課程思政理念下高職課堂教學的設計與實施
——以通信技術專業為例

曾斌 邱波

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000）

在高校思想政治會議上，習近平總書記強調了，在高等教育教學中要把立德樹人作為教學中重要目標，同時還要在教育過程中融入思想政治工作，使教育教學可以實現全方位的育人目的，提升我國高等教育教學的質量和發展。目前，雖然高校學生從小就在接受思政教育，但是在當前高校中很多高職學生其思想還是會存在一些問題。所以，高職教育教學中，如果知識依靠專業課程是很難實現教育目的，應該在專業技術課程中融入思政理念，引導學生形成和樹立正確的思想觀念，不斷的提升自己價值觀。

一、通信技術專業融入課程思政的必要性

通信作為國家基礎建設的產業，除了前期需要建設人才后期還需要維護人才。通信專業人才的培養與國家基礎建設息息相關，特別是軍用和民用都必須有通信的支撐，這就意味著從事通信行業的人才必須具有較高的職業道德等[1]。通信專業學生在專業課“課程思政”的熏陶下要達到以下思想政治要求：畢業生愛崗敬業，堅守移動通信崗位，聽從國家號召，保障人民的通信通暢。在高職教育中，通信技術專業是學生必修的一門專業課程，這門課程理論性較強。在通信技術專業教學中，通過為學生講授通信技術專業知識，進而讓學生有效掌握通信技術概念，了解通信技術的發展歷程，了解新一代移動通信技術。思政元素在本門課程授課過程中可以與很多知識點進行相結合。

二、思政元素融合課程標準

高職通信技術專業課程標準制定的過程中，要堅持立德樹人的宗旨，教師在課堂為學生傳授通信技術專業知識的過程中，應該對學生思想品質培養重視起來。課程的素質目標為：具有愛國主義情操，堅定的信念，誠實守信、愛崗敬業、責任心強；同時具有良好的心理素質和健康的體質；具備適應本崗位和社會勞動的能力與技能，并具有較強的自學能力和創新精神。在此基礎上結合移動通信人才工作的特點，再結合思政教育增加堅持不懈的職業素質，自主學習、深度專研的學習態度，愛崗敬業的社會主義核心價值觀等將這些作為課堂教學的目標。所以，高職通信技術專業課堂授課的過程中，教師一定要不斷深入挖掘課程中的思政元素，通過與專業知識結合，將與思政相關的結合點給找出來。

三、高職通信技術專業課程思政的教學過程設計

（一）課程思政目標和課程設計原則

在高職通信技術課程中融入課程思政理念的時候，教師一定要先明確課程設計的目標，要在課程中通多融入課程思政理念，進而在課堂教學中與思政相關元素給結合起來，在為學生傳授通信專業技術的時候，要注重培養和提升高職血神的“四個自信”，提升學生的愛國主義情懷，幫助高職學生端正他們自身的學習態度，使學生明白自己的學習目的，將學生學習的欲望和激情激發出來，提高通信技術專業課堂教學的質量和水平。

另外，在設計教學目標的過程中，要與課程思政理念相關特點及學生自身的學習特點等進行結合來加強專業課程的設計[2]。在設計的過程中，要遵循三個基本原則，即緊貼課程特點選擇思政元素、緊貼學生特點選擇教學方法、緊貼課堂特點選擇教學形式。在通信技術專業教學設計的過程中，一定要明確課程思政實施的目的和原則，然后不斷的挖掘通信技術知識點和課程內容中的思政元素，進而在通信技術課堂開展中來實施課程思政理念。

（二）挖掘通信技術課程思政元素

在高職通信技術專業中，通信技術是比較重要的專業課程。高職通信技術專業課程，其課程內容主要包含了兩個部分，分別是通信技術知識與通信技術應用。其中，通信技術知識主要是教師利用講授的方式。通信技術應用，主要是采取實驗室和實訓的方式，通過結合課程思政目標與園長來進行深入挖掘通信技術專業中的思政元素。

四、高職通信技術專業思政元素課堂融入實施案例

（一）在通信技術課堂上融入團結協作和相互配合思政元素

在通信技術課堂中講解通信技術概念的過程中，可以先將通信技術全過程進行講解，即信息在發起端通過終端接入設備、傳輸鏈路、交換設備以及相應的信令系統、通信協議和運行支撐系統的共同協作，到達接收端，完成通信全過程。

在此過程中所經過的各個具體網絡、設備、協議的總和被稱為全程全網。通信網設備整體與它的每個組成部分之間是互相依存、密不可分的。通信網設備的維護工作人員只負責維護全程合網的一部分設備，因此維護工作人員之間團結協作、相互配合是職業化的通信工程人員必備的基本素質。

