淺析小學美術教學興趣的培養

李超凡

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關蒙古族鄉中心校，河北 承德 068350）

一、哪些因素對小學生學習美術學科的興趣影響較大

在大多數學校里，小學美術課堂教學對于一些美術技法常常過于重視。而對于技法的學習和掌握又主要是通過臨摹來進行。這樣的教學方式不重視學生本身的情感因素，學生的學習過程是機械的，枯燥的。實際上，美術本身就是一門情感的藝術，是通過一定的介質，采取一定的表現形式來表現作者的意圖，抒發作者的情感的藝術。所以，小學美術教學如果沒有情感的參與，就不是真正意義上的美術課。

二、怎樣對小學生進行美術學習的興趣培養

（一）采用多種教學方法來構建課堂教學場景。在常規的美術課中，一般會選擇老師示范性繪畫和學生的模仿學習策略。在新的教育形式下，這種單一的教學策略顯然已經落后于時代的發展，不再適合當今教育目標對于學生的要求。現代的教學理念倡導張揚學生的個性，培養學生的藝術想象力和創造力。為適應這一要求，教師應靈活運用多種形式實施情景化教學。我們可以充分利用身邊的一些教育資源，帶領學生走出教室，去展覽館、畫廊、圖書室或者戶外藝術活動基地去參觀學習，拓寬學生的視野，增強他們的興趣。還可以利用現代化的教學手段為學生提供美術培訓。在課堂教學中，教師可以依靠現代信息技術來展示教學視頻、進行名畫賞析，以增強學生的感知力并激發自我學習能力。在“秦代唐三彩”的教學環節中，由于多數學生并沒有見到過真的唐三彩，單憑教師利用美術教材上幾張模糊不清的圖片根本難以引起學生的興趣，也無法使學生直觀的了解到唐三彩的真實情況。如果老師運用多媒體向學生展示有關唐三彩的視頻介紹，學生就會長生濃厚的興趣。教師以此為突破口，可以進一步設計問題情境，向學生提問：你知道唐三彩是怎樣制作出來的嗎？為什么這種陶瓷制品取名叫做唐三彩？唐三彩到底都有哪些顏色種類？帶著這些問題，學生就會津津有味的跟隨老師的講解深入到這節課的學習中去。

（二）重視學生行為主體的影響，發動學生的自主學習。學生們在教室里被要求保持安靜，不能發表自己的見解，師生之間交流甚少，在這種情況下學生的作品難以呈現出個性化色彩。我們要積極響應國家的教學改革，切實把學生的主體性地位落到實處，讓學生在課堂上自由發揮，激發創作靈感，創作出個性鮮明的美術作品。比如，六年級第4 課《會動的剪影》一課，教師就可以指導學生根據生活經驗制作出各種各樣的剪影，如小動物、人物等，并讓學生把自己制作的剪影放在燈光下，逆光投射到墻上，做出各種動作造型，甚至編排一些簡單的情節。然后讓學生觀看我國著名的美術文化遺產——皮影戲。孩子們在動手操作和觀看皮影戲的過程中對于光和影有了更深入的認識，同時也強化了學習美術的興趣和信心。

（三）把課堂延伸到生活中去，塑造學生的興趣愛好。在課堂教學中，有必要取消單調乏味的灌輸風格，倡導從入門到精通的教學方法，并以簡單而引人注目的方式和語言表達難于學習的原則，并運用多種多樣的方式、方法。這種活潑生動的教學方法正確地引導學生提高他們體驗藝術形象和進行富有想象力的能力，從而使學生形成更加濃厚的興趣。在“線條的動與靜”的教學中，老師把日常生活中的一些線條引入到課堂中讓學生觀察，如春天的垂柳、攀爬的牽牛花藤、一條長長的電線、細密交纏的小樹枝等等，讓學生通過觀察他們的不同來思考線條的不同魅力。然后讓他們思考如何在不同的地方使用不同類型的線條來進行美術創作。一些學生表示彎曲柔美的線條適合表現媽媽的頭發，一些學生說直直的線條可以用來畫小房子，還有一些學生說他們表示曲線可以畫成一張國家地圖。學生們以小組為單位展開了激烈的討論，學習氣氛非常熱烈，充分激發了他們的想象力，最后都畫出了自己富有個性的美術作品。通過作品展示，學生們收獲了自信，學習興趣更加高漲。一些學生在討論的整個過程中都在進行思考，做出了很多不同的嘗試。

（四）對學生進行鼓勵式的平價。在常規的課堂學習中，學生主要通過老師的評語來了解自己。鼓勵性的評價可以引發學生更大的學習熱情，教師要經常鼓勵學生，善于發現每個學生在美術課堂上的長處，委婉的提出建議，讓他們揚長避短，每個人都表現出最好的學習狀態。一般來說，教師習慣于在課堂上表揚成績好的同學。對于小學生來說，繪畫中所表現出來的更應該是他們對世界的感受和理解，而不能僅以“像”作為優秀作品的評價標準，否則會嚴重挫傷孩子們學習美術的積極性。教學中，教師要遵循多元化的評價原則對學生進行評價，如作品是否展現出了作者的真實感受、作品形式是否新穎、作品的內涵是否有深刻，作品是否富有童趣等等，如果這樣來看待學生的做作品，我們就會發現每件作品都有自己的光彩。所以老師必須擅長挖掘每一名學生的長處，并對他們提出鼓勵，使學生感到他們具有美術學習的天賦。

