高職院校學前教育專業實訓室建設現狀與建議
——以濰坊職業學院為例

潘慧 丁永亮 王愛芹

（濰坊職業學院，山東 濰坊 262737）

一、學前教育專業實訓室建設的必要性

高職院校學前教育專業屬于師范專業，其對實訓室的規模、數量和種類要求與其他師范類專業相比，其培養目標更加側重于“技能、實踐”，實踐類課程的學時比例更高，專業實訓室建設更具職業性實踐性和綜合性。學前專業實訓室是開展理論和實踐教學、社會培訓與服務、科研的重要場所。根據學前教育專業人才培養方案和課程設置，制定合理的實訓計劃，通過專業的實踐實訓，全面提升學生專業技能和專業素養，為學生的職業生涯奠定堅實的基礎。為了實現以上目標，要求高職院校必須重視實訓室建設。

二、學前教育專業實訓室建設現狀和不足

高職院校學前教育專業實訓室的建設主要存在以下幾個方面的問題

（一）實訓室建設缺乏長遠規劃，建設目標不明確

受國家計劃生育政策和社會就業的影響，高職院校學前教育專業已成為熱門專業，各高校招生人數不斷增加，造成專業實訓室資源嚴重不足。為了盡快解決實訓過程中的矛盾，很多高校倉促照搬兄弟院校的建設方案，新建種類齊全、數量和規模較客觀的實訓室，如建設幼兒園模擬實訓室、電鋼琴實訓室、奧爾夫音樂實訓室、形體實訓室、手工制作實訓室、嬰幼兒保育實訓室、玩教具制作實訓室、音樂教學實訓室、陶藝制作實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、琴房等等。由于缺乏長遠規劃，目標不明確,一味追求規模化、檔次化、現代化，導致部分實訓室開出利用率非常低，甚至閑置，造成資源極大浪費。

（二）實訓室數量和種類不足，特色缺乏

隨著招生規模的擴大和基礎建設的不足，造成學前教育專業實訓室數量和規模嚴重不足，難以滿足專業實訓的需要。例如，濰坊職業學院學前教育專業，2019 年和2020 年的招生規模都在800 人左右，2021 年新生將達到1200 多人，僅學前教育專業的兩個在校年級將達2000 人，近40 個班級。而全校共有153 架鋼琴、3 個電鋼琴實訓室、4 個形體實訓室、1 個嬰幼兒保育實訓室、1 個奧爾夫音樂實訓室、1 個多功能實訓室、1 個幼兒園模擬實訓室、1 個玩教具實訓室，1 個手繪實訓室，共15 個專業實訓室。學前教育專業的形體技能、鍵盤技能、保育技能等必備的技能實訓室嚴重不足，導致學生訓練不夠。在實踐教學中，受實訓室數量和規模的限制，課程設置和課時安排得不到保證，學生不能充分進行實踐鍛煉和訓練，專業技能實踐技能得不到有效提高，這直接影響到學生以后的就業和工作。

（三）實訓室建設目標與人才培養方案和課程建設脫節

實訓室建設的最終目標是為課程建設和人才培養方案服務，三者之間要協調同步，相互支撐。目前，很多高職院校學前教育專業的實訓室建設目標、人才培養方案與課程建設嚴重脫節，造成部分功能實訓室閑置或利用率不高。如出現以下幾種情況：有實訓室無對應的課程，有課程無對應的實訓室，有實訓項目，但實訓條件不足，有課程有實訓條件，但與人才培養方案沖突。

（四）重建設，輕師資

近年來，高職院校對實踐教學重視程度逐漸提升，實驗實訓條件持續改善，實訓室建設地更加氣派、設備更加很先進、規模更加超前，但是師資隊伍建設重視不夠，大量資金舍得投入到實訓室建設上。而對師資培訓過于吝嗇，造成老師的課程開發能力不足、設備操作能力不強、實訓指導能力不高，導致實訓效果較差或者實訓項目不能正常開展。同時，實驗室文化軟環境建設也不夠重視，實訓室專業文化跟不上時代的變化，凸顯不出專業特色和課程特色，職業氛圍更是匱乏，專業的后續發展動力不足。