在講授“通信網的體系結構”后，要求學生以小組為單位提交作業時，針對有的學生我行我素，不想融入團隊的表現，講述螞蟻軍團的故事，在非洲的草原上如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那就是螞蟻軍團！螞蟻是何等的渺小微弱，任何人都可以隨意處置它，但它的團隊，就連獸中之王也要退避三舍。從這個古老的寓言人們可以得到啟示：個體弱小，沒有關系，與伙伴精誠協作，就能變得強大。所謂團隊精神，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊合作學習可以使大家共同進步。

（二）在高職通信技術課堂中融入理想信念和社會責任思政元素

在通信技術課堂授課過程中，教師可以將通信技術的發展講給學生，從1G 時代一道通通信技術實現了5G 技術，從“無芯”到“有芯”的突破[3]。通過為學生講解通信技術的發展歷程，進而讓學生對我國的通信技術有一個更加深入的了解。教師在課堂中可以為學生介紹我國的通信企業，比如華為企業，通過在課堂中為學生講解5G 之爭，然后讓學生思考：“美國為什么要和一個公司過不去，并讓學生思考，如果你是華為的公司領導，針對美國的打壓會怎么做？”然后，教師可以引導學生觀看任正非在接受英國BBC 采訪時的幾段話，來激勵學生要熱愛自己的祖國，要堅定不移的用戶國家企業。很多的中國企業為了堅守夢想，實現業內技術目標在不斷的努力。通過這些來教育學生，愛國不只是喊喊口號就可以，要做好眼前的事情，做好了當下的事情，才能逐漸實現自強不息的中國夢。

（三）在高職通信技術課堂中培養學生求真務實的態度

在講解無線傳輸時，學生會覺得有天線有信號就能直接發射。通過案例引導,讓學生懂得如果信號不調制就不能實現遠距離的直接發送。首先通過PPT 或者視頻呈現案例，案例是這樣的：廣播通信中如果直接傳輸音頻信號，天線尺寸應在3.75km 以上，并配合圖片展示。學生在感受到不可思議的同時，也形成了直觀的感受:直接傳輸時天線尺寸太長，物理不可實現!知道現實狀況后，還要引導學生探究，了解其中的原因。首先，學生調研廣播通信中的原始信號特點。通過資料查閱，學生了解到語音信號的范圍大約是300 到3400Hz，屬于低頻信號；再繼續查找電磁波波長和頻率的公式，可知因為光速為常量，所以波長和頻率成反比，進而了解低頻信號的波長很長。教師繼續提問，根據已學電磁學原理，波長太長會給無線傳輸帶來什么困難？學生最終得到結論：波長太長，天線就會很長，那么天線就不能物理實現。教師進而引出調制的必要性和相關方式方法。可以看出,，通過一步步引導，學生在思考和實踐中秉著求真務實的態度。不僅要知道結論，還要盡其所能地了解內在原因。

（四）在高職通信技術課堂中豐富學生的職業素養

在通信技術課堂授課的過程中，在教學中，教師可將學生劃分為不同的小組，按照工作過程分別完成不同階段的任務[4]。光纖優勢顯著，傳輸速度快、可靠性高、抗干擾強、資源豐富。但是在遠距離傳輸光信號時，沒有那么長的光纖，需要對光纖熔接。教學中按照工作過程設計實踐操作，以光纖的熔接為例，先后按照熔接準備工作、光纖的熔接、光纖的測試開展。第一步，光纖熔接的準備階段。讓學生知道光纖的熔接就是要將光纖的斷面熔化后將兩根光纖連接到一起，讓光纖加長。準備工作中的重要方面是制作工具的選取，包括光纖跳線、光纖剝線鉗、光纖熔接機、酒精紙、熱縮套管等工具。第二步，光纖的熔接階段。光纖的熔接工作按照操作流程進行，先后是光纖開纜、涂覆層的剝除、光纖的清潔、光纖的切割、光纖的熔接、加熱縮管等操作。教師在教學中要進行示范演示，并結合慕課視頻資源的放映和指導。讓學生切實把握好操作工藝，如剝去保護套的長度要適合，處理涂覆層時應避免拉斷纖芯，需要用酒精棉擦去纖芯上的樹脂殘留，放入熔接機的流程以及套熱縮套管的操作也需要嚴格按工藝要求操作。第三步，光纖的測試階段。熔接后的光纖需要檢測熔接效果和衰耗等性能。測試中用到光功率計，采用激光打光，測試經過光纖傳輸后的光功率，檢測光纖的衰耗程度是否達標。教師可以現場指導，也可以借助慕課視頻、微課輔助?？梢钥闯?，慕課平臺中相應的操作視頻，有助于學生掌握正確的操作規范。在基于工作過程的實踐中，培養了操作技能和操作規范性，豐富了學生的職業素養。

結語

綜上所述，在高職通信技術課程中融入課程思政內容，現代通信技術課程的教學目標不再局限于知識和技能培養，還需要做到專業課和思政的結合，真正實現思政融通。這是新時代對學生的要求，也是對教師的更高標準。新時代的教師要教書，更要培養好學生的道德情操，讓他們樹立好正確的世界觀、人生觀和價值觀。