高職院校數學專業群教學研究

王云

（四川信息職業技術學院，四川 廣元 628000）

一、引言

作為基礎學科之一，高職教育中數學占據重要的作用和地位，結合實際情況看，現階段，數學教學相關課程重視理論，忽視應用教學手段有待更新，教學模式多元化不足等問題影響對應專業人才培養目標的實現。因此，促進高職院校數學專業群教學工作需要更新教學理念，完善對應的教學方法、課程內容的等方面工作，從而促進高質量應用型人才培養，契合企業和行業的需要。

二、建設高職數學專業群必要性

高職院校數學專業學生的數學基礎知識不弱，程度不同，因此，使得數學課堂的教學難度，教學進度等方面情況統一難度較大，很容易影響課堂的教學效果以及教學進度，如果有關知識點難度較大，學生基礎薄弱，理解起來也比較難，使得專業課程的輔助作用削弱。 同時，現階段一些高職院校數學課程設置方面，缺少專業性教材，選擇的教材很多都是本科或是專科專業教學的壓縮版本，對其中一些比較難以理解的知識，會選擇直接去除。課程內容設置籠統性比較明顯，不能與學生的專業性相結合，只是作為學生的基礎課程，使得學生缺少對數學課程的重視。此外，作為高職院校的基礎課程、公共課程，高等數學課程涉及多個專業，在教學時間的局限下，不能將專業課程與其他課程相對家，從而使得學生很多時間學到的都是通用知識，不能與自身的專業有效結合。因此，促進高職數學專業群建設，能夠對上述問題有所改善，合理設置不同課程，結合數學專業學生的具體情況，設置對應的教學內容，從而契合對應企業和行業的需求，促進高職院校應用型人才培養。

與普通高校比較而言，高職院校更重視對應用型技術技能人才的培養，所在對于高職數學專業而言，同樣應當重視對學生專業技能的培養，但結合現階段數學專業實際情況看，對于學生專業技能培養時，還存在著一定的不足，具體體現在以下方面：其一，數學教師對專業課程的理解深度有待提升。現階段，一些高職院校的數學教師并未充分明確數學專業教學的具體要求，一些教師又缺少與專業教師之間的溝通交流，也不能對相關的數學結果進行科學專業的解釋，進一步導致數學專業教學不能融合學生特點開展針對性教學活動，也使得學生在一定程度上忽略數學知識學習的重要作用；其二，高職數學課程與中學數學課程出現重疊等情況。部分高職院校數學專業相關課程具體教學過程中，一些教學內容與中學階段數學課程學習內容存在重疊的狀況，包括函數的倒數極限定積分等，很容易讓學生認為值數學學習與中學數學學習相同差距不大，因此，會使得學生出現松懈的情緒；其三，為在專業需求基礎上開展對應的高職數學專業教學。專業不同，對應的數學學習需求也存在一定的差異，但結合現階段具體情況看，很多高職說要是只是以文理科的方式對高等數學進行簡單劃分，因此，使得職院校的數學教師不能對專業學習數學的具體需求滿足；其四，對高職數學教學的邏輯性，完整性比較重視，在一定程度上忽視數學專業與數學課程之間的內在聯系。結合現階段具體情況看，受到傳統教學觀念因素影響，教師仍然應用傳統教學方式，學生的被動性相對較大，學生與教師之間交流互動相對較少，從而進一步使得課堂教學效果有待提升。另一方面，在新的時代背景下，一些高職教師也會有意識應用現代化教學手段，但應用過程中也存在著一定的不足，如熟練程度不足、或是忽視傳統板書的作用，從而導致教學進度雖然加快，但教學效果仍然有待提升。因此，促進高職數學專業群建設有其自身的必要性。

三、影響高職院校數學專業課程有效性的因素

（一）院校教育理念

現階段，學校教育是全世界主流的教育模式，但如果學校教育的教育理念出現滯后，或是一定的偏差，便會對學生的發展造成影響。一些高職院校的培養目標相對比較模糊，同時教學目標也有待完善，在一定程度上忽視學生的實際特點、情況，在進行教學任務設計過程中，重視專業課程教學，但對于其他課程存在一定程度的忽視，那對于數學專業而言，一些數學教師的教育理念有待更新，認為職業教育的層次相對較低，對說教學的質量要求也不高，從而使得針對性的教學方式相對較少，從而進一步導致學生對數學學習不能提起興趣。

（二）學生基礎

高職院校的學生結構相對復雜且比較廣泛，學生的學習水平，基礎之間差異較大，雖然學生的專業技能具備，但存在相對薄弱的文化基礎，因此，一些高職學生在學習過程中會出現熱情不高，交叉的學習態度等情況，同時，欠缺對應的學習動機自覺性，持久性相對欠缺，另一方面，在日常生活中具有豐富的課余活動，進一步沖散了學生的學習時間，使得學生對數學課程學習效率不高，不能有效實現預期的教學目標。

（三）理論與實踐

現階段，一些高職院校數學專業教學重點主要是引導學生對數學以及英語，數學相關知識進行掌握，運用對于學生的實踐能力以及創新能力的人才培養目標相對欠缺。但在新的時代背景下，相關企業、行業對于數學專業人才的需求更大，要求更多，更重視人才的高素質，但結合現階段高職院校數學專業人才知識結構情況看，雖然一些學生具備較高的專業理論知識，但實際應用能力還有待提升，不能有效契合行業或企業的具體需要。所以在建設高職院校數學專業群過程中，要重視完善專業人才培養，引導數學專業人才既能夠對先進的專業理論知識掌握，同時又能夠保證自身較強的應用能力以及實踐能力。

