調(diào)動(dòng)學(xué)生參與盡享音樂之美
——初中音樂教學(xué)策略分析

鄧雯娟

（甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 武山 741300）

引言

音樂這樣一門藝術(shù)化的課程可陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。與其他學(xué)科相比，音樂課程無疑更富有魅力。但是在過去的教學(xué)中，由于教師過于集中于傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力之余并沒有感受到音樂藝術(shù)之美，這樣的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的效益。

一、初中音樂教學(xué)需要規(guī)避的問題分析

（一）以學(xué)知識(shí)為主

音樂教學(xué)成果的評價(jià)并非全部以學(xué)生的知識(shí)掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思想、創(chuàng)造力、藝術(shù)靈感、鑒賞力等軟實(shí)力的提升才是最終的目標(biāo)。在傳統(tǒng)思想下的音樂教學(xué)中，教師的應(yīng)試教育目的性過強(qiáng)，總是讓學(xué)生學(xué)歌曲、背知識(shí)，違背了音樂教育的初衷，也毫不在意學(xué)生的需求。如今，教師必須將提高學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)和技能教育。

（二）教學(xué)方法單一化

教學(xué)方法單一化是最容易出現(xiàn)的問題。每一首音樂作品都獨(dú)具特色，學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該獲得不一樣地體驗(yàn)。如今的音樂教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感知，要讓學(xué)生盡可能多地參與進(jìn)去，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，教師必須根據(jù)初中生的音樂學(xué)習(xí)需要去創(chuàng)造出更多靈動(dòng)化的教學(xué)方法[1]。

（三）剝奪學(xué)生主體地位

音樂學(xué)習(xí)注重感知和體驗(yàn)，學(xué)生通過自主感知得到的感受和收獲是教師單方面?zhèn)魇谠俣嘀R(shí)都無法達(dá)到的，這是優(yōu)化音樂教學(xué)效果的必要條件，教師一定要注意擺正自己與學(xué)生在課堂上的位置，切勿剝奪他們的主體權(quán)利。

二、初中音樂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來獨(dú)特的審美體驗(yàn)

音樂教學(xué)的目標(biāo)并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱大量的歌曲，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)、演唱和鑒賞來了解音樂在情感表達(dá)中的作用，感受到音樂藝術(shù)的魅力。為了讓寫生對一首音樂有超越表層的更深的理解，教師應(yīng)該將歌曲營造的情景、畫面進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生融入其中，以綜合性地體驗(yàn)代替單純的聆聽，對歌曲建立立體化的認(rèn)知，從而加深情感。

比如，為了讓學(xué)生更好地感受到《賽龍奪錦》的音樂風(fēng)格，教師先播放廣東地區(qū)舞獅鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏律動(dòng)起來。在他們均進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師利用多媒體設(shè)備在屏幕上展現(xiàn)賽龍舟的比賽畫面。學(xué)生們看到，鼓樂手激情昂揚(yáng)的敲擊，劃槳者跟隨節(jié)奏保持動(dòng)作的整齊劃一，舵手精準(zhǔn)專注……學(xué)生們瞬間進(jìn)入了賽龍舟的情景中，受到了深刻的情緒感染[2]。借助畫面，他們感受到了人們對于這項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)的狂熱以及想要奪得冠軍的強(qiáng)烈心理，更看到了比賽給參賽者帶來了怎樣的歡樂。畫面與音樂相結(jié)合，水乳交融，催生了一種奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)下，獲得了豐富的感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，對音樂風(fēng)格及核心思想的理解更進(jìn)一步，而教師并沒有“滔滔不絕”的講解過多，這便是無師自通的效果。

（二）利用電教，以獨(dú)特方式獲取知識(shí)

如今，電教設(shè)備已經(jīng)基本上在全國普及，教師和學(xué)生都對此產(chǎn)生了深深的依賴。不得不說，音樂教學(xué)在電教設(shè)備的支持下得到了效益的明顯提升，也更好地抓住了學(xué)生在課堂上的注意力。但是目前，教師對電教設(shè)備的利用普遍存在方法單一，創(chuàng)新度不高的問題，未能將其功能充分利用，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。

