計算機專業校企合作與產教結合培養模式探究

鄭志剛 杜悅

（渤海船舶職業學院，遼寧 葫蘆島 125105）

引言：計算機專業本身有著比較強的特殊性，因此計算機專業的校企合作、產教結合存在一定的困難。但是隨著計算機技術應用的不斷拓展，計算機專業的人才培養需求空前增加，這就需要學校在計算機專業建設方面結合實際情況，創新辦學模式和人才培養模式。現如今，校企合作、產教結合已經成為當前高校人才培養模式改革的核心，此模式對于計算機專業人才的培養有著重要的戰略性意義。因此，計算機專業在校企合作和產教結合方面要積極探索，突破困境，改善校企合作的關系，創新教育理念，建立有助于校企合作的長效機制，積極推進校企合作、產教結合。

一、計算機專業校企合作辦學和產教融合的重要意義

實現計算機產業的發展是校企合作辦學的人才培養目標，將企業和高校有限的進行銜接，實現資源的共享，雙贏的效果也就產生了。在校企合作的過程中從合作機制和運營模式兩個方面著手，更快地實現高校和企業的全方位合作，加強了高校學生的職業技術水平，在企業中學習到的專業知識就是未來謀生的職業技能，從學生的角度來說是十分有利的，企業在培養的過程中也能夠發現優秀的人才，可以實現近水樓臺先得月的人力資源配置，當畢業生成為企業員工的時候，企業也實現了人力資源優化的改變。

產教融合的教育理念在人才培養模式上是順應了時代的發展潮流，目前很多高校都在積極地推動教學的改革，尤其是在技能教學的層面，讓學生以就業為目的進行在校期間的學習，實現與社會的接軌，這也是最初各個高校開始籌備校企合作產教融合的初衷。計算機專業的教師在這樣的理念下也應該積極地融入先進的教育理念中，積極尋找與本校實際情況相匹配的企業進行合作，對于計算機專業來說校企合作產教融合的教學模式能夠更好地將學習和工作結合起來，在學校學習期間就能夠有效的提升自己的就業能力，尤其是在軟件開發的項目中，要比傳統的學習模式獲得更加高效的學習效果。

產教融合的人才培養模式能夠讓學生結合自己的學習情況最為直觀的明確自身的就業方向和未來的職業生涯規劃。計算機專業的學生未來很多都會從事軟件設計與開發的相關工作，在校企合作中，學生通過實踐就知道了自己的實際能力與社會需求之間的差距，這樣就能促使他們更有針對性的提升自己的轉向技能，在校企合作項目結束后有針對性的學習和聯系，在就業中提升競爭力。

二、計算機專業校企合作人才培養模式理念

計算機專業校企合作的培養模式是企業和高校進行深度合作，企業既作為資金的提供方，又給高校提供高質量的專業技能教師，學校的畢業生也成為了企業實現人力資源的后備力量，從而實現企業和學校的共同發展，雙贏的效果。跟實際的角度出發，企業和高校的資源是互補的，二者之間的合作也是社會的必然發展趨勢。

首先，專業院校作為校企合作的核心地位，結合企業的特點制定培訓計劃和相關課程，并按照學校的教學進度配備師資力量。這樣的校企合作模式一般都是企業派遣相應的工作人員到學校進行講座，但是這樣的學習方式沒有將企業的資源和高校的資源合理的應用，也沒有辦法培養出適合的技術人才，教學效果在很大程度上受到了限制。

其次，若將企業是為校企合作的主體，所有的教學目標和教學方式都會按照企業的標準來執行，高校的資源是為了配合企業的教學進程而存在，例如學校的圖書館、多媒體教學設備、實驗室等，更加有效的為企業提供服務。這樣的教學理念能夠大大地改善因為理論化而造成的與社會實際應用脫軌的情況發生，還能夠將資源進行最大程度合理化的應用真正地實現雙贏。這樣的合作模式能夠讓企業成為主導，擁有了更多的權利去實現資源的共享，也讓學生在校期間就能夠獲得在企業學習的機會。目前這樣的校企合作理念應用的范圍較廣，效果也比較明顯，也是未來企業與高校合作的必然趨勢。

三、計算機專業校企合作和產教結合人才培養方面存在的主要問題

（一）部分院校對“產教結合、校企合作”的人才培養模式的內涵不能深入理解

校企合作、產教結合是現階段人才培養模式尤其是職業院校人才培養模式問題的主要解決途徑。但是部分院校在校企合作和產教結合方面的理解僅僅停留在表層，對該培養模式的理解不夠深入，導致教學實踐的配套不完善，教學方案不匹配，課程體系的設置不合理，師資水平也難以適應教學要求，使得該模式不能很好地落實。

（二）利益資源不對稱的現象較為突出

學校的價值取向與企業的價值取向有著比較大的不同之處，其社會定位也是不一樣的，這也是計算機專業校企合作、產教結合難以順利推進的重要影響因素。高校的校企合作、產教結合是為了彌補師資方面的不足、豐富教學資源、與市場實踐有效對接，從而提升教學質量和學生的技能水平，確保學生畢業之后能夠順利就業；企業的發展離不開人才資源，校企合作為企業提供的人才難以滿足企業對高端人才資源、高新技術資源的滿足，學生進入企業實際上也相應地消耗企業的資源，對于企業的未來利益的增長實際上成效不是很明顯，因此企業在校企合作、產教結合方面缺乏實際的動力。

