互聯網時代高職思政實踐教學創新路徑探討

譚雯月 陳小雨

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 404000）

對于高職院校的思想政治理論課來說，實踐教學有著至關重要的作用。通過實踐教學，能夠更好地讓高職院校的學生了解思政理論知識，在實踐的過程中進一步鞏固思政內容。同時，高職院校教師還可以借助實踐教學活動，提高學生利用馬克思主義思想分析問題，解決問題的能力。在如今社會中，互聯網成為了人們日常生活中的必需品，高職院思政課實踐教學必須與時俱進，緊跟時代發展的腳步，改變傳統的教育觀念和教育模式，創新教育方法。所以，相關學者和思政教師必須客觀地看待思政教育的現狀，了解思政教育如今面臨的困境，加強高職思政實踐教學實踐，在互聯網時代下談探索出一條真正適合思政實踐教學發展是新路程。

一、“互聯網 +”給高校思政課實踐教學帶來的影響

（一）“互聯網+”給高校思政課實踐教學帶來的優點

網絡極大地豐富了思政課程的教育內容和教育資源。在互聯網的背景下，思政課的內容已經突破了教材的限制，教師可以利用網絡中龐大的思政教育資源，為學生提供多樣化的教育內容。思政教師還可以在網絡中共享教育資源，使得學生學習更加方便，不再受制于時間和空間的限制，提高學生的學習成果。除此之外，高職院校思政課程還可以借助互聯網轉變傳統的教學模式，將單方面的教學方式轉變為師生一起交流互動的教學模式，增加教學的開放性。傳統的思政課堂以教師為主體，學生屬于被動的內容接收者，很容易降低學生的學習興趣，導致學生缺乏學習的積極性和主動性。通過互聯網“+”，促進師生之間的交流互動，提高學生的主動性，教師可以鼓勵學生發表建議，有利于學生的個性化發展，使得思政課堂更加生動有趣。

（二）“互聯網+”給高校思政課實踐教學帶來的挑戰

“互聯網+”給高職院校學生帶來了新的要求和挑戰。網絡世界中充斥的大量的繁瑣信息，要求學生具有較高的自我判別能力和邏輯分析能力。然而現實情況缺少，很多高職院校學生缺乏一定的信息辨別能力，不會在繁瑣的數據中篩選有效的信息，總是全面接收。隨著碎片化的閱讀模式成為常態化，進一步降溫學生篩查信息的能力，導致學生的自主閱讀能力降低。網絡世界中充斥著大量的不健康信息，尤其是暴力、色情的文字圖片，更是對學生的身心發展造成了巨大的沖突。不僅不利于學生形成正確的道德觀念，而且還會影響學生的核心價值觀，不利于學生健康地成長。與此同時，網絡也把西方的一些文化和觀念帶進了高校校園，能夠在潛移默化中影響我國學生的思想觀念，導致其產生錯誤的認知和想法，甚至做出不良的行為舉動。互聯網使得人們沉溺于虛擬世界，人人與人之間的溝通交流大量減少，習慣于網絡聊天而不是面對面之間的交流 師生之間缺乏有效的互動，從而導致教師對學生的引導作用慢慢降低，使得學生的交際能力缺乏，不利于高職院校學生的全面發展。

二、高職思政課實踐教學現狀

（一）師資力量嚴重不足

高職院思政課是一門必修課程，全國所有的高職學生都會學習。自從高職院校進行擴張之后，高職學生的數量大大增加，然而與之相對應的思政教師人數增加速度卻十分緩慢。為了保障師生比例平衡，大多數高職院校都會采用大班或者中班的課堂模式。這一方法，雖然在一定程度上緩解了高職院校思政教師力量不足的情況，但是卻導致思政實踐教學的質量嚴重下降。

（二）高職思政課實踐教學時間過短

高職思政課實踐教學有著重要的教育作用，肩負促進學生形成正確社會核心價值觀的重任，和提高學生運用馬克思主義解決問題的教學目標因此，高職思政課應該貫穿于學生學習的整個過程。但是在目前的實際教學過程中，該課程僅開設于高職一年級，學習時間太短不利于有效發揮思政實踐教學的作用

（三）高職思政課實踐教學形式化

第一，高職思政實踐教學缺乏科學、有效的教學計劃，不利于教師開展教學活動。第二，高職思政課實踐教學受到經費、場地等多方面因素的影響，無法保證教學的有效開展。第三，高職思政課實踐教學活動單一，缺乏新意，不是讓學生觀看教學視頻就是參觀實踐教學基地，導致學生對思政課實踐教學缺乏興趣，不利于讓學生真正的學習到思政實踐教學的內涵。第四、校內高職思政課實踐教學不具有充足的場地，校外的基地距離校內存在較遠的距離，不利于思政實踐教學的可持續發展。第五、在整體的思政課程成績中，思政實踐教學的成績占據較低，不利于提高學生參與實踐教學的積極性和主動性。由此可見，高職院校中，思政實踐教學只是一種形式，不利于思政教育提高教學質量和教學效果。

