探討信息技術在小學語文閱讀教學中的有效應用

邱婷

（江西省贛州市白云小學，江西 贛州 341400）

在小學階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視，其中，閱讀環節在其中占據了關鍵的位置，想要使學生的閱讀能力得到逐漸地提升，教師便需要不斷地改善、創新自身的教學模式。在這其中，教師可以應用信息技術來進行教學過程的優化，使學生能夠以這種新穎的學習模式來對文章進行理解和分析，同時，這種方法還能夠在一定程度上激發學生閱讀的興趣和動力，使學生能夠通過這種多樣化的表現形式，而從多種角度來進行文章內容的分析，讓學生能夠以這種方式而對文章內容產生自己的理解，促進學生進行主動的思考和探索。

一、利用微課引導學生進行預習

對于小學階段的學生，在面對復雜抽象的文字時，很容易會產生退縮的心理。因此，教師需要采取有效的方式來引導學生主動的進行閱讀。只有這樣，才能夠讓學生認識到學習過程的本質和意義，并且，對于小學階段的學生而言，預習過程是十分必要的。于是，教師便需要以信息技術來促進學生進行自主的預習，通過預習環節，學生在正式上課時能夠更加順利、高效的理解相應的文章內容。于是，在這一過程中，教師便可以將微課進行合理的應用，通過短短幾分鐘的學習，讓學生對接下來的課程產生一定的了解。并且，短時間的學習還不會是學生產生較大的學習負擔，使學生能夠順利地完成教師所布置的任務。教師在進行設計時，需要將一些帶有趣味性的內容或問題進行引入，讓學生能夠產生較大的興趣和好奇去探究相應的問題，使學生能夠在微課觀看完畢后，自主的進行問題的探究，從而主動地去翻閱教材文章。并且，在進行微課內容的設計時，教師可以以多種不同的形式來進行設計，可以通過錄制的形式，也可以通過網絡渠道獲取相關的素材，對于前一種方式，教師需要準備相應的錄制器材，將所要錄制的內容以口述的方式進行錄制，對于第二種方式，教師需要對視頻進行剪裁，將有用信息進行保留。相比于第一種方式，第二種方法更加的便捷，并且所形成的視頻信息內容更加的豐富，但在剪裁的過程需要一定的技巧。而相對于第二種方式，第一種方式所錄制的內容更具針對性，但視頻內容和形式往往具有局限性。教師在進行選擇時需要根據實際的情況，將微課所起到的作用達到最大化，為學生提供更加優良的學習體驗和學習條件。并且，在這一過程中，教師還需要將微課視頻進行固定平臺的上傳，讓學生能夠更加方便地獲取相應的資源，使學生能夠通過對相應平臺的學習，而產生學習記錄，教師需要利用平臺對學生學習情況的記錄，而去檢查學生的預習效果和作業的完成程度，平臺通過對學生學習次數、觀看視頻的時長等數據的記錄和分析，能夠得到更加科學、合理的結果。

例如，教師在講解《小英雄雨來》這節課前，教師便可以根據教材中所描述的相關內容來進行微課的設計。在這其中，教師可以以生動、直觀的圖像，向學生簡要介紹一下雨來這一人物，讓學生先對文章中的主人公產生一定的了解。之后，再將文章的故事情節以動畫的形式來進行表示，讓學生能夠對文章所描述的內容產生一個直觀的認知，讓學生能夠通過對微課的學習，了解文章情節的整體發展。之后，教師可以向學生提出相關的問題，引發學生進行主動的思考。比如，教師可以向學生提問：文章中的哪些語句表達出雨來怎樣的人物特點？通過這種方式，學生便能夠主動的進行文章內容的查閱。通過對相關語句的標記，而完成教師所布置的任務。之后，在正式課堂上，學生便能夠針對自己所完成的內容而進行針對性的學習。通過微課的形式，能夠讓學生隨時隨地的進行預習，使學生能夠利用起自己的零散時間，以此有效提高學生的學習效率和聽課效果。

二、利用信息技術突破重難點知識

對于語文的學習過程，學生很容易會遇到難以解決的問題，并且，在學習語文時，存在著許多需要學生進行背誦的內容，為了讓學生能夠擁有更加深刻的記憶和理解，教師便需要逐漸改善自身的教育方式。針對重難點的內容，教師需要將其進行突出，讓學生能夠進行逐一的攻克。在這一過程中，教師有必要對這部分知識內容進行適當的簡單化、具體化，讓學生能夠以一種更加容易理解的表現形式去進行知識的掌握。于是，在這一過程中，教師便可以利用信息技術，將教材文章中包含的重點知識和內容進行直觀、具體的展現，讓學生能夠了通過更具系統性的學習方式而積累相應的語文知識。

教師在講解文言文二則《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》這兩篇文章時，因為這兩篇文章與學生平時閱讀的文章有所不同，學生對文言文的表達形式還不是十分的了解。因此，在學習時便很容易遇到問題和困難。于是，在這一過程中，教師便可以在課堂為學生準備相應的PPT 課件，將文章中的重難點內容進行記錄和展示。在進行設計時，教師可以將其中一篇文章的生字先進行整理，讓學生能夠通順的朗讀出文章的內容。之后再將具體的含義向學生進行展示，讓學生能夠通過這種更具條理的表現形式，而對文章中的重點內容和難點內容產生一定的認知，讓學生能夠逐漸明確自己學習的方向。在PPT的末尾，教師可以將本節課所包含的所有重點信息向學生進行全面的展示，讓學生通過知識的總結過程，而不斷的豐富自身的語文知識體系，讓學生能夠對本節課所講述的內容產生一個總體的認知。通過這種授課形式，能夠將重點信息進行突出，使學生能夠進行具有針對性的學習，進而以此產生更加優良的學習效果和聽課質量。