（三）涉密技術相對較多

計算機專業主要從事的就是與信息技術相關的工作，企業的相關工作中會涉及計算機行業的相關商業機密，這是校企合作、產教結合難以深入開展的一個重要因素。現如今，企業的生產和研發基本都是流水線的生產方式，學生的校企合作只能參與到某一個環節的工作當中，學生不能深入參與，校企合作深度也就受到了影響。

四、計算機專業校企合作和產教結合人才培養模式的構建

（一）樹立正確的校企合作、產教融合的人才培養觀念

高校若真正的想將產教融合的人才培養方案落地實施，首先就需要在觀念上做出改變，改變傳統的教學思維，結合社會的實際需求對教學體系進行改革。開放的辦學理念能夠提升校企合作的辦學理念，培養符合社會發展的技能型人才。從企業的角度出發，應該清醒地認識到高校是有著十分重要且能夠被企業利用的資源，有著得天獨厚的優勢，企業可以借助高校的實驗室、圖書館、人才儲備等資源讓企業的經濟效益得到提升。

（二）積極鼓勵教師參加校企合作，將產教融合的教育方式深入日常教學中

近些年“雙師型”建設成為了大部分高校教師自身能力提升的重點發展方向。教師到企業中頂崗實習既能夠讓教師的實際工作能力得到提升，又可以累計實際的工作經驗。教師在授課的過程中就能夠將企業中學到的知識傳遞給學生，職業素養得到了升華。另外，教師參加企業的實習也拓展了校企合作的渠道，讓更多的企業有機會與高校進行銜接，不同類型的公司對學生有著不同的要求，學習到的技能也會變得更加的多元化。

（三）強化與企業的溝通，構建實踐性教學體系

計算機專業的校企合作、產教結合人才培養模式在推進過程中雖然存在比較大的阻礙，但是學校在實施的過程中還是要不斷探索，積極突破。計算機專業要積極推進實踐教學，借助于校企合作的契機，與企業深入合作與溝通，到多家企業進行深入的調研，對企業的工作環境、工作流程、崗位技能需求、崗位工作標準能進行了解；另外，還可以選派教師深入企業一線，通過頂崗實習的方式進行深入學習，了解企業的人才需求標準，提升教師的技能水平；還可以聘請企業的專家、技能骨干等人員作為專業的兼職教師，通過到校授課的方式促進學生與社會、與企業的近距離接觸；計算機專業也可以與企業交流，共同協商進行課程體系的建設，積極推進教學計劃的改革，不斷完善課程體系；進行校內實訓基地的建立，組織學生參與到實際的項目當中，在校內教師和兼職教師的指導下，進行項目開發，在學校范圍內進行企業模擬實訓室的建立，實現與企業的零距離接觸，提升學生的整體技能水平。

（四）開展校企合作的分層合作

為了深入開展計算機專業的校企合作，計算機專業的校企合作可以采用分層合作的形式，從而結合涉密技術等相關問題。例如一次校企合作的實習期為半年，那么就可以將這個實習期進行三個層次的劃分，首先是進行崗位情境的感受時間可以設定為三天左右；第二階段是崗前培訓，時間可以確定為兩個星期左右；第三階段則是頂崗實習，崗前培訓之后要進行實習的考核，與企業的崗位需求想滿足之后才能上崗實習，這樣能夠增強學生與企業人才需求的匹配度，滿足崗位需求的學生可以與企業進行合同的簽訂，然后進入崗位進行實習。

（五）營造良好的校企合作、產教結合的內外部環境

首先就是要進行相關保障機制的構建，合理選擇校企合作企業，進而提升合作的質量；另一方面就是制定相應的政策法規，政府積極介入，這是計算機專業校企合作、產教結合能夠順利開展的重要條件，政府制定的相關政策和激勵機制能夠有效地激勵企業參與到校企合作、產教結合當中，促進校企合作的開展。學校也應該為校企合作的學生設立專門的獎勵制度，在一些校企合作項目中，學生是面臨著很大的競爭壓力和學習壓力的，這些壓力是遠遠大于在課堂中學習的，學校應該從人文關懷的角度對校企合作的學生進行鼓勵和安慰，目前較為常見的就是以獎學金的方式來實現，但是從目前的實際效果上來看，獎學金的給予明顯效果受到了一定的阻礙，學生的關注點更多在獎金以外的能力、工作、就業層面，學校應該結合目前學生關注的實際情況對學生設立適合的激勵措施。

結語：綜上所述，信息技術的發展使得新的信息技術不斷出現，計算機專業的人才培養面臨著全新的機遇和挑戰，校企合作、產教結合的不斷推進有助于學生綜合素養的提升，為學生的就業提供了更多機會，也使得計算機專業為社會培養更多高質量的人才。從長遠的角度來看，只有構建良性且穩定的校企合作關系能夠讓產教融合的育人模式效果發揮到最大。