小學生語感培養之我見

馬淑蘋

（河北省廊坊市固安縣柳泉鎮團亭小學，河北 廊坊 065500）

一、小學生語文語感現狀分析

小學階段的學生，理解能力尚未成熟，知識面較窄，很少接觸到語法常識以及一些歷史性資料等。因此，在語感的形成過程中難以有效地結合這些內容。此外，在課堂上，小學語文教師通常采用傳統的教學模式，重視對文章結構、段落大意的介紹和分析，而忽視了情感教學，同時也忽視了文章暗含的語感，一些實際上生動、內容充實的文章，也顯得十分乏味。因此，強化對學生理解能力和語感的培養迫在眉睫。

二、小學語文教學培養學生語感的重要性

（一）語感是小學生學好語文的先決條件

語感是學好一門語言的必備條件，任何語言活動都應該將語感作為先決條件。因此，語感是小學生語文教學的重要目標。如果學生具有較強的語感，那么語文成績就會較高，而語文能力主要包括語言能力以及篇章能力，語言能力是基礎，而其核心就是語感，因為學生在進行交流時就需要依靠語感，語感被認為是小學生語文能力的核心。

（二）提升小學生的精神境界

語感可以說是一種心靈上的感覺，在小學語文教育教學中，培養學生的語感，目的就是要培養學生的審美觀和審美能力。語感能力也會在一定程度上影響學生的語文審美能力，這一審美能力就可以通過培養語感的方式進行塑造。小學生在學習語文課程的過程中，其審美能力以及審美情趣都需要依靠培養語感來獲得。語感實際上是長期實踐以及文化熏陶的產物。因此，強化對小學生語文語感的培養，能夠有效地豐富學生的文化生活并提升其精神境界。

（三）培養小學生的語言表達能力

語言是我們日常交際的重要工具，與我們的生活息息相關。人是語言的使用者，在生活中頻繁地進行著多種言語活動，目的也具有多樣化。而在這多樣化的目的中，語言一體感受的準確和靈敏程度與語感存在較大的關系。因此，切實培養和提高小學生的語感水平，將大大提高學生的語言表達能力，并對其未來的人際交往活動產生較大影響。

三、小學語文教學培養學生語感的措施分析

（一）引導學生在朗讀中培養語感

在小學語文教學過程中，朗讀是培養他們語感最為直接的方法。朗讀是小學語文教學中最重要的環節，是小學生的基本功，同時也是閱讀好文章的前提。通過朗讀，將無聲的文字轉化為有聲的語言，讓小學生能加深對文章的理解，同時又能強化他們的語言表達能力。此外，朗讀還能提升學生的智力，促進他們的全面發展。在朗讀之前，教師應該發揮自身的示范作用，為學生做示范，尤其要引導學生將情感融入朗讀中，以更好地理解文章。

（二）幫助學生在背誦中積累語感

背誦與朗讀一樣，都能夠有效培養和提升學生對文字的感知能力。小學語文的文章較為簡短，但是文字優美且有些文章都是些經典之作，單靠閱讀雖然可以在一定程度上培養學生的語感，但是想要提高學生的語感，就應該督促學生對這些優秀文章進行背誦。背誦并非是機械化的復讀，而應該是將情感融入文章中，抑揚頓挫地進行誦讀。教師可以引導學生分成不同的小組，小組成員之間進行背誦比拼，通過競爭激發學生的背誦能力。教師可以先讓學生將文章背下來，再對文章進行深層次的理解和分析，進而提升學生的語感。

（三）借助課外閱讀，積累詞匯

詞匯是構成一篇文章的基礎所在，只有達到了一定的詞匯量，才能真正有效地提高語感。教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中學會做摘抄，將優美的段落或句子抄寫下來，在晨讀時進行閱讀甚至是背誦。教師可以在課前讓學生分享自己摘抄的內容，進而提高學生的閱讀積極性。此外，教師還應該多鼓勵學生寫讀后感，無論是對教材中的文章寫讀后感，還是對課外閱讀內容的讀后感，教師都應該重視，鼓勵學生將自己的優秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣能夠切實提高學生的閱讀興趣，同時又積累了大量詞匯，對學生語感的提升起到良好的促進作用。通過本課題的研究，我在借鑒同行們努力探索所獲得的成績上，針對我們學校老師和學生的實際情況來進行小學生語感培養的探索研究，主要是為了探索出在小學階段有效培養學生語感的便于操作的一套系統的方法途徑，使語感的操作更精細化，變得有形可依，有法可循，有跡可行，便于教學工作者能夠借鑒和實踐。通過實踐，我總結出了一些行之有效的方法，結合具體教學靈活地加以運用，較好地培養了學生的語感能力。

（四）在教學中穿插設計有關語言訓練方面的練習，可使學生將所接受的知識系統化、明確化，同時在練習中鞏固新知識，溫習舊知識，發現問題，莘使學生的語感能力在聽、說、讀、寫中得到鞏固和提高，形成理性認識。我認為以下幾種題型是培養學生語感能力的有效途徑。詞語搭配練習訓練學生語言的邏輯性。近義詞的比較與替換訓練學生對語言的辨析能力和理解能力。說話造句鍛煉學生對語文的感受能力和運用能力。句子的比較訓練學生對語文感的思辯能力和判斷能力。寫作訓練培養學生語言組織、語言表達和思維的協調能力。

小學階段的語文教學，應該在遵循新課改標準的前提下，重視對小學生語感的培養。語感的培養是一個長期積累的過程，教師應該激發學生學習語文的興趣，并通過朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，切實培養并不斷提升小學生的語感。同時，教師也要不斷提升自身的文化修養，通過言傳身教引導學生學好語文，并不斷提升學生的綜合素質，為更高層次的學習打下良好的基礎。