四、高職院校數學專業群建設策略

培養學生成為社會所需要的職業化技能人才，是高職院校培養學生的主要方向，高職院校數學專業教育在一定程度上是被高職院校忽視的，主要是由于數學教育不能為學生的就業提供有效的幫助，但高職院校數學專業教學的重要作用是不可置疑的，高職院校數學專業應當結合學生具體的需要，轉變具體的教學理念方式，促進專業群建設，以提升人才培養質量。

（一）對數學專業教育通識教育作用充分發揮

高職院校在進行數學專業教育過程中，對于數學教育的本質功能有一定程度的忽視，數學學科的育人性，其次是學習數學學科的知識。重視發揮數學教育的通識教育作用，要注意引導學生在數學課堂教學學習過程中明確知識學習背后的具體思維和方法，從而對自己的綜合素質要提升，為后續畢業就業發展奠定良好的基礎和保障。對數學教育的同時作用充分發揮，是為了對學生后續工作，就業的數學應用不變能力培養，高職院校應當結合學生的具體就業職業以及學習層次情況，對相應的數學教學內容有效制定，引導學生首先對基礎知識有效掌握，保障職業就業的適用性。同時，在進行數學教育過程中，需要對數學專業文化性特點有效實現，引導學生對自身的數學方法以及創新思維有效，并應用數學文化增強學生理解其他專業課程的理解，有效增強對學生專業素養提升，同時，也能夠在一定程度上培養學生愛學習的習慣，為學生后續發展奠定良好的基礎，促進學生畢業后的就業工作。

（二）加強實踐教學

高職院校開展數學教學過程中，應當重視對學生技能以及數學專業知識的傳授。學生對于就業需求下的專業能力程度，是高職院校學生就業的主要競爭力。因此，對于高職院校而言，在開展事業專業教學過程中，應當促進復合高職教育階段以層次的學校教學工作，重視實踐性，開展教學實踐教學，引導學生更加直觀的感受數學知識的應用技能以及范圍，從而對學生學習數學知識的能力有效增強。學生不重視數學學習，主要是因為為充分明確數學教育對自身后續的就業、職業的重要作用，因此，對于教師而言，應當在課堂教學過程中引導學生充分明確數學專業與其他相關專業之間的關系，并引導學生充分料及數學專業知識在具體工作實踐中的作用。同時需要在充分了解學生具體學習興趣以及工作應用情況為基礎，重視引導學生進一步掌握數學技術應用知識，并與其他應用型專業相結合，開展對應的教學實踐活動，從而引導學生將自身所學應用到具體的實踐中，進一步加深學生對專業知識的理解。高職院校還要加強對數學實踐教學的重視程度，培養學生實踐技能，對學生后續學習奠定基礎，并不斷創新對應的工作。

（三）結合學生具體需要開展教學

高職院校需要在數學教育基應用性基礎上，進行針對性的教學工作，與學生具體的發展需求、就業需要有效結合。高職院校還需要注意針對學生開展對應的專業就業指導工作，引導學生對數學專業重要性、在實踐中的重要作用有效明確，從而強化學生重視數學專業教學，引導學生對自身發展能力、水平有效增強。在開展數學專業教學過程中，教師需要以正確的觀念，優化對應的課堂教學方法、內容、形式等，在對學生發展水平、就業需求充分了解基礎上，開展對應的教學活動，引導學生良好的課堂氛圍中獲取對應的知識技能。教師在具體教學活動過程中，需要增強自身專業性，同時促進學生的自主發展，引導學生對一些難以解決的問題，以學生合作的方式，對相關問題共同解決，強化學生與教師之間的溝通交流，強化培養學生不同方面的能力。同時，在了解學生的就業需要、發展需求基礎上，進行針對性的教學活動，與學生實際特點。情況結合，契合學生的具體需要。在課堂教學過程中，教師還需要注意模擬相應的數學應用場景，結合具體的工作需要、工作場合，對不同的數學解決方案制定，對學生的學習數學積極性、熱情有效激發，促進學生就業發展。

（四）改革教學方法

高職院校雖然對學生專業技能培養比較重視，對于數學專業而言，不僅需要重視專業學科的學習，對于其他學科也要有所了解。高職院校中很多學生的數學基礎都有待提升，同時學習習慣不好，因此為了對學生專業技能有效培養，應當在對學生學習習慣存在的不足了解基礎上，完善對應的教學方法，開展對應的教學活動。首先，教師需要注意引導學生掌握學習數學的方法。為了保證學生對數學知識充分掌握、理解，教師可以基于相關數學知識的概念，引導學生明確具體的符號對應的名稱、定義，從而將概念具體應用專業范圍之中。同時，還需要以電腦學生對相關知識定理、性質有效了解，明確公式中的符號、字母的含義用法，也可以借助聯想記憶法，通過一個公式聯想到多個公式。同時，教師也可以應用案例教學法，有效激發學生的學習興趣，不同階段數學教學都在一定程度上存在抽象、復雜的特征，學生很難出現無聊、畏難的心理。為了對上述問題有效緩解，教師要注意應用多種不同方法，選擇有效的方法，即案例教學法，將問題、知識引導到具體的案例之中，幫助學生更好的理解知識的同時，對不同知識具體用法明確。此外，教師也可以應用現代化教學手段，增強教學的直觀性。

五、結語

綜上所述，高職院校數學專業群教學對于學生專業素質等方面有重要的作用和意義。對于高職院校以及相關教師而言，需要注意結合學生、數學專業具體情況，采取有效措施策略，完善專業群教學工作，從而提升學生的綜合素質。