試論幼兒學前教育存在的問題及對策探究

楊倩

（貴州省畢節市納雍縣第一幼兒園，貴州 畢節 553300）

隨著市場經濟的發展，我國教育體制改革有序進行，人們對教育的認識進入了一個新的層次，學前教育逐漸得到人們的認可和尊重。這種基礎教育，一方面標志著教育體制的成熟，另一方面也反映了當前社會急功近利的迫切需要。本文分析了當前我國學前教育存在的問題，在此基礎上闡述了幼兒學前教育存在的問題及對策，以期撥亂反正，更好地促進學前教育的發展。

一、幼兒學前教育存在的問題

（一）家庭教育理念不正確。

現階段，存在不少家長對幼兒教育的錯誤認識和片面認識。家長的一些錯誤觀念直接影響到孩子的身心發展。由于一些家長的攀比心理和全社會對幼兒教育的日益重視，一些家長對孩子寄予了很高的期望。讓他們參加大量的培訓機構進行識字、算術、英語學習等培訓，希望自己能成為別人眼中的好孩子。但忽視了品德、意志力和興趣的培養，直接導致了幼兒發展的不平衡。隨著二胎政策的開放，很多家長對孩子的態度很溺愛。他們從小就不注重培養孩子的自理能力，使他們逐漸形成以自我為中心的性格。在素質教育的推進下，學前教育應注重培養學生的實踐能力、品德和興趣。文化知識可以放松。家長觀念與幼兒園教育教學觀念的差異，使學前教育矛盾重重，阻礙了學前教育的發展與進步。

（二）大多教育工作者沒有形成要創新教學模式的意識。

在我國目前的幼兒教育中，仍有一些教育工作者在教學過程中把教給學生很多知識作為教學任務，教學內容枯燥乏味，無法激發孩子的學習興趣和欲望。另外，幼兒時期，他們非常活躍，很難在課堂上集中注意力，導致教育教學活動的開展率很低。這種教學模式過分體現了教育者在教學中的主導地位，幼兒處于輔助地位。二者之間沒有足夠的交流，這使得孩子的學習興趣和參與教學活動的積極性低下。

（三）家園合作存在嚴重問題。

家園合作是幼兒園教育中提出的對幼兒身心發展具有積極作用的一種教育方式，在幼兒園實際教學中卻出現了一些問題。幼兒園教育工作者可能有意識去加強與家長進行交流和溝通，但是經過調查發現，兩者的交流不夠深入，家長無法在短時間內改變自己的觀念，教師無法深入了解幼兒的實際狀態，甚至有些家長會對實際情況進行隱瞞，這樣的家園合作對于孩子們的發展和進步沒有起到很大的作用。

二、優化幼兒學前教育的相關策略和方法

（一）采用正確的方式改變家長的教育觀念。

家庭教育和幼兒園教育是幼兒不可缺少的兩種教育方式，在幼兒成長過程中起著相輔相成的作用。為了協調二者，家長需要改變一些對幼兒教育的誤解。為了讓孩子們健康快樂地成長，我們必須對他們進行全方位的培養。我們不能讓他們盲目地參加培訓班，接受文化知識。否則，就會產生相反的效果，導致孩子學習興趣降低，從小就形成了被動面對生活的性格。孩子在家庭中長大，家長一定要自覺加強對孩子獨立能力的培養，讓孩子養成自己獨立做事的好習慣，消除溺愛孩子的不良行為，不斷增強孩子的抗挫折能力和意志力。幼兒教師在有足夠時間的時候可以與家長交談，讓家長充分認識到在當今時代，智商和情商是平等的，兩者都可以發展，促進孩子的成長。

（二）優化教育教學形式。

新時期對學前教育提出了新的要求，要求教育工作者充分重視教學方法的創新。只有豐富教學形式和內容，積極開展豐富多彩的幼兒園教育活動，才能提高教學效率。孩子的接受能力和學習能力相對較弱，這使他們在學習或生活中容易遇到困難，由于粗心的錯誤，教師必須充分發揮導師的作用，幫助他們正視困難，勇敢地解決困難，樹立自信。我們不應該過分責怪他們，而應該讓他們知道自己的錯誤，用和平友好的語言糾正錯誤。

（三）提高幼兒園教育工作者的素質。

從某種意義上說，幼兒教師是幼兒接受正規教育后的啟蒙教師，對引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要作用。幼兒教師如何組織幼兒教學活動，決定著幼兒良好行為能否得到有效培養。幼兒教師作為教學過程中的引導者，需要有正確的教學觀和幼兒教育觀。緊跟時代步伐，不斷創新教學模式，在教學活動中，始終以幼兒為活動主體，保證他們能夠感受到自己的存在價值，進而積極參與活動。以激發和挖掘幼兒的學習興趣、愛好和潛能為教學任務，促進幼兒身心健康發展和成長。

三、幼兒學前教育問題的解決策略

（一）創造良好的教育環境。

幼兒個性的全面發展離不開良好的教育環境。人的個性與環境有著直接的關系，只有為孩子提供良好的成長環境，才能實現孩子個性特征的提升。一是教師要為孩子的學習成長營造溫暖陽光的環境，幼兒園教師要注意布置教學硬件環境，注重保持孩子的心理穩定，通過硬件環境激發幼兒的求知欲望，倡導建立一個友善、和諧、進取、樂觀的氛圍。

（二）要善于把握幼兒的心理特點。

幼兒和成人之間有很大的心理差異。只有正視這種心理差異，教師才能對孩子進行有針對性、有效的教育。幼兒的心理特點是活潑、好奇、模仿、隨意。幼兒教師應在把握幼兒這些心理特點的基礎上進行教學。避免孩子長時間從事單一的無聊活動；對孩子們好奇的問題給予積極的回應和耐心的回答；把抽象的事物轉化為具體的形象，讓孩子主動感知事物；要自覺加強對孩子良好行為習慣的教育和培養。

（三）科學開發幼兒智力。

智力的形成是由先天因素與后天因素共同作用的結果，而后天因素的作用對幼兒智力發育形成更具決定性意義。研究認為，人類的智力形成過程大部分在幼兒階段里產生。要科學開發幼兒的智力，教師需要在教學活動中有意識地培養幼兒的觀察力;提高幼兒的記憶力;鼓勵幼兒的創造力。

（四）幼兒教師不斷創新自己的教學風格。

首先，要認識到幼兒教師是一個具有獨立思想的個體，具有不同的生活經歷和對專業知識的不同理解。我們相信幼兒教師可以憑借自己的教學經驗和知識，優化和改進自己的教學模式和教學風格。其次，鼓勵教師總結自己的個人經驗，根據幼兒教學的實際情況，不斷探索適合自己的教學方式，使教師的實踐智慧得到充分發揮。

綜上所訴，學前教育階段是幼兒神經系統發育的關鍵時期。此時，教育對未來的發展有著至關重要的影響，教育可以在一定程度上開發孩子的智力，挖掘他們的潛能。俗話說：“孩子就是祖國未來的希望和花朵?！庇纱丝梢?，只有他們能受到良好的學前教育，祖國未來的發展才會有希望，所以要求國家、社會、學校和家長在解決學前教育問題的道路上都要奉獻自己的一份力量。