《Photoshop 設計海報》教學實施報告

郭春花

（湖南省商業技師學院，湖南 株洲 412000）

一、教學整體設計

（一）教學內容

本次課選自《Photoshop 圖像處理》課程中的項目五：摳圖與圖像合成。基于行動導向的設計原則，結合高級圖像制作員考證內容重構教學內容，以學校五一勞動節開展的“致敬勞動者”主題海報設計作為教學載體，按照鋼筆工具摳取邊緣清晰的圖像、蒙版摳取背景復雜的圖像與合成、通道摳取邊緣復雜的圖像與合成進行設計，由簡單到復雜，既涵蓋了摳圖與合成的知識點，還通過專業技能向勞動者致敬，旨在深化學生專業知識掌握和專業技能水平提升，共計8 學時。

（二）學情分析

授課對象是美術設計與制作專業二年級學生，思維活躍，樂于接受新事物，喜歡網絡交流，有一定自學能力，善于模仿操作。已經學習過《素描》《色彩》《圖案設計》和《三大構成》等課程，具有一定的美學基礎和設計知識，能夠繪制草圖和色彩搭配。本課程前期在線上開展教學，主要學習了Photoshop的基本操作、色彩調整、圖層、濾鏡應用四個單元的知識，能操作相關工具和命令。整體來說對于單個知識點的掌握比較好，但是對于相關技法的綜合應用還有待提升。

（三）教學目標

依據美術設計與制作專業人才培養方案和《Photoshop 圖像處理》課程標準，明確以下教學目標：

1.知識目標：理解鋼筆、蒙版、通道工具的原理和特點；掌握鋼筆、蒙版、通道工具摳圖與合成的操作方法和技巧；掌握Photoshop 軟件設計海報的方法。

2.能力目標：能利用鋼筆、蒙版、通道工具摳圖與圖像合成；能靈活應用鋼筆、蒙版、通道等工具設計海報；能將創意思維轉化為設計作品；熟練掌握圖層、色彩調整等內容的綜合應用。

3.素養目標：培養學生精益求精的工匠精神、愛國敬業的勞動精神和團隊合作精神；培養學生的審美和創新意識；增強愛國與擔當的社會責任感。

（四）教學重難點

根據本項目的教學目標，確定教學重點為：鋼筆、蒙版、通道工具摳圖與合成的操作方法和技巧；Photoshop 軟件設計海報的方法。確定教學難點為：鋼筆、蒙版、通道、圖層、色彩調整等工具在海報設計中的應用；海報作品的設計創意。

（五）教學策略

1.任務驅動，貫徹“做中學，學中做”的教學理念

為了達成教學目標，本次教學任務以“致敬勞動者”主題海報設計任務為載體，以任務驅動教學法為主、靈活引用案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等教學方法，分小組展開學習，教學過程中貫穿自主探究和小組合作，讓學生在探究、實踐、思考中發現、解決問題，突出學生為主體，全面貫徹“做中學，學中做”的教學理念。

2.對接崗位，提升學生職業能力

本次教學內容對接高級圖像制作員崗位能力要求，按照資訊、計劃、決策、實施、展示、評價的六個環節組織教學。把思政元素融入設計主題，把知識點、技能點融入設計案例，把職業精神、工匠精神、勞動精神融入小組合作，通過教師引導、自主學習、學生討論、團隊合作、企業評價等，深化學生專業技能水平，促進學生自學能力、創新能力和團隊合作能力提升。

3.線上線下結合，滿足了學生個性化需求

以期間藍墨云班課線上教學平臺為延續，以極域電子教室教學平臺為補充，通過開展測試、簽到、搶答和投票問卷等教學活動，全方位記錄學生的學習數據，實現了教與學的良性互動。借助中國MOOC、站酷、嗶哩嗶哩等平臺網絡教學資源，把抽象的理論轉換為學生易接受的微課視頻、圖片等，滿足了學生個性化需求。

二、教學實施過程

（一）資訊

首先，學生與教師共同分析課前作業“鋼筆工具摳取人物”，發現頭發縫隙中的背景無法清除、摳圖不干凈等問題，引出通道摳圖。然后，通過學生觀看微課視頻、自主學習、小組討論、測試、教師講解等完成通道的概念與分類、通道摳圖的方法與技巧的學習，解決課前作業問題，完成新知學習。

（二）計劃

學生按角色扮演法安排好本次任務的崗位分工：設計總監、設計師、設計助理、美工、文案。各小組通過頭腦風暴的方法分析海報設計的難點：海報的創意，并繪制思維導圖。通過展示分享，闡述對勞動者致敬情懷的設計創意。

（三）決策

各組在思維導圖中確定關鍵詞后，根據關鍵詞在速寫本上繪制設計草圖。完成后派代表展示講解草圖設計方案，其他小組提出意見和建議。各組經討論修改后，最終確定草圖設計方案。

（四）實施

學生搜集圖片素材，用Photoshop 工具摳取合適的元素，處理好背景、圖形、文字、色彩的關系，綜合應用蒙版、圖層、色彩調整等工具合成圖像，完成海報初步設計。在制作過程中遇到疑問和難題向同學、教師詢問，并通過瀏覽、賞析設計網站的優秀作品，為作品進一步美化提供參考。教師在巡回指導中對作品提出意見，鼓勵學生修改、完善作品，培養精益求精的工匠精神。

