高校思政課教師“六要”精神培育論析

梁大偉 劉笑丹

（大連理工大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116024）

高校思想政治理論課是提升大學生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的關鍵環(huán)節(jié)。高校思政課教師是高校思想政治理論課的主要承擔者，其精神風貌直接關系著高校思政課的成敗得失。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了高校思政課教師精神培育的六點要求：“第一，政治要強；第二,情懷要深；第三，思維要新；第四，視野要廣；第五，自律要嚴；第六，人格要正。”[1]深入貫徹落實習總書記“六要”精神，把準高校思政課教師精神之舵，是引導大學生扣好人生第一粒扣子的關鍵。

一、培育高校思政課教師政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高校思政課教師的必備素質，習總書記強調：“政治要強，讓有信仰的人講信仰”[1]。高校思政課教師應不斷培育自身政治素養(yǎng)，堅定馬克思主義理想信念，及時跟進學好習總書記重要講話精神，不斷增強政治定力，嚴守政治紀律。第一，堅定政治立場，積極做好“三進”工作。習總書記在全國教育大會上強調，要“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”[2]。培育高校思政課教師政治素養(yǎng)，首先應加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與解讀，時刻了解中央最新理論動態(tài)，明確政治站位，堅定馬克思主義理想信念，真正實現(xiàn)讓有信仰的人講信仰。第二，強化政治信念，深入貫徹“四學”精神。高校思政課教師作為傳授馬克思主義理論的排頭兵，更要深入貫徹“四學”精神，全面系統(tǒng)學習馬恩經(jīng)典原著，及時跟進學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入思考教育教學規(guī)律，聯(lián)系實際講授新時代中國特色社會主義實踐的巨大成就。第三，培育政治修養(yǎng)，強化使命擔當。高校思政課教師是奮戰(zhàn)在一線的馬克思主義理論傳播者、習近平新時代中國特色社會主義思想的“播種機”。這要求高校思政課教師言傳身教、以身作則，不斷提高自身政治修養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的理論辨別力，時刻與西方資產(chǎn)階級自由化、文化保守主義等錯誤思想劃清界限，以堅定地政治信念講好中國故事，講好新時代思想政治理論課。

二、培育高校思政課教師家國情懷

家國情懷是高校思政課教師理應具備的德行修養(yǎng)，更是弘揚愛國精神，堅定中國特色社會主義道路自信的深沉情感。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出：“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族”[1]，這是對高校思政課教師的殷切期許，也是高校思政課教師講好思政課的必然要求。一方面，培育愛國情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國自古奉行家國同構的倫理本位，不論是古代屈原“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”的犧牲精神，陸游“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的家國擔當，還是人民領袖毛澤東“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的激昂斗志，習總書記“我將無我，不負人民”的肺腑之情，均深切蘊含著以國為家的真摯感情，流露著中華民族的精神品格。高校思政課教師作為培育下一代有為青年的實踐者，傳承中華文化家國本位的思想精神十分必要。高校思政課教師只有自覺領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的家國情懷，發(fā)自內心地熱愛祖國，才能在教育教學中做到“心里裝著國家和民族”，講授好中國特色社會主義理論，弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，涵養(yǎng)愛國情操，自覺學習掌握國史黨史。高校思政課教師要涵養(yǎng)家國情懷，首先，應追本溯源，透徹掌握國史黨史，用真理真相駁斥歷史虛無主義等錯誤思想。其次，應時刻了解掌握國情黨情的動態(tài)發(fā)展，特別要認清“三個為什么”，即：中國共產(chǎn)黨治國理政為什么能、馬克思主義在中國為什么行、中國特色社會主義為什么好這個根本問題，引導學生發(fā)自內心地熱愛中國特色社會主義。最后，要“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會”[1]，啟發(fā)學生在社會實踐中培養(yǎng)愛國熱情。

三、培育高校思政課教師創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是高校思政課教師必備的正確思維范式，是遵循馬克思主義基本原理，強化個人思維能力的基本素養(yǎng)。習總書記強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”[3]培育高校思政課教師創(chuàng)新思維，是提升思政課教育教學效果，啟發(fā)青年學生思維創(chuàng)新的必由之路。一方面，涵養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握科學思維方法。創(chuàng)新思維是以新的角度和方法進行思考，解決現(xiàn)實問題的科學方法。高校思政課教師作為培養(yǎng)新時代有為青年的領航者，必須掌握科學的思維方法，不斷涵養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，提升思維創(chuàng)新能力，做好學生創(chuàng)新思維的引路人，在日常教學中有意識地培養(yǎng)學生勇于探索，敢于突破的創(chuàng)新精神，引導學生養(yǎng)成探索性思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不斷增強教學效果。另一方面，強化思維教育，實現(xiàn)知識育人向思維方式育人的升華。高校思政課教師的教育對象正是處在“拔節(jié)孕穗期”的青年學生，良好思維方式的養(yǎng)成是其成長成才的關鍵。高校思政課教師應實現(xiàn)灌輸性知識育人向啟發(fā)性創(chuàng)新思維方式育人的轉變與升華，通過具體案例分析、時事熱點解讀等方式潛移默化引導學生進行思維方式的架構與提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的華麗轉型。

