現代職業教育體系中創客教育價值定位研究

陸春芬

(湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

1 引言

創客教育目的就是要培養適應“大眾創業、萬眾創新”新要求的高素質人才。在宏觀層面來看，以“創新、創業”為教育教學目標的創客教育是國家對新時代人才培養的機制的新判斷、新要求，是促進我國經濟社會高質量發展的硬舉措。具體的操作層面上，遵照教育部辦公廳《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出開展創客教育，推進“眾創空間”建設，培養學生信息意識和創新意識的政策要求，各高職院校對標對表文件要求，開展相關創客教育教學內容。

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，創客教育一直是教育教學改革的重點方向和焦點內容。與傳統本科教育相比，高職教育與行業、企業聯系更加緊密，課程設置更加市場化，課程內容更貼近崗位實際，在開展創客教育實踐中，高職院校具有很強的自身特征和優勢，大有所為、大有可為。

2 高職院校創客教育在當前發展過程中存在的突出問題

當前高職院校的創客教育依然是“說得多，做得少”，存在“接天線，不接地氣”的突出問題，更多是被動執行教育主管部門的文件要求，對現代職業教育體系中創客教育模式的認識深度和重視程度都不夠，存在諸多認識盲區，實踐科學性大打折扣。

2.1 主動性不夠

創客教育在理念上，依然孤立于傳統教育教學思想之外，沒有成為普惠性教育教學概念，這是創客教育價值認識的最大問題。部分高職院校教育教學工作者認為創客教育“高不可攀”，政策執行被動性強，外部孤立現象較為突出；在創客教育實踐上，部分教育教學工作者片面的認為“眾創空間”是創客教育的主體，在創客教育內部形成了“眾創空間”孤立發展的局面，創客教育實踐中的本末倒置現象尤為突出。

2.2 目標性不夠

創客教育目的是什么？人們對于創客教育的理解，更多的是培養未來創新創業人才，而當前我國教育行業濃厚的 “功利性”，缺乏中長期創客教育規劃，造成創客教育發展目標認識深度不夠。高職院校在開展創客教育時，對于創客教育的目標認識缺乏自信，對自身的特點和優勢認識不到位，導致高職院校在開展創客教育時，重形式輕內容，重模仿輕創新，重文件輕實際。

2.3 融合性不夠

部分高職院校領導缺乏對于創客教育基本規律的研究和探索，片面地認為創客教育是“未來教育”，“依葫蘆畫瓢”的現象突出，被動的解讀和執行上級關于開展創客教育的政策，造成創客教育真正從文件上落地執行的力度不夠，創客教育缺乏頂層設計，沒有融入教學管理、課程體系、教學保障等基礎性環節，更沒有成為教育教學的主要方式和內容。

現代職業教育體系中創客教育發展的諸多實際困難，究其根本原因在于，對創客教育價值定位的不清晰，沒有真正認清創客教育的基本屬性、基本要求、基本理念，缺乏開展創客教育的模式、路徑和方法。

3 創客教育在現代職業教育體系中的價值定位

現代職業教育體系中創客教育的價值突出表現在，新時代背景下的普惠性教育模式。必須深刻認識到創客教育對于職業院校培養具備創新創業精神的高素質技能人才的基礎性作用，是高職院校人才培養模式改革發展的重要方向，要充分利用好政策優勢，主動識變、應變、求變，真正推動創客教育融入到高職院校的教育教學當中去，轉化為推動經濟社會高質量發展的磅礴動力。

3.1 示范性——帶動更多方面、更高層次的創業創新

以“創新、創業”為精神內核的創客教育的蓬勃開展，體現在創客生態的不斷完善與創客活動的大量開展，對凝聚社會創新創業意志，普及創新創業精神有十分積極的示范作用。高職院校在教育教學上的諸多優勢，更能實現學業與就業的深度結合，更能實現技能智能與創新創業的深度融合，更能形成“后發先至”的成才路徑。在這種示范作用下，首先會促進高職院校內更大范圍的創客活動，在院校內部形成濃厚的“大眾創業、萬眾創新”校園氛圍，積極影響人才培養途徑創新發展，從而促進高職院校教育教學更加符合新時代高質量發展的需要；在區域或行業范圍內，創客教育的相關成果會普惠到區域和行業企業，促進區域經濟彎道超車，促進以企業為主體的行業創新發展，在提高經濟效益的同時，帶動區域經濟社會實現高質量發展；如果創客教育成果卓有成效，可能會進一步推廣到省級乃至全國范圍，形成逐級的示范效應，甚至可能培育和產生新的經濟形態和主體，例如近年來井噴的網絡經濟，就是由一個個小的創新創業主體，形成了星星之火可以燎原的發展態勢，成為我國經濟社會發展的重要引擎。