分享一些筆者總結(jié)的電教教學(xué)方法。以《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握這首歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏，教師先呈現(xiàn)出大海中海浪此起彼伏的畫面，讓學(xué)生跟隨海浪的起伏與聲音有節(jié)奏地敲擊桌面，接著點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)本首歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏xx x .x │ xx x-，讓學(xué)生根據(jù)自己敲擊桌面的節(jié)奏去分析這一主導(dǎo)節(jié)奏，他們很快發(fā)現(xiàn)，原來作者意在用音樂表現(xiàn)出海浪的起伏，并且為了達(dá)到這一效果運(yùn)用了大附點(diǎn)和切分節(jié)奏[3]。由此也印證了一句話：“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。隨后在分析這首歌曲的旋律時(shí)，教師可以利用flash 軟件，展示出一個(gè)紅點(diǎn)隨著旋律的起伏走動(dòng)，最后形成一條醒目的紅線，學(xué)生根據(jù)這條線則可以看出整首歌曲的旋律基本是平穩(wěn)的。在學(xué)唱歌曲時(shí)，以這條起伏的紅色線條為依據(jù)，學(xué)生能夠更好地控制音準(zhǔn)。最后教師總結(jié)，作者之所以運(yùn)用平穩(wěn)的旋律去創(chuàng)作這首歌曲，就是為了讓聽者感受到故鄉(xiāng)的溫暖、溫馨，尋求內(nèi)心的平和、安寧。

（三）搜集材料，揭示作品的創(chuàng)作背景

學(xué)習(xí)音樂就如同閱讀一篇文章，不能脫離實(shí)際的創(chuàng)作年代、背景以及作者的生平經(jīng)歷。如果教師急于求成，先入為主的為學(xué)生講解音樂表達(dá)的思想、情感內(nèi)涵，他們只能將這些信息作為考試的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械的背誦下來，無法得到屬于自己的收獲，音樂鑒賞能力也得不到提高。為了尊重學(xué)生的主體性權(quán)利，教師應(yīng)該搜集必要性的資料，將理解和總結(jié)的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生們。

如柴可夫斯基的《悲愴》交響曲，如何讓學(xué)生從中感受到“悲愴”是教師需要重點(diǎn)思索的問題，悲傷是一種感受，教師說出的答案并不能代替學(xué)生的感受。應(yīng)該將作者柴可夫斯基當(dāng)時(shí)所處的沙皇統(tǒng)治時(shí)代，以及其晚年的凄涼處境等信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們站在作者的角度上去感受這首樂曲中抒發(fā)的憤懣以及蘊(yùn)含的悲劇性內(nèi)涵，效果將事半功倍[4]。再比如，欣賞貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》，需要先讓學(xué)生了解貝多芬有怎樣的人生經(jīng)歷，命運(yùn)對他開出了怎樣的“玩笑”，而他又是如何一次次地抗擊，這樣學(xué)生才能在音樂中聽出貝多芬性格的堅(jiān)韌，感受到他對命運(yùn)的反抗，在激昂澎湃的樂曲中想象貝多芬身處于當(dāng)時(shí)的時(shí)代中是怎樣在抗?fàn)幹猩睢@些深入融入每一個(gè)音符當(dāng)中的思想內(nèi)涵，通過對背景材料的分析，便被學(xué)生毫不費(fèi)力的掌握了。也只有帶著思考去聆聽音樂，才能真正走入樂曲營造的世界中，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不再是毫無感觸的機(jī)械聆聽，而是在與樂曲作者進(jìn)行近距離的“溝通”[5]。

（四）收集建議，允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)

每個(gè)人都有自己不同的學(xué)習(xí)方式，在音樂這門帶有一定開放性的課程中，我認(rèn)為教師更不應(yīng)該束縛住學(xué)生的手腳，總是讓他們在自己制定好的框架中學(xué)習(xí)，這難免會(huì)壓制他們的天性和創(chuàng)造力。允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)，按照自己的方式學(xué)習(xí)，未嘗不可。

同樣是欣賞貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》，有的學(xué)生想要將自己聆聽音樂的感受寫下來，抒發(fā)自己的情感；有的學(xué)生喜歡閉眼聆聽音樂，并做出身體上的律動(dòng)，通過這種方式來感受其節(jié)奏特征；還有的學(xué)生喜歡用舞蹈的方式將自己對音樂的理解變?yōu)轱@性的肢體動(dòng)作，以這種方式抒發(fā)情感，表現(xiàn)音樂的節(jié)律。這些方法都是值得贊賞和鼓勵(lì)的，教師在每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去自由學(xué)習(xí)，相信能夠讓學(xué)生在自己的空間中更進(jìn)一步地感受到音樂之美。

三、結(jié)語

初中音樂教學(xué)的要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在體驗(yàn)、感受中獲得知識(shí)、情感、技能和音樂素養(yǎng)。立足于這一目標(biāo)，音樂教學(xué)的方法可以是多樣化的，并且要盡可能地彰顯個(gè)性。事實(shí)證明，長期在同樣的流程和模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂的興趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)流失，唯有不斷創(chuàng)新教法，滿足學(xué)生情感上的需要，才能讓他們真正愛上音樂，感受到音樂的魅力。可見教師未來必須在新型教法的研究中作更加深入的摸索。