體驗式節奏教學在小學音樂鑒賞教學中的應用探索

楊力

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學，河北 廊坊 065300）

引言

新課改為我國小學音樂教學提出了更高的要求，在小學進行音樂鑒賞課教學時，教師需要在教學中采用具有創新的教學方法。而體驗式節奏教學是如今教學中具備創新的教學方法。通過進行體驗式節奏教學可以有效的提高小學生對音樂鑒賞課程的節奏感，滿足小學生進行學習的特點和個性。同時，還可以幫助小學生更加深入的融入到音樂當中，并感受音樂中所包含的魅力，從而有效的發揮出音樂促進小學生心理健康方面的作用。在小學音樂鑒賞教學中進行體驗式節奏教學可以有效的提高小學生對音樂教學的興趣，并使小學生積極的參與到音樂作品鑒賞時當中，從而有效的幫助小學生放松精神，緩解小學生的學習壓力。

一、體驗式節奏教學概述

（一）體驗式節奏教學的內涵

體驗式節奏教學是一種幫助小學生認知節奏和認知特點的一種創新型的教學方式，并且這種教學方式與傳統方式不同，這種教學方式具備豐富的趣味性，且在教學中更加注重小學生的感受以及情感的波動，在進行教學中可以通過這種方式來有效提高小學生對音樂的理解，并幫助小學生放松心情，使其在進行音樂小學生使會出現一定的觸動，通過自己的感知來獲取理解和共識。體驗式節奏教學是讓小學生通過體驗音樂中的節奏和過程來掌握教學知識，并建立出有效的知識體系，從而形成一種相對應的教學效果。在小學音樂鑒賞教學中，小學音樂教師可以多為小學生安排一些體驗的課程，使小學生充分的感知音樂中的節奏，提高小學生的音樂鑒賞能力，從而起到培養小學生的音樂素養。

（二）體驗式節奏教學的主要特征

體驗式節奏教學主要是通過小學生的節奏認知規律以及節奏認知特征，來營造一種真實、生動的情境，從而更加有效的幫助小學生進行知識掌握，并加深小學生對知識的理解，進而出現不同音樂認知和情感，對小學音樂鑒賞教學進行有效的完善。體驗式節奏教學主要的特征是：每一個小學生的特點和性格不同，教師需要堅持以人為本的原則，從而有效的提高小學生自身認知，并幫助小學生更加有效的進行學習。小學生自身情況不同，對于音樂理解能力不同。所以教師在小學音樂鑒賞教學中需要根據每一位小學生之間的不同之處，注重小學生自身的想法和感受，讓小學生在教學中受到相應的尊重，從而使小學生感受到音樂教學的快樂。在進行實驗式節奏教學中還需要以小學生為教學主體，幫助小學生感受音樂作品，并根據小學生在學習中的不同感受來進行有效調整。同時，教師在進行教學中還需要對師生之間的關系進行有效調整。體驗式節奏教學主要是改變了傳統師生之間的關系，使小學生在學習中得到了理解和尊重，從而更加有效的幫助小學生進行學習。

二、體驗式節奏教學對小學音樂鑒賞課的意義

(一)提高小學生的自主學習能力

體驗式節奏教學在教學中更加注重小學生的學習過程和感受，所以教師在教學中不應該僅簡單的進行音樂知識教學，還需要掌握音樂教學的節奏，并營造出一種意境化的教學環境，從而來對小學生進行有效引導。小學生可以根據自身的特點來加深對音樂作品的理解。

(二)培養小學生的團隊合作意識

小學生在進行交流中可以培養其團隊合作意識，同時還可以有效的提高教學效率和教學質量。但是在教師進行教學中，因為受時間和教學進度限制，教師在教學中并沒有過多的時間來和小學生進行溝通和交流，導致小學生無法根據自身的認知對歌曲進行更加深入的鑒賞。而通過進行體驗式節奏教學可以有效的避免這一問題，并幫助小學生更加深入的對作品進行賞析。

(三)讓小學生體會到音樂的多樣性

在傳統教學方法中，教師在進行音樂鑒賞教學中，往往是通過教師來進行音樂作品的講解，并根據教師自身對作品的情感來引導小學生進行學習，從而忽視了小學生在學習中的主動性，加上教學內容中過于單一，從而導致多數小學生缺少音樂鑒賞課的興趣。在體驗式節奏教學中，小學生可以根據自己的想法來進行作品的交流，從而有效的活躍了課堂教學氛圍，并有效的豐富了教學內容。

（四）協助音樂教師更好展開教學工作

在進行體驗式節奏教學中，重點強調小學生在課堂上的主體地位，但是在教學中也不能忽視教師的位置。小學音樂教師在日常進行教學中，主要是起到引導和輔助的作用，并且在教學中音樂教學需要具備較強的綜合能力，這樣才能有效的提高小學生自身鑒賞能力。在教學中進行體驗式節奏教學法能夠有效的減輕教師教學壓力，但是不能完全替代教師的作用，教師在教學中需要起到一定的協助作用，這樣才能更加有效的幫助教師進行教學，同時也可以幫助小學生通過課堂加深對音樂作品的鑒賞。總的來說，在小學音樂鑒賞教學中進行體驗式節奏教學主要是起到一定的協助作用，為音樂鑒賞教學營造了一種多樣化的教學環境。并有效的提高了課堂教學效果。

