巧用智慧作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

1 龔敏 2 王麗華

（1 江西省贛州市潭口中心小學(xué)，江西 贛州 341000；2 江西省贛州市三江中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效率提升的實(shí)現(xiàn)逐漸成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是受到國(guó)家的高度重視。學(xué)科作業(yè)是學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的延伸與拓展，有利于促進(jìn)老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科技能。因此，學(xué)科教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、學(xué)校學(xué)科教學(xué)中作業(yè)布置存在的問(wèn)題

（一）缺少對(duì)課后作業(yè)的注重

進(jìn)行學(xué)校學(xué)科教學(xué)中作業(yè)布置存在的問(wèn)題研究可知，通常情況下，學(xué)科教學(xué)過(guò)程主要以課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)為主的三大教學(xué)環(huán)節(jié)。三者之間是相輔相成的，具有相互促進(jìn)的作用，促進(jìn)整個(gè)有機(jī)教學(xué)的構(gòu)建。隨著新課程改革的不斷深入，新型的學(xué)校學(xué)科教學(xué)方法逐漸被教師開(kāi)發(fā)出來(lái)，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)效率提升的模式下，大部分老師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教育改革產(chǎn)生的一定的影響。但從目前的情況來(lái)看，學(xué)校與教師過(guò)于注重課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽略了對(duì)課后作業(yè)的重視，大大降低了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。

（二）單一的設(shè)置作業(yè)方式

在以往的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師為學(xué)生設(shè)置比較單一的作業(yè)方式，通常過(guò)于注重習(xí)題的練習(xí)，采用的是書(shū)面作業(yè)的形式，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生加深知識(shí)的記憶[1]。此外，學(xué)生通過(guò)自身的邏輯思維來(lái)完成作業(yè)，缺少一定的個(gè)人體驗(yàn)以及感性認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加難以將認(rèn)知與實(shí)踐進(jìn)行融合，學(xué)生的學(xué)科綜合能力顯著降低。學(xué)科實(shí)踐能力是學(xué)校學(xué)科教育的學(xué)習(xí)效率提升之一，但很少出現(xiàn)在學(xué)科作業(yè)中。其次，實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生通過(guò)進(jìn)行調(diào)查、觀察以及分析與收集相關(guān)數(shù)據(jù)等一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題等能力的提高，從而提升整個(gè)學(xué)科教學(xué)效果。

（三）忽略實(shí)踐與理論相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的學(xué)科元素，與學(xué)科知識(shí)有著十分緊密地聯(lián)系，二者之間具有相互促進(jìn)的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)校學(xué)科教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺少與生活實(shí)踐相結(jié)合的重視，只是單獨(dú)地向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)科知識(shí)體系，利用試題的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行檢測(cè)。此種作業(yè)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)科的表面知識(shí)，使用“紙上談兵”的方式學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容[2]。

二、巧用智慧作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

自“減負(fù)”以來(lái)，學(xué)生書(shū)包輕了，作業(yè)少了，然而“紅燈”卻多了，從而“減負(fù)增效”已成為教育界熱點(diǎn)話題，越來(lái)越多的教育人士在思考：如何真正讓學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也隨之提高呢？從分析減負(fù)后學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低原因出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐提出：課內(nèi)外結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于有些教師對(duì)“減負(fù)”認(rèn)識(shí)不清，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)輕，有許多空余時(shí)間，甚至“減負(fù)”成了某些孩子逃避學(xué)習(xí)的借口，這是值得思考的問(wèn)題。教育部門(mén)提出的“減負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。教師是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，課外多下功夫，課上上出精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)自主地規(guī)劃課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)能增效。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升

學(xué)校學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，學(xué)科的學(xué)習(xí)效率提升主要以學(xué)生的關(guān)鍵能力、價(jià)值觀以及實(shí)踐品格為主。在學(xué)習(xí)學(xué)科的過(guò)程中，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力、靈活的學(xué)科思維能力以及區(qū)域認(rèn)知能力等的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校教師需要遵循相應(yīng)的原則，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念與意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)文明的人。其次，在設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)時(shí)，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定理解與掌握，養(yǎng)成正確的發(fā)展觀與人地觀，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率提升。

（二）踐行新課標(biāo)理念

國(guó)家將工作重點(diǎn)始終放在教育改上面，教育工作部門(mén)加大對(duì)各類(lèi)人才的實(shí)現(xiàn)力度，但從目前的情況來(lái)看，實(shí)際人才應(yīng)用中的大部分學(xué)生的具有扎實(shí)的理論知識(shí)，缺少?gòu)?qiáng)大的實(shí)踐能力，難以符合實(shí)際崗位的需求。因此，教育工作部門(mén)提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的理念，改革教學(xué)課程，構(gòu)建了一個(gè)全新的課程體系。所以在設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校教師需要突出新課程改革的理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)中既要結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，使其加深對(duì)學(xué)科環(huán)境與自然規(guī)律的掌握與認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的人地觀，并通過(guò)學(xué)科知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效率提升的提升[3]。