（五）展示

各小組推選出優秀作品，派代表從畫面效果、操作技巧、小組合作等方面展示講解。其他小組提出意見和建議，學生記錄，修改、完善作品。

（六）評價與成果應用

展示完成后，企業評價、學生自評、小組互評、教師評價相結合進行多元評價，在藍墨云班課平臺投票評選出的最佳作品小組。下課前，學生按照“7s”管理制度和管理制度，對實訓室進行整頓、清掃和消毒等，形成職業素養，培養勞動精神。課后，學生根據評價建議修改作品，對接友佳廣告公司輸出成品后張貼到校園內，完成本次任務。通過微信把作品發送至朋友圈，弘揚勞動精神。

（七）評價設計

以學生自評、小組互評、教師評價、企業評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合。評價結果參考因素有云班課資源學習情況、課堂表現、作品最終效果等。學生個人成績=教師評價30%+企業評價30%+個人評價20%+小組互評20%。

三、學習效果

（一）有效達成Photoshop 摳圖與合成的教學目標

針對前期線上教學測試中Photoshop 軟件操作薄弱環節，本項目測試以技能操作為主，理論為輔。從線下學生測試結果和海報設計成品來看，學生對摳圖與合成的操作方法與技巧掌握較好，能利用鋼筆、蒙版、通道、圖層、色彩調整等設計質量較好的海報。同時，對于線上教學期間圖層、色彩調整等內容的綜合應用能力也得到了顯著提高。據藍墨云班課平臺測試成績對比可知，學生技能操作水平較復學前提高了33.2%。

（二）拓展課堂知識應用于生活實際

學生利用Photoshop 摳圖與合成知識制作的作品被廣告制作公司和學校宣傳部門采用，廣泛應用于本校及周邊院校宣傳，得到師生一致好評，增強了學生學習獲得感。通過參與后續海報出圖、張貼等工作，進一步增強了學生的學習成就感和作為學校一員的主人翁精神。

（三）提高創意設計宣傳海報能力

學生最終提交作品不再是簡單模仿，而是應用創意思維，使用Photoshop 軟件中摳圖與合成的知識和技巧，通過自主探究和小組合作，利用信息化教學手段，搜集網絡素材后進行適當地創新，突破了教學重難點。學生展示的作品內容豐富多彩，充分體現了學生的個性和創造力。

四、特色與創新

（一）引入學校真實項目，遵循“六環節”，貫徹“做中學，學中做”

本次教學任務結合學校五一勞動節開展的“致敬勞動者”主題宣傳海報設計融入Photoshop 摳圖與合成教學任務中，把Photoshop 軟件知識與真實項目有機結合，按照資訊、計劃、決策、實施、展示、評價的六個環節開展教學，讓學生在“做中學，學中做”，理論聯系實踐。

（二）“以藝致敬”，思政教育貫穿教學全過程

作為美術設計與制作專業的學生，通過本次項目任務的學習，以個人智慧和專業知識致敬勞動者，思政教育貫穿全過程。在設計和制作主題海報設計的過程中，培養了學生愛國敬業的勞動精神，感受到了大愛無疆的正能量；在不斷修改和完善設計作品的過程中培養了學生精益求精的工匠精神；在整個學習任務的完成過程中，培養了學生團結合作的精神。

（三）線上線下有序銜接，教學效果不降質

利用藍墨云班課、極域電子教室兩個教學平臺，開展線上線下結合的教學模式，讓學生成為教學主體，實現了教學活動的有序銜接和教與學的良性互動。通過對學習資源整合應用及線上教學內容的關聯，滿足了學生個性化的需求，實現了學習內容的有序銜接和綜合應用，加深了學生理解，并實現了及時、全程記錄學生的學習數據，最大限度地降低對教學活動的影響，有效保障了教學效果。

五、反思與改進

（一）存在問題

1.滿足社會學習者需求的課程資源不夠豐富

本課程主要面向有一定學習基礎的中職在校學生為對象開發的課程資源，倡導終身學習的背景下，對于有較好專業背景的從業人員和沒有學習基礎的興趣愛好者需求關注較少，學習資源不能有效滿足不同學習者的多樣化學習需求。

2.同組異質的學生分組還有待進一步優化

根據同組異質原則進行的學生分組由于學生學習基礎和學習主動性差異，還是存在學習進度和效果不一的情況，比如：學生進行素材搜集的時間，不同組別差別較大，好學的學生能快速高效完成，而自覺性較差的學生花費時間較長。

（二）改進措施

1.轉變課程團隊觀念，根據不同社會學習者特點，在標準化的課程資源基礎上，建設多樣化、個性化學習資源，形成覆蓋多層次、滿足多需求的課程資源，擴大課程服務面向。

2.優化學生分組方法，一是改單一扮演角色為雙/多重角色扮演，二是隨機變換學生角色扮演，增強學生對不同崗位職責的認識和工作任務的領會。三是改小組推薦代表為隨機抽取成員進行學習展示、匯報，并加強小組之間展開互助性學習，解決組員搭便車、學習效果差的問題。