思想政治教育視閾下高職院校學風建設(shè)路徑探析

佘鴻耀

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410200）

學風是高校的靈魂，是高校寶貴的精神財富，它蘊含著豐富的育人資源，學風建設(shè)的好壞直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來國家重視高職教育，全國高職院校招生規(guī)模有所擴大，李克強總理在2020 年兩會上明確提出2020、2021 兩年高職擴招200 萬人[1]。在這種背景下，職業(yè)院校入學門檻相對較低，高職學生對比本科院校學生普遍存在學生基礎(chǔ)較差，學習自律性較低，學校學風相對較差等問題。思想政治教育對學風建設(shè)具有十分重要的作用，在高職院校學風建設(shè)中，要充分發(fā)揮思想政治教育功能，積極探索學風建設(shè)的新路徑。

一、思想政治教育對高職院校學風建設(shè)作用

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校治理得如何，校風和學風如何，既影響和決定著，又反映和體現(xiàn)著高校思想政治工作水平和成效”，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。思想政治教育與學風建設(shè)有著密不可分的關(guān)系，通過思想政治教育引導學生樹立正確的價值觀念，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生完善人格，為學風建設(shè)創(chuàng)造良好條件。

（一）是思想政治教育具有導向作用，引導學生樹立正確的價值觀

很多大學生容易受到各種外來因素的影響，再加上分辨能力較差，很容易陷入迷茫狀態(tài)。高職院校通過對學生開展人生觀價值觀教育，引導學生自覺抵制不良思想的影響，樹立正確的價值觀念。高職院校為大一學生設(shè)置了《思想道德與法治》等課程，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，對學生進行理論灌輸。此外，一些高職院校在理論教學基礎(chǔ)上，增加了實踐教學活動，以湖南信息職業(yè)技術(shù)學院為例，在思政課堂中增加了走近湖湘革命先輩、弘揚雷鋒精神、思政課優(yōu)秀實踐作品提質(zhì)展示等實踐活動，引導學生在實踐活動中形成正確的價值追求。

（二）是思想政治教育具有激勵作用，激發(fā)學生奮發(fā)向上

通過思想政治教育加強學生理想信念、人生觀教育等，這些都能幫助學生找到人生努力方向，激發(fā)學生學習動機。思政課教師、輔導員等對學生進行精神上的激勵，促使大學生保持飽滿的精神狀態(tài)，激發(fā)大學生奮發(fā)向上。

（三）是思想政治教育具有育人作用，促進學生成長成才

通過思想政治教育促使高職學生明確自己的政治態(tài)度和政治立場，樹立正確的政治方向，夯實理論功底，培養(yǎng)專業(yè)技能，成長為國家所需要的復合型技能人才。通過思想政治理論課教師、輔導員、行政人員、校園文化等協(xié)同育人作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生完善人格。

二、高職院校學風建設(shè)存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

1.是學生學習目標不明確

一些高職學生對大學生活和今后發(fā)展方向缺乏清晰規(guī)劃，目標不明確。在學習上存在著60 分萬歲的思想，課余時間主要花在玩上面，渾渾噩噩，沒有理想和抱負。職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才，更加注重實踐，一些學生只重視理論課程的學習，對技能操作存在紙上談兵的現(xiàn)象。一些學生只重視專業(yè)課學習，對于思想政治理論課不感興趣，認為思想政治理論課學了沒用，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，39%的學生對思想政治理論課不感興趣，47%的學生對自己未來前景基本沒有考慮過，存在走一步算一步的心理，學生學習目標不明確，對于未來的人生發(fā)展方向沒有規(guī)劃。

2.是學生學習動力不足

對于學生而言，大學環(huán)境相對比高中更加自由，沒有了家長和老師的嚴格管束，一些高職學生開始放飛自我，沉迷于電腦游戲、手機視頻等不可自拔。學生逃課、在課堂上睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，調(diào)查顯示，有38%的高職學生有過逃課行為，9%的學生有過在課堂上睡覺行為。一些學生受享樂主義等思想影響，認為學習是一件很艱苦的事情，學習主動性不高，學習動力不足。