三、利用網絡資源進行知識的拓展

在這一過程中，教師有必要讓學生也熟練的運用信息技術來進行知識的學習和資料的獲取。因此，教師便可以為學生布置相應的實踐任務，使學生通過對任務的完成，熟練的應用信息技術。在這一過程中，教師需要根據教材中所出現的知識內容，來讓學生進行知識的拓展，使學生能夠了解到更加豐富、全面的課外內容，以此不斷豐富學生的語文知識體系，讓學生能夠對語文的學習過程產生更加全面的認知。并且，通過這種方式，也能夠讓學生形成自主思考、自主學習的意識，使學生能夠在自學的過程中，掌握更加豐富的學習經驗和學習技巧。并且，在這一過程中，學生可以通過資源豐富的網絡渠道而逐漸意識到信息技術在學習過程中所起到的重要作用，使學生能夠更加熟練地應用這種學習渠道，強化學生的學習思維和自學能力。在這一過程中，教師可以將一篇文章全權交由學生來進行自學，讓學生通過豐富、廣泛的網絡渠道，而學會如何進行信息的收集和處理，讓學生能夠通過這種手段，在自學的過程中掌握更加廣泛的知識內容。此外，在這一過程中，教師還要讓學生對學習成果進行提交，讓學生通過PPT的制作，將所獲取、學習的知識內容進行完整、全面地展現，讓學生通過對PPT的利用，掌握更加豐富的學習方法，使學生能夠在這一過程中，進行知識的總結和深化。

例如，教師在講解《少年閏土》這節課時，在課程完畢后，教師可以為學生布置一些拓展性的學習任務，比如，教師可以讓學生去搜尋作者魯迅的生平，也可以讓學生去查找文章的創作背景。在這一過程中，教師有必要讓學生將所獲取的信息，以PPT的形式來進行整理，讓學生能夠學會如何利用PPT 進行信息的展示。并且，在進行設計時，教師需要要求學生將課程內所學習的重點知識也添加在PPT 中，讓學生能夠通過這種方式，對所學習的知識內容進行反復的鞏固，并能更加熟練地使用這一學習渠道。在完成后，教師需要讓學生將科教進行提交，以此當做作業來進行批改和檢查，并為學生進行合理的評分，通過判斷PPT的準確性、全面性，以及課件的美觀性，來對學生進行更加全面的評價，讓學生能夠通過這種方式，逐漸重視信息技術的使用過程。并且，在這一過程中，教師也可以選取一些優秀的作品在課堂上進行展示，讓學生在課前將自己完成的PPT 作品進行講解，以此還能訓練學生的表達能力和總結能力。

四、利用信息技術創設課堂情境

情景的創設能夠更加容易讓學生接受新知識、新內容，因此，在這一過程中，教師有必要根據文章內容以及學生的學習興趣，來進行相應情景的創設。通過這一過程，學生能夠對文章中所表述的內容產生更加直觀的認知。并且，在這其中，教師可以通過信息技術來進行文章情景的重建，讓學生能夠以這種更加生動、直觀的表現形式，而逐漸對語文的學習過程改觀，并且，教師在利用這種方法時，需要找準恰當的時機，讓學生能夠通過相應的畫面而對文章產生更加深刻的理解和認知，使學生能夠通過思維的轉換，逐漸掌握更加豐富的閱讀方法，在這一過程中，教師需要根據學生的喜好和興趣來進行視頻內容的展示，或是音頻內容的播放，并且還要確保所展示的內容能夠實現對文章內容和情感的升華，使學生能夠通過這種方式，不斷提升自身的思想。在這一過程中，教師可以將一些學生平時無法觀察到的內容進行展現，以此來激發學生對文章進行想象，提高學生的思維能力和聯想能力，讓學生能夠逐漸感受到課堂學習過程的趣味性。例如，教師在講解《巨人的花園》這節課時，教師便可以為學生在課程尋找相應的動畫視頻或是動漫電影，讓學生能夠通過這種富有內涵直觀生動的學習模式，而在學習時更加的專注、認真，讓學生能夠通過自己所喜愛的事物，而逐漸感受到語文文章的獨特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學生的學習意識和學習效率，讓學生能夠在全面理解文章故事情節的基礎上，而產生更加深層次的思考。

同時，教師也可以將一些學生所熟悉的事物利用信息技術來進行展示。通過這種方法，能夠更加容易地激發學生的情感和思想，讓學生能夠根據自己的生活經歷，而去理解文章中各個人物的心理特點和性格特征。只有學生將自己的想法進行投入，才能夠真正意義上理解文章的具體內涵。并且，這種形式也能夠讓學生逐漸提升自身感同身受的能力，讓學生在面對接下來的文章閱讀時，能夠更加順利地進行理解。例如，教師在講解《慈母情深》這節課時，教師可以在課堂上為學生展示與文章內容相關的畫面，讓學生能夠以這種方式，更加順利的理解文章所要表達的內涵和情感。并且，教師也可以在課下為學生尋找與之相關的視頻內容，比如公益廣告、微電影等等，讓學生能夠通過對這些內容的了解和感悟，而帶有感情的進行文章的閱讀。通過這種方式，便能夠讓學生在充分理解文章內容的基礎上，而不斷中華自身的思想和情感，讓學生能夠逐漸意識到正確的行為和思想，進而樹立起良好正向的情感認知。

結束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學語文閱讀教學中應用現代信息技術這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括利用微課引導學生進行預習、利用信息技術突破重難點知識、利用網絡資源進行知識的拓展、利用信息技術創設課堂情景這四方面，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。