（五）有利于小學生加深學習印象

體驗式節奏教學是一種創新型教學，進行這種教學方式可以引起小學生對教學的興趣，并幫助小學生積極的進行音樂賞析教學，將小學生被動進行學習方式改變成主動學習方式，建立良好的學習興趣，實現小學生學習效率的有效提高，并加深小學生對知識的認知與理解。除此之外，良好的教學氛圍可以使小學生更加深入的參與到教學當中，在教學中利用一些情境可以有效加深小學生的學習影響，給小學生學習帶來較大的好處。

三、體驗式節奏教學在小學音樂鑒賞課中的具體應用

(一)引導小學生聆聽,增強小學生的音樂情感體驗

在小學音樂鑒賞教學中聆聽是進行教學的主要內容。教師在教學中可以進行某一段音樂的播放時，讓小學生通過進行聆聽來加深自己的感受。使小學生通過進行聆聽的方式來掌握一定的鑒賞能力和技巧，這樣可以更加有效的進行鑒賞學習，并提高小學生自身的鑒賞水平，從而起到良好的音樂教學效果。通過進行聆聽教學，可以使小學生深入的感受到音樂的魅力和價值，從而有效提高小學生對音樂鑒賞的興趣，并提高小學生自身的音樂審美能力。

比如，教師在進行“趕海的姑娘”教學中，教師可以通過歌曲的多次循環播放，使小學生在進行聆聽中可以感受到歌曲包含的情感，引導小學生進行思考，從而有效的加深小學生對音樂的理解，從而有效的提高小學生的音樂鑒賞能力。

(二)使用現代化教學工具，優化小學生的音樂情感體驗

音樂教學是一種視聽教學課程，在小學進行音樂鑒賞教學中，需要教師借助較多的教學工具。教師在進行體驗式節奏教學中，教師需要跟緊時代變化，在教學中積極的進行現代化教學工具引進，創新教學方式。通過進行多媒體教學方式可以有效的提高教師教學效率和質量，提高小學生的學習興趣，并增強小學生對音樂感知能力的掌握。比如，教師在進行一些比較流行的小學音樂教學中，教師可以通過利用多媒體教學設備來進行相關教學內容的播放，從而使小學生感受到作品中的美感，幫助小學生了解作者的情緒和想法，從而有效的提高小學生的音樂鑒賞教學質量。

(三)結合現實生活，豐富小學生的音樂情感體驗

為了有效提高小學音樂鑒賞教學質量，小學音樂教師可以將音樂和生活進行有效結合，從而更加有效的促進小學生了解作品的情感。藝術往往源自于生活，音樂也是生活的另一種表現形式。所以，教師在教學中可以將音樂和生活進行有效結合，從而有效提高小學生進行音樂學習的效果，這也是教師進行教學的一種有效方式。將音樂和生活進行有效的關聯，可以更好幫助小學生了解音樂中無法理解的內容，從而加深小學生對音樂作品的感受，并提高音樂鑒賞教學的質量。

比如，教師在進行民樂合奏“豐收歡樂而歸”音樂賞析中，可以看出這個作品與人們有著非常重要的聯系。在一音樂作品的創作主要來源于生活，從作品中可以看出人們在豐收時喜悅，從中可以感受到作者對生活的一種感受和理解。在進行音樂教學中，教師可以引導小學生結合實際生活，加深小學生對音樂的理解。

(四)根據小學生的人格差異，完善其音樂情感體驗

每一個小學生的認知情況不同，對于事物的理解能力不同。小學生在學習中往往會根據自身的特點以及方式來進行知識的掌握，教師在教學中需要關注小學生對不同方式的學習情況，從而幫助小學生選擇最高效的學習方式，以多元化的方式來使小學生感受到音樂作品中存在的魅力，而并不是過于依賴一種教學方式。

比如，教師在進行“小螺號”教學中，教師可以邀請會吹小螺號的小學生來進行現場的表演。雖然小學生在現場進行表演的質量沒有音頻播放的質量好，但是這樣可以有效的調動小學生的積極性，從而引導小學生進行作品內涵的思考。擁有良好寫作能力的小學生，可以通過寫作的方式來將自己的看法出來，在進行表達中并沒有限制，小學生可以通過自己比較喜歡的方式來進行展現，這樣可以有效的提高小學生在課堂中的參與度。

（五）實踐體驗,培養小學生的音樂素養

除了進行聆聽之外，在小學音樂鑒賞課中，進行將實踐也可以為小學生帶來不同的感受，是一種重要的教學形式。小學音樂教師在教學中可以充分的利用現有的教學設備，為小學生帶來較多的實踐機會，讓小學生進行聆聽的同時，也可以學會實踐，這是一種音樂鑒賞能力和實踐能力相互結合的一種教學方式，可以有效的提高小學生的音樂素養。教師可以在小學生進行聆聽之后，通過對多媒體樂譜的利用來進行展現，并組織小學生將現有的樂器放置來課堂中，并讓幾名小學生來進行演奏，其余小學生進行合唱，這樣可以幫助小學生更加深入的感受音樂中存在的情感。

比如，教師在進行“依馬呀吉松”教學中，可以幫助小學生感受到西藏民族音樂的風格和特點，從而使小學生對民族多元化音樂產生一定的喜愛，從而提高小學生的音樂素養。

結語

總而言之，小學階段是小學生進行思維成長和發展的關鍵時期，將體驗式節奏教學融入到小學音樂鑒賞教學中可以有效的加深小學生對音樂作品的理解，教師可以通過利用現代化設備來進行音樂教學，并加強音樂和生活的聯系，從而提高小學生的音樂素養。