（二）高職院校對學風建設(shè)重要性認識不夠，未形成合力

1.是高職院校對學風建設(shè)重要性認識不夠

學風的好壞，直接關(guān)系著高職院校的發(fā)展，影響著學生的全面成長。在實際工作中，一些高職院校把主要精力放在學生安全、就業(yè)上，沒有把學風建設(shè)當作主要任務(wù)來抓，更加沒有意識到思想政治教育對學風建設(shè)的重要性，課程思政協(xié)同育人作用沒有得到有效發(fā)揮。

2.是學風建設(shè)未形成合力

高校學風建設(shè)是一項復雜的工作，單靠某個人或者某個部門很難達到效果。在高職院校，與學生接觸較多的往往是輔導員和班主任，各公共課和專業(yè)課的任課教師與學生往往接觸較少，很多專任教師上完課就離開了教室，與學生其他方面的交流很少，甚至一些學生沒有專任教師的聯(lián)系方式，這導致學生在課外遇到學習方面的問題很難得到及時有效解決。此外，一些高職院校往往將學風建設(shè)相關(guān)工作交給教務(wù)處、學工處等某個部門負責。一個部門的職權(quán)往往有限，學風建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工作，需要各個部門分工合作、形成合力，才能達到好的效果。

（三）社會不良風氣給學風建設(shè)帶來阻礙

隨著高科技和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的生活變得越來越便捷，但同時也帶來了隱患，一些大學生受到了社會不良風氣的影響，產(chǎn)生了浮躁心理，他們追求享樂，金錢至上。一些高職學生沉迷于選秀節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)直播等不可自拔；崇尚“讀書無用論”選擇退學外出打工這種“來錢快”的方式，高職學生退學率偏高也是急需解決的問題。

三、思想政治教育視閾下高職院校學風建設(shè)途徑

（一）以思想政治教育為抓手，促進優(yōu)良學風建設(shè)

1.是加強高職學生理想信念教育

理想信念是人的精神動力，它支撐著人生目標的實現(xiàn)。在全球信息化背景下，人們的價值觀念呈多元化特點，很多高職學生都是“90 后”甚至“00 后”，他們的身心還不成熟，價值觀念尚未完全定型。高職院校要對學生開展理想信念教育，理想信念教育不能只在思政課堂中進行，要融入大學生心理健康課、職業(yè)規(guī)劃等課程中。此外，也可通過主題班會、演講比賽、情景劇表演等課外活動等引導學生追求遠大理想，堅定崇高信念。

2.是加強高職學生道德教育

對高職學生開展道德教育，引導他們樹立正確的道德觀念，增強道德修養(yǎng)，促使學生用更高的道德標準約束自己，提高行動自覺性，這些都能促進優(yōu)良學風的建設(shè)。在思政課堂中挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的道德觀念，能讓新時代大學生傳承中華民族傳統(tǒng)美德。例如，在建黨100 周年，對學生開展黨史教育過程中，講述李大釗、向警予、江姐等革命前輩們的英勇事跡，對學生開展中國革命道德教育，傳承紅色基因。此外，開展形式多樣的道德實踐活動，例如去敬老院開展志愿服務(wù)、參觀學習雷鋒紀念館也能起到鞏固道德教育效果作用。

（二）依托校園文化，創(chuàng)造良好環(huán)境

高校校園文化體現(xiàn)了學校辦學特色，主要包括校園物質(zhì)文化與精神文化兩部分。校園文化對大學生的發(fā)展有潛移默化的影響，好的校園文化能夠營造良好的學風，更有利于大學生身心健康發(fā)展。

