夠促進身心健康發(fā)展。其次，一部分學生將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化進行混淆，將傳統(tǒng)文化的覆蓋面進一步縮小，一部分學生認為傳統(tǒng)文化僅僅局限于道德觀、價值觀等方面，或者是認為高職院校傳統(tǒng)文化教育并不會涉及相關民族精神以及民族傳統(tǒng)文化習俗、民族建筑、民族藝術、民族音樂等內容。這就意味著一部分高職院校學生對于高職院校傳統(tǒng)文化教育的認識程度嚴重不足，這也是高職院校傳統(tǒng)文化教學的瓶頸之一。

（二）高職院校傳統(tǒng)文化教育教學方法較為落后，教學內容比較單一

高職院校傳統(tǒng)文化教育具體教學方法比較落后，比較傳統(tǒng)，一部分學生無法在傳統(tǒng)文化教育之中汲取有益教學資源，也無法通過傳統(tǒng)文化教育，進一步提升自身文化素養(yǎng)以及民族認同感，一部分高職院校僅僅是將專業(yè)理論教學方法直接生搬硬套，將傳統(tǒng)理論教學方法與傳統(tǒng)文化教育方法相互混淆，在改進、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育教學方法等方面，依然存在諸多問題。其次，高職院校傳統(tǒng)文化教學內容比較單一，教師僅僅是將傳統(tǒng)文化的主要內涵縮小在一定范圍之內，教師既不能夠幫助學生更好融入傳統(tǒng)文化教育教學過程之中，還不能夠幫助學生理解傳統(tǒng)文化教育的本質與內涵。即便是高職院校非常重視開展傳統(tǒng)文化教育教學活動，學生也依然無法接受較為單一、較為枯燥、乏味的教學過程。如果高職院校無法致力于解決教學問題，則會嚴重影響到后續(xù)教學過程，也會影響學生進一步接受傳統(tǒng)文化教育的積極性、主動性。除此之外，高職院校無法合理應用現代化教學技術以及相關互聯網信息技術，進一步豐富傳統(tǒng)文化教育教學主要內容，也無法利用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，為學生提供多樣化教學過程。

（三）高職院校教師缺乏專業(yè)教學能力以及相關職業(yè)素養(yǎng)

當前情況下，高職院校如果想要進一步提升傳統(tǒng)文化教育的實際效率，則必須要將體驗式教學方法合理融入具體教學過程之中，體驗式教學方法也已經成為高職院校日常教學過程中的重要教學方法之一，體驗式教學方法在實際應用過程中，已經逐漸發(fā)揮出獨特優(yōu)越性，一部分教師也已經意識到了體驗式教學方法的重要應用意義。但是盡管如此，依然有一部分教師無法正確理解體驗式教學方法的主要應用過程。一部分高職院校教師缺乏專業(yè)教學能力以及相關職業(yè)素養(yǎng)，無法為學生提供較為全面化的體驗式教學過程。除此之外，高職院校教師在理解體驗式教學方法以及體驗式教學理念的過程中，存在一定偏差。一部分教師僅僅是將體驗式教學理念以及相關教學觀念簡單的灌輸至學生頭腦之中，并沒有進一步激發(fā)學生的學習主動性與積極性，學生無法全身心投入到高職院校傳統(tǒng)文化教育教學具體過程之中，更加無法理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實際教育內涵。其次，更重要的是，一部分教師不能夠正確理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內涵，無法準確區(qū)分我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化之間的細微差別，以至于一部分高職院校學生對我國傳統(tǒng)文化教育存在誤解。最后一部分教師無法合理應用互聯網信息技術，幫助學生從多個角度、多個方面理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質與內涵，也無法合理應用數據分析技術以及相關數據處理技術，為學生細致分析體驗式教學方法的具體應用過程。因此，一部分教師無法進一步激發(fā)學生學習熱情與學習興趣，更加無法培養(yǎng)學生的綜合學習能力以及學科素養(yǎng)。

二、高職院校傳統(tǒng)文化教育教學具體方法分析

（一）培養(yǎng)學生高尚情操以及文化情懷

筆者在文章上述內容之中，細致分析了高職院校傳統(tǒng)文化教育教學具體問題，如果想要充分發(fā)揮體驗式學習理念的重要作用，首先則需要培養(yǎng)學生高尚情操以及相關文化情懷，必須保證每一位學生都可以明確意識到高職院校傳統(tǒng)文化教育教學的主要內容以及相關教學過程，引導學生全身心投入到具體教學過程之中，著重感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的無限魅力。培養(yǎng)學生高尚情操以及文化情懷需要高職院校著重關注傳統(tǒng)文化教育教學主要過程，需要適當融入體驗式學習理念，隨后依據課程大綱標準以及相關教學原則、教學要求，逐漸調整傳統(tǒng)文化教育主要內容。培養(yǎng)學生高尚情操以及文化情懷不僅僅是為了引導學生更加積極主動地投身于高職院校傳統(tǒng)文化教學過程之中，進一步培養(yǎng)學生良好道德素質，促進學生身心健康發(fā)展。高職院校傳統(tǒng)文化教育內容應該變得更為廣泛，也應該逐漸汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的各類教育教學資源，隨后融入具體教學過程之中。培養(yǎng)學生高尚情操以及文化情懷是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，也切記不要拔苗助長。