三、對教學情境的構建，使用的手段要有效

在與所學內容相關的環境中把學生的心理需求激發出來，就是教學情境創設的目標，學生的感情用環境來觸發，并使學生產生的感情與情境統一。對所學知識，學生可以做到更加輕松的理解是這樣做的目的，學生深刻的理解了理念知識，也就對所學知識達到鞏固的目的。在課堂上，學生的學習興趣也可以通過構建情境輕松地激發出來。樂于探索，有非常強的好奇心是小學生都有的特征，他們興奮的情緒很容易被一點輕微的刺激引起。只要學生的興奮點被教師抓住，一些相關的手段再配合起來，學生的積極主動性就可以合理地調動起來，使學生的智力得到開發，就可以更大的提高美術教學的質量，促進學生更加全面的成長。

（一）在教學中要多多使用多媒體。要想使教學的手段更豐富，就要使用多媒體輔助教學，這樣也是提高與拓展教學的水平與手段。直觀是多媒體擁有的一大特征，與小學生主要的思維方式，形象思維相符合，可以把美術知識的抽象性變得感性，形象和具體，有利于學生理解。多媒體也有很大優勢可以減輕學生的心理壓力。假如學生擁有較為薄弱的繪畫基礎，學生的視野可以在多媒體的幫助下得到開闊，更加活躍了學生的思維，在形象感知和視覺刺激變得更豐富的情況下，學生的學習動力獲得的就更多，他們創造的熱情也就被引發出來。在有效的啟迪了學生的思維的情況下，他們會很輕松的學習，創造在此基礎上也就開展起來，也減輕了教師的工作量。

（二）美術的魅力要在生活中得到綻放。生活與美術有著廣泛的關聯，學生的共鳴可以在把生活的氣息融入美術教學中時得到引發，就會有更多的感觸與感想在學生學習美術的過程中產生，就會推動他們去嘗試美術創作與創新。日常生活就好比一幅畫，生活中會產生美術，并且生活也是美術最終的歸宿。各種各樣的用之不竭取之不盡的創作之源存在于生活中，對這些的記錄，學生在教師的引導下可以使用圖畫日記的方式，觀察也要增加，在生活中去感受美，把美術與生活在一起結合的魅力體會出來。

美在生活中處處存在，但我們的眼睛要能夠發現它。小學時期是審美萌芽期，教師要抓住這個機會，使小學生對生活中的事物的感知能力在發現美的過程中提高，還要讓他們在教師的鼓勵下表現出美，把他們的創作欲望引發出來。在課堂上，教師要帶領學生走進大自然，五顏六色的花、雄偉的建筑、巍峨的青山、潺潺的河流……大自然的秀美與偉大就會在一草一木中被學生體驗到，在學生的頭腦中也會自然而然的產生把美麗的景色記錄下來的想法。

四、教師要擁有豐富且感人的教學語言

通過語言實現了師生之間的溝通，假如教師使用不合適、不恰當的教學語言，會阻礙教學過程的進行。嚴謹且精練的教學語言，猶如啼曉的雄雞一般，深刻的含義用幾句就能深刻表達，把學生的思考和注意引發，不能像蟬鳴和蛙聲一樣使學生厭煩。當教師把要學的內容為學生點出時，不能用冗長的語言進行陳述，要用簡潔明了的語言，不然學生容易產生厭煩情緒，學習的動力與興趣就會喪失。

教師要把對學生的感情融入到教育語言中，使生命的活力和新鮮的感受注入到教學中。首先，教師要有生動有趣的語言表達，豐富的內涵要蘊含在其中，最終目標是要把學生的興奮點引發出來，讓學生注意力被吸引過來，得到的教學效果要能用情感打動學生，用語言傳遞感情。其次，教師要擁有柔和、親切的語言表達，教師的親和力以及對學生的關愛要讓學生感受到，師生間情感的交流要用語言促進。教學語言在課堂上的運用要引起教師的重視，當有些微進步出現在繪畫方面時，要用熱情的態度鼓勵他們，積極表揚他們；當有錯誤出現時，要與學生一起把產生錯誤的原因分析出來，還要引導他們把錯誤改正，學習上變得更加積極。

五、為了讓學生思維創新得到促進，要讓學生的學習能力得到塑造

如今學校教學的重要目標是素質教育，使學生的學習能力得到塑造是其重點，要讓學生掌握學習方法，把他們的主體地位突顯出來，也要讓他們的創新意識、創造能力得到塑造。美術教學的一項重要任務就是塑造學生的創造思維及精神。

首先，學生的好奇心，教師要盡力去引發，學生要想產生興趣，必須保持著對事物的好奇，同時想要去表現的欲望也會產生。

其次，在創新思維的啟發上，教師要多花精力。教學環境會影響創新思維，學生要想產生創作的熱情，必須情緒上愉快，思想上放松。

最后，還要與學生的實際相結合，使學生的創造力在教師的引導下發揮出來。任何一個學生都是獨特的個體，學生的個性特長和興趣愛好要得到教師的充分考慮，把表現自我的機會為學生創造出來，還要引導學生把學習目標設置合適，以便有效的發揮出每個人的創造力和特長。