1.是依托校園物質(zhì)文化，創(chuàng)造育人環(huán)境

校園物質(zhì)文化是校園文化的組成部分，它影響著學風建設(shè)效果。很多高職院校尤其是民辦高職由于辦學經(jīng)費有限，在學生宿舍、教學樓、實驗室、圖書館等生活設(shè)施和教學設(shè)施建設(shè)等方面相對落后，不夠完備。為了給學生創(chuàng)造更好的學習和生活環(huán)境，一方面，高職院校要適應(yīng)時代發(fā)展需要，建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室，使用現(xiàn)代教學設(shè)備，購買最新圖書資料，運用新載體全方位培養(yǎng)高職院校學生所需的獨立思考能力、動手實踐能力，培養(yǎng)“家國共擔，手腦并用”的高職人才。另一方面，高職院校也要注重優(yōu)美自然環(huán)境的打造。校園里的花草樹木、房屋瓦舍構(gòu)成了學校特色，良好的自然環(huán)境讓人賞心悅目，能幫助師生緩解疲勞，祛除浮躁，起到陶冶情操的效果。

2.是依托校園精神文化，促進學生健康成長

校園精神文化是校園文化的重要內(nèi)容，高職院校校園精神文化的建設(shè)，有利于營造積極向上的學校氛圍，促進良好學風的形成。針對高職院校開展的文化活動相對單一等問題，應(yīng)該結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置、學生特點，有針對性地開展文化活動。以湖南信息職業(yè)技術(shù)學院為例，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，針對智能制造工程學生開展專業(yè)技能學生作品展，既鍛煉了學生的專業(yè)技能，又在文化活動中融入思想政治教育元素，激發(fā)愛國愛黨熱情；在節(jié)日組織詩詞大會、征文比賽等，在學生在活動中感悟民族文化，樹立文化自信；同時，也要鼓勵學生參加技能競賽，挖掘?qū)W生潛能。

（三）整合多方力量，形成全員參與格局

教師和學生是高校人數(shù)最多的群體，他們的行為直接影響著高職院校學風建設(shè)效果。在學風建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，形成合力，共同推進學風建設(shè)。

1.是提高學生自我管理能力

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，學風建設(shè)僅僅靠外部約束是不夠的，最重要的還是要通過學生自我約束、自我管理，形成積極向上的良好風氣。一方面，充分發(fā)揮朋輩群體作用。大學生思想和行為很容易受到朋輩群體成員的影響，他們在日常交往中往往容易形成相同或相似的價值觀念，進而影響其行為。例如，舉辦座談會，邀請學習成績優(yōu)異、技能表現(xiàn)突出的同學分享經(jīng)驗；通過學院網(wǎng)站、校園微信公眾號、宣傳欄等對優(yōu)秀學生事跡進行宣傳等，通過同輩群體表現(xiàn)出來的正能量感染學生。另一方面，充分發(fā)揮學生黨員模范帶頭作用。大學生黨員代表的是先進的學生群體，高職院校要激勵學生黨員發(fā)揮帶頭作用，用自己的言行影響帶動其他同學，傳播正能量。此外，黨支部通過組織講黨課、去紅色基地參觀學習、黨史知識競賽等方式也能促進學生黨性教育。

2.是發(fā)揮教師引導作用

高職教師在日常工作中與學生接觸時間最長，對于學生的影響非常大。一方面，教師要增強理論素養(yǎng)，提高教學水平。面對社會的發(fā)展變化，知識的迭代更新，高校教師要保持不斷學習的狀態(tài)，更新知識結(jié)構(gòu)，做學生知識的領(lǐng)路人。同時，要針對高職院校學生特點，有針對性地增加實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手能力。另一方面，教師也要以身作則，用自己的一言一行影響學生，做學生的表率。教師要愛自己的學生，給予學生充分的尊重和理解，幫助學生解決心理上的困惑和學習上的難題。教師要樹立高尚的品質(zhì)，教師兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公等優(yōu)良品質(zhì)將會潛移默化地影響學生，使學生受到感染。