（二）幫助學生應對多元文化挑戰(zhàn)，引導學生成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚者與傳承者

在我國政府相關部門大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提之下，一部分外來文化，尤其是西方非主流文化逐漸涌入，已經嚴重影響到高職院校學生日常學習與生活。如果學生無法堅定自身理想信念，無法積極應對多元文化挑戰(zhàn)，則極容易受到一部分西方極惡勢力以及各類非主流意識形態(tài)的影響。除此之外，互聯網信息技術以及相關數據傳輸技術逐漸發(fā)展，學生通過使用互聯網軟件以及互聯網網站便可以或許多元文化信息，也可以通過互聯網了解到國內外文化發(fā)展情況。引導學生了解西方多元文化以及其他各類特色文化并非壞事，但是，如果學生無法正確區(qū)分多元文化的優(yōu)劣，無法意識到西方非主流意識形態(tài)的一系列負面影響，那么則很有可能會影響到學生思想意識形態(tài)發(fā)展，也會嚴重影響到高職院校傳統(tǒng)文化教育教學具體過程。因此，教師則必須要幫助學生積極應對多元文化挑戰(zhàn)，引導學生正確認識各類主流文化以及非主流文化，促使學生可以以正確眼光看待國內外相關特色文化。高職院校必須要大力宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以利用學校內部各類宣傳欄以及相關宣傳手段，向學生細致講述我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內涵以及發(fā)展歷程。引導學生進一步減少對西方非主流文化的青睞與崇拜，進一步提升學生對相關特色文化的鑒別能力以及判斷能力，學生也必須要積極主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主要內容，自覺抵制西方非主流文化的一系列負面影響。最后，高職院校需要在學生日常學習與生活之中，引導學生正確意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越感，促使學生有目的、有意識地培養(yǎng)自身文化內涵，積極鼓勵學生爭做我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳者、弘揚者與繼承者。

（三）進一步發(fā)揮體驗式教學方法的實際意義，完善相關教學內容

高職院校教師需要立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學具體要求以及相關教學原則，為學生細致調整傳統(tǒng)文化教育主要內容以及相關教學過程，充分將體驗式教學理念以及相關教學方法融入其中，引導學生在體驗式教學方法的指引之下，更好地融入傳統(tǒng)文化教育教學過程之中，幫助學生更加靈活多變的理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實際價值。首先，教師需要正確意識到體驗式教學方法的具體教學要求以及相關教學原則，隨后正確分析體驗式教學方法與高職院校傳統(tǒng)文化教育之間的密切聯系，深入挖掘體驗式教學方法的具體教學價值。在高職院校傳統(tǒng)文化教學過程中，教師需要為學生細致分析體驗式教學方法以及其他各類教學方法的主要運用途徑。教師可以結合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體內容，為學生提供更加豐富多彩的專業(yè)理論知識，或者是在日常教學過程中，略微滲透一部分傳統(tǒng)文化教育教學內容，并以此為基礎，進一步培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質人才。

（四）合理應用互聯網信息技術

雖然如今互聯網信息技術快速發(fā)展，已經逐漸延伸出全新互聯網信息技術以及其他各類現代化教學技術，教師可以將相關現代化教學技術以及其他各類現代化教學設備引入到傳統(tǒng)文化教育教學過程之中，合理利用高校教學技術，幫助學生更加巧妙、高效的理解體驗式學習理念的具體內涵。首先，教師可以利用互聯網信息技術，在互聯網教學網站之上，利用搜索引擎查找各類教學資源以及教學信息，逐漸豐富體驗式教學具體內容。其次，教師可以利用數據分析技術以及數據處理技術，將學生日常教學情況以及課堂表現情況轉換成各類數據，隨后錄入到計算機系統(tǒng)之中。運用數據分析技術，將各類數據進行靈活轉換，幫助教師更加直觀、清晰地分析當前高職院校傳統(tǒng)文化教育的具體問題以及教育現狀。如果學生在學習傳統(tǒng)文化教學內容的過程中遇到相關教學問題以及學習問題，那么教師則可以靈活運用現代化教學技術以及相關教學設備，幫助學生深層次挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內涵，感受體驗式教學實際意義。教師可以應用多媒體大屏幕設備，或者是交互式電子白板設備，進一步激發(fā)學生學習熱情以及學習興趣，引導學生正確意識到應用現代化教學技術的重要作用。除此之外，教師可以在互聯網教學平臺之上發(fā)布體驗式教學任務以及教學目標，幫助學生明確體驗式教學的主要目標、根本目標以及各類階段性教學目標。教師可以選擇應用多樣化現代教學技術，引導學生觀看各類教學視頻以及教學課件。教師可以在互聯網教學平臺之上，促使學生體驗相關教學資源，隨后轉化為各類教學視頻以及教學課件，利用一部分課堂教學時間，引導學生主動學習教學視頻與教學課件之中的相關內容，引導學生在輕松愉悅的教學氛圍之中，學習多樣化理論知識。合理應用互聯網信息技術以及相關計算機設備不僅僅可以進一步提高體驗式教學效率，還可以進一步完善學生學科知識體系，發(fā)揮體驗時教學方法的積極作用。