四、培育高校思政課教師國際視野

國際視野是高校思政課教師提升教書育人能力的必備素養(yǎng)，它與知識視野、歷史視野共同構成“三維視野”，作用于思想政治理論課教育教學的全過程。培育高校思政課教師國際視野是開拓“三維視野”的題中應有之義，更是透徹剖析中國特色社會主義為什么行的方法論前提。一方面，拓寬國際視域，提高政治站位。中國特色社會主義進入新時代，網(wǎng)絡信息高度發(fā)達已成為新的時代特點。西方敵對勢力利用網(wǎng)絡媒體的開放性、滲透性等特征進行網(wǎng)上“文化冷戰(zhàn)”、培植“政治轉基因”工程，試圖對我國進行“顏色革命”。高校思政課教師作為培育青年學生思維方式的主力軍，拓寬自身國際視域，提高政治站位，認清西方意識形態(tài)滲透陰謀至關重要。因此，高校思政課教師應直面各種錯誤思潮，在縱觀國際發(fā)展大勢的基礎上，有理有力有節(jié)地講好中國特色社會主義。另一方面，正視國際定位，提升教學水平。蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾深情指出：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”[4]（P89）高校思政課教師要想講好思政課，只懂中國自身的建設情況是遠遠不夠的，在人類交往日益緊密的今天，正視中國的國際定位，以國際視野觀察中國的建設與發(fā)展是提升高校思政課教師教學水平的有效途徑。高校思政課教師應全面客觀地認識中國國情和國際環(huán)境，不斷引導學生在構建“人類命運共同體”的大視野下加強對中國特色社會主義的政治認同、理論認同與情感認同。

五、培育高校思政課教師自律意識

自律意識是高校思政課教師必備的基本素養(yǎng)之一，更是實現(xiàn)立德樹人的基本前提。高校思政課教師作為青年學生的表率，更應在培養(yǎng)自律意識上狠下功夫，做到自覺“真學、真懂、真信、真用”馬克思主義指導實踐，將實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想內化于心外化于行。第一，激發(fā)自律品格，自覺弘揚主流意識。高校思政課教師除了擁有教師身份傳授課本知識之外，在更大層面上扮演著“思想教育者”的角色，應自覺弘揚主旋律，以科學的馬克思主義理論教育青年學生，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。第二，培養(yǎng)自律習慣，自覺提升理論修養(yǎng)。高校思政課教師的自律修為主要體現(xiàn)在自覺夯實理論功底、提升教學能力方面。高校思政課教師應自覺培養(yǎng)終身學習的良好習慣，尤其要全面掌握馬恩經(jīng)典的基本內容，避免“斷章取義”式的盲目解讀。同時要順應時代潮流，加強自身運用電子媒體等新興設備的能力，在力所能及的范圍內進行網(wǎng)上思想政治理論教育，真正做到“網(wǎng)上網(wǎng)下一致”。第三，升華自律精神，自覺審視師德師風。自律自覺涵育師德師風是踐履思政課教師責任擔當?shù)幕咝Ｋ颊n教師應以堅定的自律精神內省、自檢、慎獨，磨練自身，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。

六、培育高校思政課教師高尚人格

高尚人格是高校思政課教師立德樹人的根本遵循，是能夠啟迪學生心靈，激發(fā)求知欲，凝聚向心力的寶貴品質。高校思政課教師作為培育新時代青年的靈魂舵手，人格修煉尤為關鍵。高尚的人格能夠使教師在學生心目中熠熠生輝，指引學生沿著正確方向成長成才。第一，培養(yǎng)高尚人格，提高教學吸引力。高校思政課教師要講好思想政治理論課，首先應提高教學吸引力，使思政課擺脫枯燥、乏味的刻板印象，培養(yǎng)高尚人格是實現(xiàn)這一轉變的突破口。擁有高尚人格的思政課教師能夠潛移默化地影響學生，吸引學生，使教學如“風潛入夜，潤物無聲”。如此，才能使高校思政課教學擺脫“浮于表面”的尷尬境地，使馬克思主義永恒真理、中國特色社會主義理論與實踐真正深入人心，為學生所認可。第二，涵養(yǎng)高尚品質，提升教學穿透力。“知道為智，體道為德”[5]（P6-10）。高校思政課教師作為教書育人的靈魂工程師，不能僅僅停留在“知道”的理論認知層面，而更應“體道”，體悟、領會，并且躬身實踐，將德行修養(yǎng)存于心化于行，努力涵養(yǎng)高尚人格品質。如此才能提升課堂教學穿透力，以高尚的人格品質教育引導學生踐行社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)有大愛大德大情懷的新時代青年。第三，展拓人生格局，深化教學影響力。教育家蘇霍姆林斯基就曾指出，教師能夠影響學生，最根本在于教師能為人表率，在于他有高度的道德水平，能啟發(fā)學生去思考活在世界上是為了什么。以高尚的人格魅力教育影響學生是實現(xiàn)全方位育人的關鍵，而拓展人生格局，以“樹人”作為教學終極目標則是全方位育人的內生動力。高校思政課教師唯有“以愛化人，嚴以立人”，方能使教學效果深入人心，影響深遠。