環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)模型實踐課程改革與實踐

盧珺 頓文昊

（湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

當(dāng)今我國多數(shù)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都與以往存在較大差異，不僅增加了很多特色課程，還開設(shè)了模型實踐課程，雖然課時不像其他專業(yè)課程那么多，但能充分鍛煉學(xué)生動手和實踐創(chuàng)新能力，深受廣大學(xué)生的喜愛。這門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體結(jié)構(gòu)的能力，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，有利于激發(fā)學(xué)生對設(shè)計專業(yè)的興趣和對模型制作的喜愛與熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美的能力。

一、環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)的特點

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生初次了解該專業(yè)并逐漸熟悉掌握該專業(yè)的催化劑。主要是利用二維的空間結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的方式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，且專業(yè)性較強，因而要求學(xué)生不僅要熟悉專業(yè)知識，同時還不能忽視專業(yè)技能的提高。

我國各類高校自開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之后，吸引了大批學(xué)生報考該專業(yè)，且對該領(lǐng)域的發(fā)展有舉足輕重的作用。但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式基本上都是對歐美發(fā)達(dá)國家教學(xué)方式的照搬照套，缺乏對本民族的美的認(rèn)知[1]。并且由于社會發(fā)展加快對各行各業(yè)的人才要求增加，導(dǎo)致各大高校招生人數(shù)遠(yuǎn)超預(yù)計規(guī)劃人數(shù)，這也導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不能充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新精神的作用。

二、環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實際現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，出現(xiàn)課時短，教學(xué)成果達(dá)不到現(xiàn)定目標(biāo)的要求，同時教師也很難完成教學(xué)內(nèi)容的講授，這是目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式中普遍存在的現(xiàn)象。所以基礎(chǔ)教學(xué)的革新需要包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的大部分內(nèi)容，并將系統(tǒng)的理論性知識和專業(yè)性技能傳授給學(xué)生。教師在設(shè)計教學(xué)模式時要按照課程的難易度由簡到難的排課，先教學(xué)生比較基礎(chǔ)的理論知識以及簡單的操作方法，等學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中逐漸了解和掌握后再逐步增大課程的難度，使學(xué)生進一步了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)實情況。

（二）校企互惠合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和生活中，我們常見到的各種藝術(shù)類工作緊密相連，這就要求高校要和企業(yè)合作互助，從而給高校與企業(yè)合作奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，高校能夠和企業(yè)開展深度協(xié)作，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和企業(yè)管理鏈接[2]。這是一種雙贏的、互惠互利的合作形式，企業(yè)可以采納高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀案例和成功經(jīng)驗，提升企業(yè)項目質(zhì)量，同時還有利于吸引高校優(yōu)秀畢業(yè)人才，為各大企業(yè)注入鮮活力量。因此，高校再日常教學(xué)過程中除了要傳授學(xué)生理論知識以外，還要鍛煉學(xué)生動手操作的能力，學(xué)會如何講所學(xué)經(jīng)驗與實際項目相結(jié)合，不僅能有效促進學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，幫助學(xué)生及時克服不適應(yīng)性以盡快投入到工作中，還能良好的解決畢業(yè)生工作問題，為學(xué)生的就業(yè)提供更多可選擇的機會，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

（三）加強師資力量，實施專業(yè)教學(xué)

高校師資隊伍的建設(shè)一直是高校基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，還是新知識和新思想的發(fā)起者，在教育界的地位毋庸置疑，所以，對教師專業(yè)水平的要求非常高，這是促進環(huán)境藝術(shù)系基礎(chǔ)教育改革的重點[3]。當(dāng)今很多高校沒有意識到自身的不足和薄弱的地方，在沒有足夠師資力量的情況下大量招收環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，或者為了解決教師人數(shù)不足的問題，聘用一些非本專業(yè)的教師進行教學(xué)，往往會導(dǎo)致教師自己對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認(rèn)識淺薄，無法高效的教授學(xué)生。所以，加強學(xué)校的師資力量對促進基礎(chǔ)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義，高校要經(jīng)常對環(huán)藝專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和對職業(yè)的崇高熱情。