三、創新高職思政課實踐教學模式的必要性

首先，創新高職思政課實踐教學模式是黨和國家提出的必然要求。在關于思政課創新計劃的教育部文件中明確指出，需要進行規范實踐教學。因此，也是教育部文件精神文明的內在需求。其次，創新高職思政課實踐教學模式符合高職教育的發展趨勢。高職教育的首要目標就是培養具有一定職業能力的高技能人才，需要學生能夠將所學的知識充分運用于社會實踐中。因此，高職教育的目標也就必然會高度重視實踐教學。最后，創新高職思政課實踐教學模式是告知學生發展的必經之路。一方面，高職思政課實踐教學能夠讓學生在實踐中，親自感受理論應用于實踐的過程，不僅能夠進一步鞏固學生所學的理論課程知識，加深學生對高職思政課的理解，有利于引導學生樹立正確的價值觀念。另一方面，高職思政課實踐教學能夠提高學生的動手能力和運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力。

四、“互聯網 +”背景下思政實踐教學的有效途徑

（一）利用“互聯網+”，創新實踐環節

廣義的思政課包括理論知識和實踐教學。在互聯網環境下開展思政實踐教學活動，要格外重視小組分析、案例研究等實踐環節的設置。小組分析，主要是通過微信群，qq 等社交媒介進行小組討論，教師引導學生進行討論分析，提高學生的參與度，引導學生進行有效的思考。小組分析使得分析問題的過程具現化，每一個學生都能夠清楚地看到問題處理的過程，查詢到解決問題的思路，使得討論分析更加高效。案例研究，讓思政課實踐活動變得更加有意義，有內涵。案例研究的關鍵在于案例時效性的選擇，結合互聯網上的熱點話題進行有效的分析論述，從而進一步引出思政課程的知識內容，使得學生對思政課程的理論知識能夠更加深刻的理解，使得思政課的理論內容不再空洞難以理解。經典閱讀主要是讓學生閱讀馬克思主義經典著作，進一步理解和鞏固思政理論知識。特別利用電子閱讀器閱讀經典著作，教師可以帶領學生進行知識點的標注，了解文章的結構內容，提高學生的閱讀效率。同時，還可以在網絡上進行慕課教學。教師在網絡平臺上發布自己錄制思政課的教學視頻，讓學生能夠提前進行自主學習，這樣不僅豐富了思政課的教學內容，突破傳統的教學模式，而且還能讓學生不受時間、空間的限制學習思政課程，使得高職思政實踐教學更加多樣化。在設置實踐教學環節時，教師還應該加入更多具有趣味性，可行性的教學內容。“互聯網+”和高職思政實踐教學相結合的過程中，會受到教學設備等多種因素的限制，因此教師應該更加關注網絡實踐教學體系。在網絡上進行教學，教學內容要具有更多的趣味性，可以利用網絡中的視頻，圖片等多媒體內容，使得教學內容更加生動有趣，從而提高學生的學習興趣和學習主動性。

（二）利用“互聯網+”，提高實踐教學的主動性

在思政實踐教學的過程中，教師需要通過理論教學的方式，幫助學生形成正確的價值觀念，樹立良好的道德品質，為高職學生在今后的實踐活動中奠定一個牢固的學習動力，促進學生能夠在實踐教學活動中主動發展。高職思政教師應該注重理論聯系實際，根據學生的興趣愛好開展實踐教學活動，促進學生親自體驗實踐活動內容，從而加深對社會需求的認知。比如，在學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的時候，教師需要充分向學生介紹我國新時代社會的背景，詳細講解中國夢的相關內容，能夠讓學生將自己的發展目標與中國夢相結合，將個人的發展動力融入祖國的發展目標中。首先，教師可以利用課余活動，利用互聯網技術和網絡教育資源，開展關于中國夢的社會實踐教學活動，生動形象地展示教授內容，從而激發高職學生對實現青春夢的進一步探索，有利于讓高職學生真心實意地肩負起自己的時代重任，承擔起自己的社會責任。其次，高職院校學生還可以積極參加學校，社會組織的優秀學生評選活動，樹立優秀的學習榜樣，發揮榜樣的作用，讓學生能夠在榜樣的身上進一步學習，從中汲取源源不斷的力量，從而進行自我學習和自我提升。總而言之，教師應該充分利用互聯網開放，透明的特點，為高職學生營造一個良好的學習環境。

（三）利用“互聯網+”，加強實踐教學的創造性

教師可以利用“互聯網+”共享性和共贏性的特點，開展思政網絡教學，從而成為一種實踐教學的有效輔助方式。這就需要充分地將思政教學模式與互聯網相結合，使得思政實踐教學更加方便，自由。高職院校的思政實踐教學會組織很多實踐活動，通過互聯網可以滿足更多高職學生的多樣化需求，讓實踐活動不受時間和空間的限制。根據研究調查表明，有些高職院校在各種類型的社團上開展思政實踐教育活動，讓學生的學習更加有趣和生動。還可以在網絡環境中加強思想政治教育，比如在網絡上為學生提供心理咨詢等服務，突破傳統的教育模式，發揮主流媒體的作用，掌握高職學生思政教育的主動權。與此同時，高職教師還可以利用微信的分享功能，傳播思政實踐教學內容，有利于形成積極健康的學習氛圍。

五、總結

“互聯網+”和高職思政實踐校學相結合，不僅是時代發展的必然趨勢，而且還是思政教育改革創新的內在要求。互聯網為高職思政實踐教學提供了更加豐富的教學資源，有利于創新思政課堂的教學模式，提高教學的質量和效率，有利于引導學生正確的價值觀念，促進學生更加全面健康的發展。總而言之，高職思政教師應該與時俱進，充分發揮互聯網的作用，讓其更好地為思政實踐教學服務。