（三）發(fā)揮學(xué)科的教育功能

學(xué)科在高考中占據(jù)較大的比例，同時(shí)也是學(xué)校教育階段的重要科目。在設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)科的教育作用以及教育功能，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能知識(shí)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。作業(yè)有利于復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，吸取學(xué)生的建議或者意見(jiàn)。這樣才可以使作業(yè)性質(zhì)具有多元化的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視作業(yè)布置的形式以及作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣。其次，學(xué)科教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成作業(yè)，讓學(xué)生在此過(guò)程中相處學(xué)習(xí)、互相分享，從而提高教學(xué)效果。

（四）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置作業(yè)

教師需要在學(xué)校學(xué)科教材的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)工作，但不能完全依靠教材，需要利用教材進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，禁止采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使教師充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入地掌握與了解，并不斷地創(chuàng)新。其次，由于學(xué)生有著較弱的認(rèn)知能力，需要教師運(yùn)用新奇有效的方式來(lái)了解與記憶基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，高大上的用語(yǔ)極易讓學(xué)生產(chǎn)生忌諱的心理，無(wú)法夯實(shí)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)[4]。因此，教師需要將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)教材中的案例進(jìn)行細(xì)致的甄別，并進(jìn)行相應(yīng)的改造與完善，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，而且還可以建造學(xué)生自身的知識(shí)體系。

（五）實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在課前分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要具有針對(duì)性的特點(diǎn)，不要過(guò)于注重練習(xí)的高度需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行高度重視，尤其是課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用靈活程度，明確了解本節(jié)課堂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生有著較差的關(guān)聯(lián)記憶能力，教師需要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須與學(xué)生的做題能力相符合，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣與多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)不僅有利于促進(jìn)課堂效率的提升，同時(shí)也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式，學(xué)校學(xué)科教師需做好提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)其的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，但需要注意的一點(diǎn)就是教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異制定合理的方案，從而提高整體的教學(xué)水平[5]。

三、巧用智慧作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效實(shí)現(xiàn)途徑

（一）組織各類(lèi)學(xué)科活動(dòng)競(jìng)賽

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)科教師可以組織或者開(kāi)展一些不同類(lèi)型的學(xué)科活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的快速提升，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率提升。例如，制作一些學(xué)科模型、測(cè)量太陽(yáng)的高度角以及觀測(cè)計(jì)算的晝夜長(zhǎng)度等，為學(xué)生提供具有較強(qiáng)的趣味性的活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解，提高較強(qiáng)的人際交往能力與合作能力。例如，在學(xué)習(xí)與“宇宙中的地球”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的“三球儀”模型，來(lái)表現(xiàn)地球、月球、太陽(yáng)三者之間的空間關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生深入地了解宇宙中的地球，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象能力的提高，鍛煉動(dòng)手能力。活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)科教師對(duì)優(yōu)秀或者比較突出的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生深度認(rèn)知日、地、月空間的關(guān)系。菜單內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的重要思想。學(xué)生可以在“菜單”的引領(lǐng)下，按照自己的預(yù)習(xí)能力，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣做，既能克服預(yù)習(xí)時(shí)“沒(méi)有內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水”的隨意現(xiàn)象，又能改變“過(guò)于具體、面面俱到”的“保姆”現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（二）重視與實(shí)踐相結(jié)合

在開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師只是讓學(xué)生單純地結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、教師的講解以及大量的習(xí)題來(lái)不斷地豐富學(xué)生的認(rèn)知，僅是組織一些與實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，更加無(wú)法促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升[6]。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校學(xué)科教學(xué)中重要的組成部分，必須將其與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合并高度關(guān)注，使學(xué)生積極地融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的快速提升。例如，在進(jìn)行與“正午太陽(yáng)高度角”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)校學(xué)科教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，使學(xué)生積極自主地融入實(shí)踐活動(dòng)中，親身體會(huì)人們的生活以及生產(chǎn)會(huì)受到正午太陽(yáng)高度角怎樣的影響。換言之，學(xué)生可以對(duì)自己所居住小區(qū)的樓區(qū)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而了解一樓居民在冬天能否曬到太陽(yáng)，使學(xué)生了解人們的生活生產(chǎn)會(huì)受到正午太陽(yáng)高度角怎樣的影響，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)正午太陽(yáng)高度角教學(xué)內(nèi)容熟悉與掌握，大大提升了教學(xué)成效與教學(xué)效率。

結(jié)論：通過(guò)文章的分析與探討得知，學(xué)校學(xué)科智慧作業(yè)是現(xiàn)代教育必然發(fā)展的需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的需要。學(xué)校學(xué)科智慧作業(yè)是課堂中不可或缺的部分，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)與鞏固教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的快速提升。因此，教師需要在減輕學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，不斷豐富作業(yè)的種類(lèi)，將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)先進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，使學(xué)生能夠在快速地掌握學(xué)科知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升綜合能力。