3.2 帶動性——促進職業教育體系進一步發展完善

當前職業教育在國家宏觀政策的強行推動下，職業教育有了一定的提升和發展，但客觀來講，我國的職業教育還處在比較粗放的階段，缺乏精益求精的內生動力，發展的效益質量并不高，存在明顯的發展短板，人民群眾的接受度較低，對經濟社會發展并沒有發揮出應有的作用。在源頭上改革和發展職業教育教學體系，補齊發展短板，彎道超車、提質增效，需要新的模式和內容創新。創客教育作為我國高職院校職業教育教學的新模式，正處于需要積極探索適應職業教育體系之路的階段，科學地制定行之有效的高職院校創客教育教學發展戰略，使創新創業精神在職業院校蔚然成風，使創客教育的教育理念深入師生內心，將會是對現代職業教育體系的改革產生巨大的促進作用，將會進一步夯實高職教育教學的創新性基礎，對于傳統的教育教學知識結構、課程設置、課程內容、教育教學手段、教育教學考評機制、產學研融合、校企合作等具體項目上產生更多、更有價值的符合新時代職業教育要求的理論和實踐成果。

3.3 理念性——堅持“以學為中心”“以人為主體”的教育理念

創客教育究其本質仍然屬于教育的一種，不能脫離教育立德樹人、終身學習的任務和使命，必須堅持好“以學為中心”的理念，回歸職業教育對學生知識與技能培養的本源，強化學生在職業學習中的“學習”導向，避免本末倒置；同時，創客教育離不開創客，離開了人這個主體，創客教育就失去了最底層的支持，也缺乏了創新創業精神的指引，必須始終堅持創客思想，重視創客的栽培與對創客的支持，減少創客教育發展的后續障礙，做好制度性建構與保障工作。創客教育回歸教育教學本身，堅持“以學為中心”“以人為主體”的教育理念，才能讓創客教育不脫離教育教學的主軌道，促進職業教育行穩致遠。

4 如何應對創客教育中存在的不足，更好地定位創客教育

4.1 創客教育生搬硬套，應具體問題具體分析

我國的創客教育起步晚、基礎薄弱、創新氛圍尚未形成，創新環境有待創建，因此，必須要充分考慮我國職業教育的實際情況，特別是在高等職業教育這個創新創業的主陣地中，要意識到我國高等職業院校的師資力量有待加強、教學條件仍然有限、生源質量難以保證、辦學理念仍需改革的背景下，不能以國外先進創客文化為樣板進行套用。在實際操作和調研中，大部分職業院校的創客教育都存在著模仿痕跡較多、適用性較差等問題，各地根據實際情況進行適時調整的能力不足，應注意堅持矛盾具有特殊性，采用具體問題具體分析的方法。

4.2 創客教育應積極與其他方面職業教育相互融合

創客教育是建立在職業教育體系的基礎之上，必須服從和適應于職業教育的發展方向。因此，必須在進行創客教育的同時與其他方面的職業教育實現融合發展，在知識教學中，鼓勵學生參與學術討論、促進更多學術成果涌現，在技能教學中，也鼓勵學生勤于思考，啟發學生可能的創新點在哪里。在職業教育的專業課程學習中，就已經潛移默化地貫徹了創客教育的發展要求，實現了創客教育對職業教育體系的適應。

4.3 創客教育應該扎實基礎、明晰目標

在創客教育的發展中，不可避免會因為自身發展較慢、中外差距過大而產生急功近利的心理，創客教育全面鋪開的同時沒有考慮職業院校學生實際接受能力與學習能力，導致學生與教師負擔加大，創客教育反而成為職業教育的包袱，這種情況堅決不可取。在創客教育的發展中，相關部門始終要頭腦清晰，既要認識到國內外差距，制定清晰可行的目標方案，同時也不能過于急躁冒進、過分依靠主觀意愿，而是要從小處著手，循序漸進地對原有職業教育體系進行調整改變，逐步增加創客教育的分量，不斷積累微小的創新創業成果，最終由量變產生質的突破。

5 結語

在現代職業教育體系的背景之下，創客教育具有較大的發展潛力與空間，在未來必將對職業教育體系起到良好的示范與帶動作用，但是由于創客環境與氛圍的創建尚未健全，并且存在生搬硬套、孤立發展、急躁冒進等問題，使得創客教育發展極為緩慢，在創客教育的發展進程中，還是要堅持“以學為中心”“以人為主體”的教育理念，腳踏實地，穩定進步。