信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

劉曉麗

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)秦各莊中心校，河北 廊坊 065800）

一、信息技術(shù)在小于語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

通過將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，能夠全面增加一些新的技術(shù)手段應(yīng)用，比如電影以及電視等，可以促進(jìn)學(xué)生的直觀性得到提高，進(jìn)一步讓學(xué)生在課堂上的參與性也得到增強(qiáng)，最終全面提高小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過程中的質(zhì)量，在一定程度上保證學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)中。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問題分析

（一）由于教師自身的觀念較為落后，沒有重視信息技術(shù)的應(yīng)用

針對(duì)于一些教師人員來說，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶來的影響，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中依然是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，并且在進(jìn)行教學(xué)地過程中也根據(jù)自己作為中心，采取一支粉筆和一張嘴便完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂中的氛圍死氣沉沉，同時(shí)也使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心里，無法自主地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只知道死記硬背的傳授內(nèi)容，并不存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解以及思考，同時(shí)也不存在想象力以及創(chuàng)造力。

（二）因?yàn)榻處熭^為依賴信息技術(shù)導(dǎo)致交流互動(dòng)缺少

針對(duì)于一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中過分依賴于信息技術(shù)，例如：只重視根據(jù)PPT 內(nèi)容進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生感受到了太多的視頻以及圖像，雖然能對(duì)教師的工作量進(jìn)行降低，但是一味的對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行展示，容易讓學(xué)生出現(xiàn)惰性，并且對(duì)學(xué)生的影響力帶來直接影響，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中其主體地位將會(huì)逐漸喪失，讓學(xué)生無法明白教學(xué)的意義，并不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度推進(jìn)。在此之外，由于過分對(duì)信息技術(shù)的依賴，在進(jìn)行教學(xué)的過程中將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通逐漸減少，教師雖然可以將文章之中的內(nèi)容展示到PPT 中，其存在著的重點(diǎn)以及難點(diǎn)也可以一目了然，從而將黑板之中的板書也可以十分公正的出現(xiàn)在屏幕上面，原來經(jīng)過教師口述的課程內(nèi)容也通過了一些視頻以及圖片等所取代，這樣在一定程度上也減少教師和學(xué)生之間的溝通，最終也容易導(dǎo)致教師和學(xué)生之間出現(xiàn)一定的隔閡，并不有利于教師和學(xué)生之間感情的培養(yǎng)。

（三）由于教學(xué)資源并不完善

目前，我國(guó)并沒有一個(gè)較為完善的教學(xué)資源體系，并且很多教師課件都是需要自己進(jìn)行制作，對(duì)于這些資料來說，主要來自于網(wǎng)絡(luò)以及書籍中，因?yàn)橘Y料尋找工作量相對(duì)來說比較大，并且工作效率較為低下，很多時(shí)候所尋找的資料沒有辦法直接進(jìn)行應(yīng)用，例如視頻比較長(zhǎng)，需要進(jìn)行剪切等，這樣便需要教師人員能夠具有著一定程度的信息技術(shù)水平，不然將會(huì)很難完成，同時(shí)課件的選擇以及后期處理需要較多時(shí)間。

（四）由于課件過分地追求華麗以及實(shí)用性不高

由于小學(xué)生自身的好奇心相對(duì)來說比較強(qiáng)，并且對(duì)于周圍的新鮮事物更甚，對(duì)于一些教師人員來說，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，然而過分對(duì)課件的華麗程度進(jìn)行追求，并且加入很多的視頻以及圖片等對(duì)課件趣味性進(jìn)行增減，對(duì)于這種做法，雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，但是通常情況下導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)偏離，分散學(xué)生對(duì)于課件的關(guān)注程度，與此同時(shí)，對(duì)于一些教師人員，課件資源主要來自于互聯(lián)網(wǎng)，通常沒有對(duì)其進(jìn)行修改，然而是對(duì)其資源直接進(jìn)行利用，導(dǎo)致課件的適用度出現(xiàn)弱化。

三、提高信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

對(duì)于信息技術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程只能夠發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的興趣和愛好，同時(shí)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的開展，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

對(duì)于小學(xué)生來說，不管是在身體上還是在心理上，都處于發(fā)展階段，并且小學(xué)生自身的思維也較為薄弱，要是沒有信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行支撐，只是憑借教師人員在講臺(tái)上的口述以及板書，那么很難讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，并且長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，會(huì)散失學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而對(duì)于教師人員來說，可以通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并且創(chuàng)設(shè)出滿足的情景模式，這樣做的目的能夠在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，讓一些圖片以及視頻等資源能夠更加直接的沖擊學(xué)生大腦以及感官，從而創(chuàng)設(shè)出可以看和可以聽的教學(xué)畫面。

（二）必須對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓展以及對(duì)學(xué)生智慧進(jìn)行開啟

通過將信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師人員必須要具有一定的把握，不僅不可以過分地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行依賴，同時(shí)也不可以不使用。在語(yǔ)文知識(shí)中，多數(shù)都具有作者簡(jiǎn)介以及生平背景等，因此教師人員通常只是根據(jù)課后標(biāo)注或者收集資料為主，但是在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加入后，便可以很快地搜索出作者的一些背景，同時(shí)也能夠搜索出作者對(duì)這篇文章寫作過程中的情況，提高學(xué)生的理解程度，與此同時(shí)也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面，不斷地拓展小學(xué)生自身知識(shí)，對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行全面開啟。

通過上述的內(nèi)容分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)具有著十分重要的作用，也可以說信息技術(shù)主要是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有著十分重要的作用，因此通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠更加有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但是在日后教學(xué)的過程中，教師人員要不斷地摸索以及探討和改進(jìn)，這樣才能夠全面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果進(jìn)行有效地提高和加強(qiáng)。