三、基礎(chǔ)教學(xué)模型實踐課程的改革和實踐

（一）與其他課程教學(xué)相結(jié)合

環(huán)藝模型實踐課程和其他課程的教學(xué)要結(jié)合，具體分為兩個部分：一方面先講解基礎(chǔ)課程，另一方面是在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識后逐漸深入到專業(yè)課程。前者的作用是有利于學(xué)生掌握模型設(shè)計的方法和意義，熟練模型制作和設(shè)計的技巧和主要要點，既能充實教學(xué)的內(nèi)容，又能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和實踐能力，為今后的模型實踐課程打好基礎(chǔ)。后者是為了加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思想，更加重視培養(yǎng)學(xué)生在制作模型的過程中對材料類型、尺度比例的了解，這將有利于學(xué)生在今后的設(shè)計中突出創(chuàng)新。通過將其他課程教學(xué)與模型制作課程相結(jié)合，增強學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)知和了解，使其在今后的設(shè)計作品中充分融入個人情感，提高作品深度。

（二）展現(xiàn)形式美的視覺效果

形式美是人和自然和諧相處，人與社會和諧發(fā)展的表現(xiàn)形式，是一種溝通的媒介，一種承接情感的載體，也是一種影響我們心靈的產(chǎn)物。制作一件模型作品以及這件作品的好壞，不僅要滿足特定的形式感和美感，同時還要能觸發(fā)觀眾的心靈，與觀眾之間產(chǎn)生心靈的溝通。所謂的這種形式美在某種意義上來說不是各種元素之間毫無關(guān)系的隨意組合，和簡單疊砌，而是一種有韻律的變換。其中主要蘊含了對比感、節(jié)奏感、韻味喊，呼應(yīng)感以及文化與結(jié)構(gòu)。這些特點需要在基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到充分鍛煉，讓學(xué)生熟練運用于創(chuàng)作過程中，以達(dá)到提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而大二大三之后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)和理論支撐，學(xué)生在進行下一階段的學(xué)習(xí)時也不會也太大的壓力感，學(xué)校通過模型實踐課程的學(xué)習(xí)，做到深入提高美術(shù)形式美的視覺表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生對該專業(yè)的興趣[4]。

（三）熟練掌握項目式教學(xué)

從現(xiàn)實情況的層面選擇要完成的課題，學(xué)以實用，其中，熟練掌握項目式教學(xué)就是最有效的方法之一。主要操作過程是利用某個完整的項目而開展的實踐課程教學(xué)活動。這種方法一開始源于歐洲，直到上世紀(jì)中葉逐漸走向完善化，并發(fā)展成為一種十分重要的教學(xué)模式。項自式教學(xué)不同于一般的教學(xué)形式，其主要遵循的是尊重教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，改變以往的“只重視教學(xué)結(jié)果輕過程”轉(zhuǎn)化為“既重視結(jié)果更重視過程”。項目式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生積極參與，相互合作的能力，由于項目式教學(xué)和各大企業(yè)聯(lián)系緊密，可以根據(jù)社會和企業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)課程進行項目設(shè)計。該項目教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和實踐能力，又要提對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，及時更新教學(xué)方法和課程體系，有效輔助教師在教學(xué)過程中能靈活處理問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題。

（四）師生之間交流與互動

作為該專業(yè)一門實踐性較強的課程，模型實踐課程可以說是一門承前啟后的課程，但因為在教學(xué)的過程中可能會有很多存在大量的重復(fù)性工作，往往會降低學(xué)生的熱情，有時還要他們利用課后時間來完成布置的作業(yè)，從而降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的整個過程，并且達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。所以教師在教學(xué)的過程中要多和學(xué)生交流[5]。例如，在模型實踐課堂中，教師除了口授以外，還可以借助一些先進的教學(xué)儀器或是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺復(fù)制教學(xué)的進行，教師在布置任務(wù)后，由學(xué)生獨立完成或者是分成小組完成，并在課后展示作品，鼓勵學(xué)生自我評價、相互評價，找出問題和存在的不足之處。這種方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性，將學(xué)生的思維拉到課堂之外，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，賦予學(xué)生更多的參與感，同時，教師在與學(xué)生的交流中也能增長見識，了解不同學(xué)生的特點，因材施教[6]。

四、結(jié)語

將平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體空間，將感情思想與理性操作相結(jié)合，把藝術(shù)美與實用性相融合一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中必然要掌握的能力，也是模型實踐教學(xué)課程想要達(dá)到的目標(biāo)。在現(xiàn)實過程中，我們要加強對基礎(chǔ)課程的重視和革新，將模型實踐課程基于基礎(chǔ)教學(xué)過程中，合理安排課程內(nèi)容和課后作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法，促進更多的學(xué)生了解并喜愛該領(lǐng)域，以使結(jié)果朝著預(yù)期的美好方向進行。