（五）積極開展各類實踐教學活動

開展實踐教學活動的主要目的是為了貫徹體驗式學習理念，完善體驗式教學主要過程。大部分高職院校學生在完成學業(yè)之后，均需要進入到工作崗位之中，繼續(xù)發(fā)揮人生價值。因此，一部分高職院校著重培養(yǎng)實踐型人才，積極培養(yǎng)學生的社會實踐操作能力以及邏輯思維能力。為了幫助學生更加明確地意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的具體流程以及體驗式教學內容，教師需要交各類理論教學內容與實踐教學內容進行緊密連接，將體驗式教學理論知識融入學生實踐教學活動之中，積極開展各式各樣的實踐教學活動，并以此為基礎，進一步提高學生綜合學習能力以及社會實踐能力。教師需要初步整合傳統(tǒng)文化教育主要內容以及體驗式教學方法，隨后依據學生當前學習情況以及體驗式教學實際需要，將各類專業(yè)理論知識引入到學生實踐操作過程之中，引導學生運用體驗式學習理念解決實踐操作以及日常生活之中的諸多問題，幫助學生更加靈活、巧妙的體驗我國傳統(tǒng)習俗以及相關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。促使學生將專業(yè)理論知識與實踐操作內容進行全方位融合，為高職院校培養(yǎng)更多高素質、高水平的專業(yè)化技術型人才。開展豐富多彩的實踐教學活動，不僅僅可以幫助學生具有針對性地培養(yǎng)自身綜合素質以及實踐操作能力，還可以引導學生更加深層次的理解體驗式教學的主要內涵以及相關教學內容。

（六）提高教師專業(yè)教學能力以及職業(yè)素養(yǎng)

高職院校教師必須要明確高職院校體驗式教學具體要求以及傳統(tǒng)文化教育主要目的，隨后運用多種教學方法，融合體驗式教學模式，進一步完善具體教學流程以及教學內容，合理利用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，為學生提供豐富多彩的體驗式教學活動以及實踐教學活動。高職院校需要為教師提供更加全面化的實習實踐教育機會，積極鼓勵教師利用課余時間或者是休閑時間，主動參與各類主題教育活動以及職業(yè)培訓活動，明確體驗式學習理念具體內容，逐步提高教師的專業(yè)教學能力以及各類職業(yè)素養(yǎng)。其次，高職院校需要結合傳統(tǒng)文化教育具體教學要求以及課程大綱標準，為教師細致分析具體教學過程以及體驗式教學流程，必須保證每一位教師均可以意識到高職院校傳統(tǒng)文化教育的重要意義，必須保證每一位教師均可以靈活運用體驗式教學方法，引導學生積極主動參與到體驗式教學過程之中，必須保證每一位教師均可以對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生強烈的文化認同感以及文化自信心。最后，作為一名高職院校教師，也需要逐漸提高自身實踐操作能力，教師可以自主學習現代化教學技術的實際應用方法，進一步掌握互聯網信息技術的具體應用途徑。

三、結束語

為了進一步弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學生健全人格，培養(yǎng)學生文化素質以及文化涵養(yǎng)，需要高職院校著重分析傳統(tǒng)文化教育的主要目的以及相關教學要求，為學生提供較為個性化、全面化的體驗式教學內容，引導學生充分意識到體驗式教學方法以及相關教學理念的教育價值。積極鼓勵學生培養(yǎng)自身邏輯思維能力以及綜合學習能力，幫助學生更加積極主動地參與到高職院校傳統(tǒng)文化教育教學具體過程之中。進一步發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現實意義。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了高職院校體驗式教學方法的具體應用途徑。希望通過本文的研究，可以進一步提升高職院校傳統(tǒng)文化教學效率。