三、學前教育專業實訓室建設的建議

（一）實訓室建設要有前瞻性，要突出重點，合理配置資源

學前教育實訓室建設，首先要科學規劃，明確建設目標，具有前瞻性。從數量、種類、規模上合理規劃，統籌考慮現有實訓室，堅持針對性、實用性、先進性的原則，新建更多實訓室；實訓室建設要重點突出，各院校要根據學前教育專業定位、特色，優先建設具有專業特色的實訓室。例如，濰坊職業學院學前教育專業重點突出的是幼兒師范藝術特色教育，重點建設了舞蹈類、音樂類實訓室，如電鋼琴實訓室、奧爾夫音樂實訓室、形體實訓室、琴房等；合理配置資源應遵循需求原則，避免重復建設、超前建設。將功能相近、設備和物料可通用的實訓室整合在一起，既節約了實訓空間、物料，又提高了實訓室的開出利用率。

（二）實訓室建設與人才培養方案和課程體系相匹配

首先，實訓室建設規劃前要充分做好調查研究和可行性分析工作，廣泛聽取幼兒園及早教培訓機構的意見和建議，多參觀兄弟院校相關專業實訓室建設情況，吸取經驗教訓，正確定位實訓室建設目標。其次，根據招生規模、人才培養方案和課程體系，確定實訓室種類、規模和數量。實訓室建設并不是一味追求高大上，更應該抓好實訓建設與人才培養方案以及課程體系的匹配問題，避免造成實驗室建設與人才培養方案脫節，與課程設置脫節。最后，根據人才培養方案和課程設置，開發實訓項目，將課堂理論學習與實驗實訓相結合，并在項目的實訓過程中，對實訓項目進行合理調整或補充改進。

（三）重視文化建設和師資隊伍建設

實驗室文化是實驗室建設的重要組成部分，是經過長期積累沉淀才形成的文化氛圍。將實驗室文化融入到教學實踐中，可以激發學生的創新潛力和科研動力。實訓室文化包括物質文化、制度文化、精神文化三個方面，物質文化是實驗室文化的物質基礎，體現了實驗室的建設風格和環境風貌，為學生提供一個幼兒園日常逼真的實訓教學場景。制度文化是實訓室秩序運行的保障，是師生在實驗實訓中共同遵守的行為準則，也包括實驗室崗位培訓、實驗設備使用規范和實驗操作流程；精神文化是實驗室文化的靈魂。通過獨具特色的實訓室布局和企業文化的展示，以及豐富多彩的文化活動，創造一個積極向上、具有良好學風教風、寬松和諧的實訓氛圍、科研氛圍和學術環境。

實訓師資隊伍建設是實訓室順利開展實訓的動力和保障。因此在實訓室籌建的同時，應選送部分骨干教師到學前教育專業示范院校或相關機構參加專項技能培訓，以更好的駕馭相關設備和軟件，以提高教師的實踐指導能力。

（四）進一步深化校企共建，提高社會服務能力

高職院校學前教育專業的辦學定位就是為本地的幼兒園或早教機構培養高素質的幼兒教師，促進當地早教事業的發展。因此，在實訓室建設和實訓過程中，應主動與當地幼兒園、托幼機構加強交流和合作，并邀請有經驗老師參與實踐教學計劃的制定和實訓項目的開發，同時，學前教育專業師生可以到本地幼兒園等托幼機構參與觀摩、授課、組織活動等，既讓師生得到真實鍛煉，提升技能，又給幼兒園帶來了生機活力。例如，濰坊職業學院于2019 年成立了濰坊市學前教育聯盟，借助于這個平臺，拉近了我院學前教育專業和全市幼兒園等幼教機構的距離，合作更加緊密，為學前教育專業學生提供了充足的校外實訓場所，極大地促進了我院學前教育專業的發展，同時，又為會員內的幼教機構儲備了充足的高素質的人力資源。

高職院校學前教育專業實訓室在做好校內專業實訓的同時，也要積極承擔行業培訓和職業技能，或者為幼兒園、早教機構的師資提供培訓。努力提高學前教育實訓室的社會服務能力，以回饋當地社會。

四、結語

學前教育專業實訓室在建設過程中，要結合招生規模、專業定位和目標，在現有條件基礎上，統籌做好長遠目標規劃，并不斷反思、改進、完善，使之建設成為規模適中、運行良好，集專業實踐教學、社會服務于一體的綜合性實訓室。為學生的實踐與鍛煉提供有充足的空間，以提高學生綜合技能，增強學生就業競爭力，為學生將來從事更好工作奠定堅實的基礎。